УДК 796
(*****@***ru)
Волгоградский государственный социально-педагогический университет
ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ И ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТИ В РЕГУЛЯРНЫХ ЗАНЯТИЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ И СПОРТОМ У МОЛОДЕЖИ
Статья раскрывает проблемы состояние здоровья населения и пути формирования мотивации к регулярным занятиям физической культурой и спортом у молодежи. Проанализированы основные задачи, решаемые в процессе обучения и подготовки преподавателей по физической культуре.
Ключевые слова: Мотивация; физическое воспитание; физическое образование.
По данным Госкомстата в настоящее время в нашей стране продолжает оставаться очень сложным состояние здоровья населения. Особую тревогу вызывает ухудшение состояния здоровья детей и подростков: около 75% детей дошкольного возраста имеют серьезные отклонения в уровне здоровья. Здоровые дети среди школьников младших классов составляют 10-12%, среди старших – всего 5%. Более чем у 50% детей разного возраста диагностируются хронические заболевания. Впервые за последние 40 лет врачи столкнулись с проблемой гипертонии юношей-подростков. Сегодняшние дети имеют худшие показатели, чем их сверстники 10-15 лет назад, в росте, окружности грудной клетки, динамометрии. Резко прогрессируют болезни сердечно-сосудистой и костно-мышечной систем, которые во многом обусловлены недостаточной двигательной активностью. Около 50% юношей и девушек выходят из школы, уже имея 2-3 диагноза болезней, а в целом лишь 15% выпускников можно считать практически здоровыми [2].
Всемирно признано, что занятия физической культурой и спортом являются превентивным средством поддержания и укрепления здоровья и профилактики различных заболеваний (сердечно-сосудистых, ишемической болезни сердца, диабета, остеопороза, ожирения и т. д.) и вредных привычек (пьянства, табакокурения, токсикомании и т. д.). Причем, как отмечают американские специалисты, использование физической активности и спорта в целях предупреждения заболеваемости требует незначительных дополнительных затрат государства. В то же время потери от преждевременной смерти трудоспособного населения в США оцениваются в 25-30 млрд долл. в год. А канадские эксперты считают, что прямые и косвенные расходы на лечение заболеваний, связанных с физической пассивностью канадцев, составляют примерно 2,5 млрд долл. в год.
Надо отметить, что в нашей стране давно сложился и пока еще стоек уничижительный стереотип учителя и урока физической культуры. Стереотип неумного, косноязычного, с авторитарными методами воздействия на своих учеников преподавателя физической культуры имеет подтверждение и в отечественном кинематографе. Хотя надо признать, что с фактами существования такого стереотипа мы сталкиваемся достаточно часто в своей жизни. Что же касается урока физической культуры, который является основной формой физического воспитания, то здесь каждый из нас также хотя бы раз становился «жертвой». Когда неподготовленных ни физически, ни теоретически, ни морально детей выводят на стадион для сдачи контрольных нормативов, звучат бодрые команды: «На старт! Внимание! Марш!» и включается секундомер. Через несколько минут у человека наступает так называемое отрицательное состояние, когда сбивается дыхание, появляются болевые ощущения в области живота, а он не знает, способов выхода из этого состояния. Вот верный способ вызвать отвращение ко всякому роду физических нагрузок и сформировать устойчивое отрицание урока с пренебрежительным названием «физ-ра».
Путей преодоления этих стереотипов много. Это: формирование мотивации и заинтересованности в регулярных занятиях физической культурой и спортом; понимание значимости здорового образа жизни; применение инновационных оздоровительных технологий на уроках физической культуры и во внеурочное время; переход от физической культуры к физическому образованию; регулярное повышение квалификации преподавателей и тренеров; увеличение количества инструкторов ЛФК и т. д.
Вызывает настороженность и тот факт, что дети, отнесенные по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, зачастую не получают необходимого и грамотного педагогического сопровождения на уроках физической культуры. Не во всех школах есть возможность заниматься с такими детьми отдельно, выводя уроки для них за рамки расписания и объединяя их по нозологическим группам. Назрела необходимость инструкторов по ЛФК, которые могли бы проводить грамотные занятия с детьми с ослабленным здоровьем.
