Муниципальное образовательное учреждение
«Центр повышения квалификации педагогических работников
образовательной системы г. Вологды»
ПРИНЯТО Координационно-методическим советом Протокол № 5 от «23» апреля 2012 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ «ЦПК» ______________// Приказ № 31 «25» апреля 2012 г. |
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ МУЗЫКИ»
Вологда
2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В современных социокультурных условиях учитель музыки должен быть подготовлен к реализации новых образовательных программ в условиях полихудожественной образовательной среды. Теоретические проблемы, рассматриваемые на курсах, охватывают различные стороны содержания и процесса музыкального образования. При этом в центре внимания оказываются личность и деятельность учащегося и учителя музыки и их взаимодействие с музыкальным искусством. Современные образовательные программы основаны на принципах новой образовательной парадигмы, предусматривают использование новых музыкально-педагогических технологий обучения. Учитывая полихудожественный характер современного образовательного процесса, учитель музыки должен быть подготовлен к организации современного музыкального образования в школе, освоить новый музыкальный программный материал. Здоровьесберегающий подход к обучению требует от педагога-музыканта овладения новыми здоровьесберегающими музыкально-педагогическими технологиями. Решению перечисленных проблем способствует реализация программы курсов повышения квалификации по теме «теория и методика преподавания музыки на современном этапе»
Цель программы - повышение уровня психолого-педагогической, методической подготовленности учителей музыки, знакомство с новыми образовательными и здоровьесберегающими технологиями в музыкальной педагогике, формирование у педагогов современного педагогического мышления, потребности в совершенствовании и обновлении практики образовательной и воспитательной работы с обучающимися, вооружение умениями рефлексии педагогической деятельности, желания гармоничного сочетания традиций и новаций.
Основные задачи программы:
1. Раскрыть актуальные вопросы музыкального образования учащихся современной общеобразовательной школы.
2. Познакомить слушателей курсов с современными системами, программами, УМК в контексте ведущих тенденций развития музыкального образования
3. Познакомить слушателей с новыми музыкально-педагогическими технологиями музыкального образования
4. Изучить особенности реализации здоровьесберегающих технологий в процессе музыкального образования.
5. Познакомить слушателей с передовым педагогическим опытом учителей музыки
6. Способствовать освоению слушателями курсов нового содержательного и музыкального программного материала;
7. Научить слушателей курсов использовать полученные знания в музыкально-педагогической деятельности в ходе практических занятий и выполнения квалификационной работы.
Образовательная программа повышения квалификации разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. №3266-1 в редакции от 17 декабря 2009 г. № 313-ФЗ (с последующими изменениями);
- Письмо МО РФ № 22-06-709 от 22.05.2001 «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»;
- Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995 г. № 610, с учетом требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ, утвержденных приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 1221 от 18 июня 1997г. (с последующими изменениями);
- Устав МОУ «Центр повышения квалификации педагогических работников образовательной системы города Вологды»;
- Положение о разработке дополнительных профессиональных образовательных программ, утверждённое приказом директора №18/1 от 10.02.12
- Лицензия на осуществление образовательной деятельности;
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Тема: «Методика преподавания музыки»
Цель: Совершенствовать теоретические и практические знания учителей
музыки в соответствии с современными требованиями художественно-эстетического образования в школе.
