Открытый урок по русскому языку в 4 классе на тему: «Алгоритм определения склонений имен существительных».
Разработала: ,
учитель начальных классов
Дата проведения: 26.11.15 г.
Место проведения: МОУ «Первомайская СОШ»,
ШМО «Использование ИКТ на уроке».
Цель: закреплять знания о типах склонения имен существительных; познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного.
Планируемые предметные результаты: научатся определять тип склонения имени существительного; правильно определять тип склонения в косвенных падежах, правильно писать слова с безударной гласной в корне непроверяемой ударением; определять падежи существительных, выполнять синтаксический разбор предложения.
Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; структурирование знаний; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное создание алгоритмов деятельности; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; разрешение конфликтов; контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Личностные результаты: нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.
Ход урока:
I. Организационный момент.
Друг на друга посмотрели.
Повернулись, подтянулись,
И друг, другу улыбнулись
Поздоровались с гостями,
Улыбнулись им.
Для того, чтобы с хорошим настроением начать урок русского языка, пожелаем друг другу успехов в учении.
II. Актуализация знаний и умений. Повторение изученного.
Подготовка тетрадей к работе.
а) Вводная беседа.
- Много слов в русском языке. Многие ученые языковеды, говорят, что около миллиона. «Для всего, что существует в природе в русском языке есть великое множество хороших слов и названий». Чтобы вспомнить, что мы изучали на протяжении последних уроков, я загадаю вам загадку.
Мы самые главные,
Мы самые умные,
Мы называем предметы, людей
И отвечаем на вопросы простых падежей (Существительное)
- Дайте определение имени существительного, как части речи.
- Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)
- Какие постоянные признаки имеет существительное? (Род и склонение)
б) Работа со словарными словами.
- Поработаем с существительными из словаря. По-другому как назвать такие слова? (Словарные)
- На столе у вас лежат карточки со словами. Прочитайте задание.
Вставьте пропущенные буквы и найдите существительное среднего рода, подчеркните его.
_кварель, _ккуратно, _втомобиль, _гроном, _льбом, а___етит, адр_с,
_ромат, ба__ейн, б_гатство.
/Взаимопроверка, оценивание. Один ученик работает со своей карточкой у интератктивной доски (Диск изд-во «Учитель», задание Словарные слова от А до К) /.
в) Игра «Предложение рассыпалось»
/В ночном небе сверкают звезды/
На доске записаны слова: звезды, ночном, небе, в, сверкают.
- Как вы думаете, что нужно сделать?
- Запишите составленное предложение.
/Открывается интерактивная доска. Диск «Учитель», задание «Синтактический разбор предложения», первая стрелка./
-Проверьте правильность составленного вами предложения.
- Выполним синтаксический разбор предложения.
/Один ученик работает с доской, называет свой вариант ответа, дети оценивают: согласны или нет/.
III. Самоопределение к деятельности.
Создание проблемной ситуации.
- А теперь вспомним, какие имена существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению?
Для этого вы поработаете в группах.
/Ребята подходят к столам и встают в круг/.
- У вас на столе лежат заготовки таблицы. Вы должны вспомнить, какие существительные относятся к 1, 2 и 3 склонению и восстановить таблицу. Затем один ученик из группы подходит к доске и показывает сделанную таблицу и мы все вместе проверяем.
- Ваня, какие сущ-е относятся к 1 склонению? Согласны?
- Ника, какие сущ-е относятся ко 2 склонению? Согласны?
-Соня, какие сущ-е относятся к 3 склонению? Соглпсны?
-Молодцы! Одну таблицу, мы повесим на доску.
- А теперь прочитайте рассуждения ученика и найдите ошибки.
«По земле стелются клочья тумана»
В предложении три имени существительных: земле, клочья, тумана. Выделяю окончания. В слове земле окончание –е, это существительное 2-го склонения. В слове клочья – окончание –я, это существительное – 1-го склонения. В слове тумана окончание – а. Это существительное 1-го склонения.
/Вывести это на интерактивную доску/
- Правильно ли он сделал?
- В чём заключается ошибка ученика?
- С чего надо начинать определение склонения им. сущ?
- Назовите начальную форму им. сущ-го.
-Продолжите работать с данным текстом в парах.
- Возьмите со стола карточки с данным текстом. Восстановите алгоритм определения склонения имен существительных.
- Пара, которая готова, расскажите свой алгоритм определения скл.
-Все согласны?
- Проверьте правильность вашего алгоритма, внимательно послушав и посмотрев правило. /Доска, диск «Русс. яз»/
-Так какое же склонение у сущ-го земле?, клочья?, тумана?
- Какова же тема нашего урока? Чему мы должны научиться?
IV. Работа по учебнику.
- Обратимся к учебнику, с.100, упр.177. Устно.
Физкультминутка.
- Послушайте отрывок из стихотворения, доскажите последнее слово хором.
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней.
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш-
Обязательно картина называется (пейзаж).
/Открывается на доске пейзаж/
-Запишите слово пейзаж в словарик, поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
Работа с интерактивной доской. Словарное слово.
V. Закрепление изученного материала.
- Упр. 179 с 101.
VI. Рефлексия.
Работа с упражнениями по интерактивной доске.
VII. Подведение итогов
- Расскажите алгоритм определения склонений.
Д. З. с.100, правило, упр.178