Нельзя забывать и о детях, освобожденных от практических занятий по состоянию здоровья. Необходимо ввести занятия адаптационной направленности с такими детьми под руководством инструкторов ЛФК для повышения функциональных возможностей основных систем организма.
В нашем университете разработана и утверждена программа реабилитационной направленности для студентов, освобожденных от практических занятий по медицинским показаниям. Однако очень жаль, что, не смотря на имеющуюся в нашем вузе лицензию на специальность АФК, за последние два года нам не выделено ни одного бюджетного места.
Еще одной проблемой является несогласованность уже введенных обязательных трехразовых в неделю занятий физической культурой в школе и количеством учебных занятий в вузе. Количество занятий в неделю в вузе уменьшается (с 3-х раз в школе, до 2-х раз в вузе), что не может положительно сказаться на уровне функциональной подготовленности молодых людей. А на старших курсах, в репродуктивном возрасте, одно занятие в неделю тем более не может положительно сказаться на физической подготовленности и не оказывает необходимого оздоровительного эффекта.
В учебных планах всех образовательных учреждений наблюдается значительный перекос в сторону умственных занятий, недооценка значения физической культуры. Явно недостаточно количество часов, отводимое в учебном процессе для занятий физической культурой. В недельном расписании, объем обязательных часов занятий физической культурой незначителен по сравнению с объемом умственных занятий (лекций, семинаров и т. п.). По нашему мнению, на всех ступенях образования (от детского сада до высшей школы) должен быть установлен баланс умственных и физических занятий и по количеству учебных часов (в равных пропорциях), и по качеству-широте охвата разных форм умственных и физических занятий.
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в разделе «Программа воспитания и социализации» включает и такие пункты:
- формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;
- овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены.
Задача подготовки специалиста, способного сформировать у ребенка систему знаний и установок на ведение здорового образа жизни, возлагается на педагогические вузы, где у студентов формируется ряд профессиональных и специальных компетенций, таких как:
- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
- готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
- владение психолого-педагогическими, медико-биологическими, организационно-управленческими знаниями и навыками, необходимыми для обучения двигательным действиям и формирования двигательных умений и навыков обучающихся;
- способность использовать ценностный потенциал физической культуры для - формирования системы движений с позиций основных направлений развития теории управления двигательной деятельностью человека, развития интереса и потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом обучающихся;
- готовность осуществлять все виды педагогического контроля состояния организма в процессе проведения физкультурно-спортивных занятий с использованием инструментальных методик [4].
Физическая культура, являясь одной из граней общей культуры, во многом определяет поведение человека в учебе, на производстве, в быту, в общении, способствует решению социально-экономических, воспитательных и оздоровительных задач.
Огромный социальный потенциал физической культуры и спорта необходимо в полной мере использовать на благо процветания России, поскольку это - наименее затратный и наиболее результативный рычаг форсированного морального и физического оздоровления нации.
Литература
1. О физической культуре и спорте в Российской Федерации: федеральный закон от декабря 2007 г. .
2. Об утверждении Стратегии развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года: распоряжение Правительства РФ от 7 авг. 2009 г. .
3. Сергеев труды по педагогике / отв. ред. . – Волгоград: «Перемена», 2011. - 283 с.
4. Виленский направленность физического воспитания студентов педагогических специальностей: учеб. пособие / , . – М.: Высш. шк., 1989. - 195 с.
A. A. Dementev
(*****@***ru)
Volgograd State Socio-Pedagogical University
THE CREATION OF MOTIVATION AND INTEREST IN REGULAR PHYSICAL TRAINING AND SPORTS AMONG YOUNG PEOPLE
The article reveals the problems of public health and the way of creating the motivation for regular physical training and sports among young people. The main problems are analyzed, which are solved in the process of education and preparing teachers of physical education.
Keywords: motivation; movement education; physical education.