Категория слушателей: учителя музыки
Срок обучения:
Объём программы –72 часа
Форма обучения: без отрыва от работы
Режим занятий: 6 часов в день
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | В том числе | Форма контроля | ||
Лекции | Практические | Самостоятельные | ||||
1 | Общество и образование образования | 4 | 2 | 2 | - | - |
1.1 | Государственная политика в образовании. Модель 2020. Инновационный и передовой педагогический опыт и формы его самопрезентации | 4 | 2 | 2 | Круглый стол | |
2 | Теоретические основы музыкального образования | 16 | 8 | 6 | 2 | зачёт |
2.1 | Сущность теории музыкального образования | 4 | 2 | 2 | ||
2.2 | Формирование музыкальных способностей учащихся | 4 | 2 | 2 | ||
2.3 | Методы и технологии музыкального образования | 4 | 2 | 2 | ||
2.4 | Виды музыкальной деятельности | 4 | 2 | 2 | ||
3 | Методики преподавания музыки в условиях модернизации образования. | 52 | 16 | 22 | 14 | |
3.1 | Музыкальное образование на современном этапе. Нормативное и программно - методическое обеспечение предмета | 6 | 2 | 2 | 2 | |
3.2 | Искусство современного урока музыки, | 6 | 4 | 2 | ||
3.3 | Восприятие музыки | 8 | 4 | 4 | ||
3.4 | Вокально-хоровая деятельность | 6 | 2 | 4 | ||
3.5 | Репертуар и его роль в духовно– нравственном воспитании учащихся | 2 | - | - | 2 | |
3.6 | Содержание музыкального образования в начальной школе | 8 | 2 | 2 | 4 | |
3.7 | Содержание музыкального образования в основной школе | 8 | 2 | 4 | 2 | |
3.8 | Цифровые технологии в преподавании предмета | 6 | - | 2 | 4 | |
3.9 | Зачёт | 2 | - | 2 | ||
Всего часов | 72 | 26 | 30 | 16 | ||
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН | ||||||
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | Лекции | Практические | Самостоятельные | Форма контроля |
1 | Общество и образование | 4 | 2 | 2 | - | - |
1.1 | Модель образования 2020. Современные тенденции Российского образования. Инновационный и передовой педагогический опыт и формы | 4 | - | 2 | 2 | Круглый стол |
2 | Теоретические основы музыкального образования | 16 | 8 | 6 | 2 | зачёт |
2.1 | Сущность теории музыкального образования. Содержание понятия – музыкальное образование. Цель и задачи общего музыкального образования. Принципы музыкального образования. Основные элементы содержания музыкального образования. Теория музыки в контексте профессиональной деятельности учителя музыки. Работа в микрогруппах –дать определение выбранному жанру, раскрыть его особенности, показать развитие жанра на примере программного материала | 4 | 2 | 2 | ||
2.2 | Формирование музыкальных способностей учащихся. Характеристика музыкальных способностей. Развитие ладового чувства на основе релятивной и абсолютной систем, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма Психолого-педагогическая диагностика основных музыкальных способностей и её значение в проектировании музыкального развития детей | 4 | 2 | 2 | ||
2.3 | Методы и технологии музыкального образования Различные классификации и характеристика методов. Общепедагогические методы. Специальные и инновационные методы музыкального образования: Музыкально-педагогические технологии в музыкальном образовании. Синтез искусств. Интеграция искусств. Здоровьесберегающие технологии в музыкальном образовании. | 4 | 2 | 2 | ||
2.4 | Виды музыкальной деятельности. Специфика музыкальной деятельности и её структура. Классификация видов деятельности: восприятие, исполнительство, творчество, музыкально-теоретическая деятельность Общая характеристика видов музыкальной деятельности. Традиционные и инновационные виды музыкальной деятельности: музыкально - пластическое движение, музыкально - ориентированная полихудожественная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах, детское музыкальное творчество | 4 | 2 | 2 | ||
3 | Методики преподавания музыки в условиях модернизации образования | 52 | 16 | 22 | 14 | |
3.1 | Музыкальное образование на современном этапе. Нормативное и программно - методическое обеспечение предмета. Концепции художественного образования и образовательной области «Искусство» как базовые нормативные документы для формирования содержания предмета «Музыка». Преподавание предмета в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Место предмета в базовом учебном плане. Государственный стандарт, примерная программа и её атрибутивные свойства. Программно – методическое обеспечение предмета Анализ программ и учебно - методических комплектов по музыке. | 6 | 2 | 2 | 2 | |
3.2 | Искусство современного урока музыки. Требования к современному уроку музыки. Структура урока. Специфика процесса обучения на уроке. Способы организации деятельности учащихся Музыкальные знания. Музыкальные умения и навыки. Опыт музыкально – творческой учебной деятельности. Организация педагогического контроля за музыкальным развитием учащихся. Учёт успеваемости на уроке музыки. Особенности календарного и поурочного планирования. Рабочая программа. | 6 | 4 | 2 | ||
3.3 | Музыкальное восприятие как ведущий вид деятельности на уроке Общая характеристика музыкального восприятия и его формы. Варианты эмоционально-образного постижения музыки Этапы слушания музыки. Формирование культуры слушания музыки. Художественно - педагогический анализ музыкальных произведений. Интонационно-стилевой подход в организации слушания музыки, реализуемый на основе общения с музыкальными произведениями композиторов различных эпох и стилей: эпоха Возрождения (Ж. Депре, О. Лассо), барокко (, А. Вивальди), классицизма (Й. Гайдна, В. Моцарта, Л. Бетховена), романтизма (Ф. Шуберта, Р. Шумана, Ф.Шопена, .Мендельсона), авель, К.Дебюсси), символизма (А. Скрябин), реализма (Ж. Бизе. Дж. Гершвин, композиторы «Могучей кучки» и советского периода), модернизма. Роль биографии композиторов в образовательном процессе. Работа в микрогруппах – дать анализ музыкального произведения (по-выбору) в контексте культурно - исторической эпохи. | 8 | 4 | 4 | ||
3.4 | Вокально-хоровая деятельность Роль и задачи пения. Искусство хорового пения. Особенности детского певческого голоса. Строение голосового аппарата. Основные вокально-хоровые навыки: певческая установка, дыхание, звукообразование, дикция, ансамбль. Методы вокального воспитания: концентрический, фонетический, объяснительно - иллюстративный, мысленного пения, сравнительного анализа. Формирование музыкального слуха, чувства ритма в процессе обучения детей пению. Хоровой практикум __________________________ Частные методики обучения пению. Распевание и его роль. Работа над хоровым произведением Работа над двухголосием | 2 | 4 | |||
(2) | (2) | |||||
3.5 | Репертуар и его роль в духовно – нравственном воспитании учащихся. Принципы репертуарной политики, её содержательный аспект. Этапы работы над песней. Специфические вокальные требования: тесситура, диапазон, тональность, мелодическая линия. Анализ вокально - хорового репертуара. Знакомство с новыми вокально-хоровыми произведениями для детей и обновление программного материала. Репертуарный практикум. Работа в микрогруппах – дать анализ разученного репертуара (по выбору) | 2 | - | - | 2 | |
3.6 | Содержание музыкального образования в начальной школе. Особенности адаптации дошкольников к обучению в школе. Организация музыкального образования в школе с учётом возрастных особенностей учащихся. Ярко выраженный личностный характер удожественного общения. Важная роль художественно - игровых форм общения ребёнка с музыкой. Потребность в активных формах музицирования и исполнения Уроки музыки в 1, 2, 3, 4 классах Мастер-класс. Музыкально – ритмическое развитие младших школьников. | 8 | 2 | 2 | 4 | |
(2) | ||||||
3.7 | Содержание музыкального образования в основной школе. Специфика урока музыки в старших классах школы. Организация слушания музыки. Примерные ориентиры музыкальной работы с учащимися 5, 6, 7, 8 классов: слушание музыки, хоровое пение, распевание, каноны, пение по нотам, игровые приёмы в работе над песней. Музыкальная викторина__________________________________ Мастер-класс «Мотивация учебной и музыкальной деятельности учащихся на уроке музыки и во внеклассной работе». | 8 | 2 | 4 | 2 | |
(2) | ||||||
(2) | ||||||
3.8 | Цифровые технологии в преподавании предмета. Специальные программы в практической деятельности учителя музыки. | 6 | - | 2 | 4 | |
3.9 | Зачёт | 2 | - | 2 | - | |
Всего часов | 72 | 26 | 30 | 16 |
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ
1 раздел. Общество и образование.
Современные тенденции Российского образования. Принципы реформирования образования. Непрерывное образование как процесс развития человека и общества. Обновление содержания образования. Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Национальные проекты в сфере образования и особенности их реализации в условиях региона. Инновационный и передовой
педагогический опыт и формы его самопрезентации.
2 раздел. Теоретические основы музыкального образования
Тема 1. Сущность теории музыкального образования.
Содержание понятия – музыкальное образование Цель и задачи общего музыкального образования. Характеристика элементов содержания музыкального образования:
- опыт эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыкальному искусству
- опыт музыкально-творческой деятельности
Тезаурус учителя музыки. Формирование духовно – нравственных качеств личности ребёнка в современных социокультурных условиях. Работа в микрогруппах (Информационно-музыкальная) - познакомить аудиторию с выбранным жанром на примере программного материала.
Тема 2. Формирование музыкальных способностей учащихся.
Характеристика музыкальных способностей и их развитие. Развитие музыкального слуха, ладового чувства на основе абсолютной и релятивной систем.
Последовательность накопления учащимися интонационного опыта. Развитие чувства ритма. Использование ритмослогов.
Психолого-педагогическая диагностика основных музыкальных способностей как ведущее условие личностно-ориентированного музыкально-педагогического процесса в современной школе. Предметная область диагностики. Основные принципы диагностики. Диагностическая процедура. Организация педагогического контроля музыкального развития учащихся.
Тема 3. Методы и технологии музыкального образования
Различные классификации и характеристика методов. Общепедагогические методы. Специальные и инновационные методы музыкального образования:
- метод размышления о музыке (Д. Кабалевский)
- метод музыкального обобщения (Э. Абдуллин)
- метод эмоциональной драматургии (Д. Кабалевский)
- метод «забегания» вперёд и возращения к пройденному (Д. Кабалевский)
- метод сравнительного анализа (Л. Школяр)
- метод интонационно-стилевого постижения музыки (Е. Критская)
- метод создания художественного контекста (Л. Горюнова)
Музыкально-педагогические технологии в музыкальном образовании.
Синтез искусств. Интеграция искусств. Здоровьесберегающие технологии в музыкальном образовании.
Тема 4. Виды музыкальной деятельности.
Виды музыкальной деятельности учащихся как средства развития музыкальных способностей и способы приобщения учащихся к музыкальному искусству. Осуществление деятельности в 2-х аспектах: художественной и учебной.
Триединство деятельности учащегося как слушателя, исполнителя, композитора.
Традиционные и инновационные виды музыкальной деятельности: музыкально - пластическое движение, музыкально-ориентированная полихудожественная деятельность, игра на детских музыкальных инструментах, детское музыкальное творчество.
3 раздел. Методики преподавания музыки в условиях модернизации образования
Тема 1. Музыкальное образование на современном этапе.
Концепции художественного образования и образовательной области «Искусство» как базовые нормативные документы для формирования содержания предмета «Музыка». Цель и задачи музыкального образования на современном этапе. Принципы музыкального образования. Комплексный подход в преподавании музыки. Роль смежных дисциплин в преподавании предмета. Преподавание предмета в условиях введения федерального компонента государственного
стандарта. Место предмета в базовом учебном плане. Государственный стандарт, примерная программа и её атрибутивные свойства. Программно – методическое обеспечение предмета Анализ программ и учебно-методических комплектов по музыке.
Тема 2. Искусство современного урока музыки.
Урок музыки, его специфика как урока искусства. Драматургия урока музыки, его сквозная художественно-педагогическая идея. Целостность урока, взаимосвязь видов деятельности на уроке. Особый, доверительный характер общения между учителем и учащимися Виды и типы уроков. Технология подготовки урока музыки.
Заключительный урок - концерт. Музыкальные знания их специфика и функции в
развитии музыкальной культуры учащегося.
Учёт успеваемости на уроке музыки. Диагностика музыкальной культуры школьников
Различные подходы к оцениванию музыкального развития школьников на уроке музыки. Домашние задания.
Тема 3.Музыкальное восприятие как ведущий вид деятельности на уроке.
Урок музыки, его специфика как урока искусства. Драматургия урока музыки, его сквозная художественно-педагогическая идея. Целостность урока, взаимосвязь видов деятельности на уроке. Особый, доверительный характер общения между учителем и учащимися Виды и типы уроков. Технология подготовки урока музыки. Заключительный урок - концерт. Музыкальные знания их специфика и функции в развитии музыкальной культуры учащегося.
Учёт успеваемости на уроке музыки. Диагностика музыкальной культуры школьников
Различные подходы к оцениванию музыкального развития школьников на уроке музыки. Домашние задания.
Тема 4. Вокально-хоровая деятельность.
Роль и задачи пения. Искусство хорового пения. Особенности детского певческого голоса. Строение голосового аппарата. Основные вокально-хоровые навыки: певческая установка, дыхание, звукообразование, дикция, ансамбль.
Методы вокального воспитания: концентрический, фонетический, объяснительно - иллюстративный, мысленного пения, сравнительного анализа. Частные методики обучения пению. Формирование музыкального слуха, чувства ритма в процессе обучения детей пению. Распевание и его роль. Работа над двухголосием. Хоровой практикум
Тема 5. Репертуар и его роль в духовно – нравственном воспитании учащихся.
Принципы репертуарной политики как основа формирования песенного репертуара: художественная ценность, педагогическая целесообразность, доступность, жанровое многообразие. Содержательный аспект подбора репертуара.
Специфические вокальные требования: тесситура, диапазон, тональность, мелодическая линия. Анализ вокально-хорового репертуара. Знакомство с новыми вокально-хоровыми произведениями для детей.
Тема 6. Содержание музыкального образования в начальной школе.
Особенности адаптации дошкольников к обучению в школе. Организация музыкального образования в школе с учётом возрастных особенностей учащихся.
Ярко выраженный личностный характер художественного общения. Важная роль художественно-игровых форм общения ребёнка с музыкой. Потребность в активных формах музицирования и исполнения. Специфика урока музыки в начальной школе.
Тема 7. Содержание музыкального образования в основной школе – 8 часов
Специфика урока музыки в старших классах школы. Организация слушания музыки. Примерные ориентиры музыкальной работы с учащимися 5, 6, 7, 8 классов:
слушание музыки, хоровое пение, распевание, каноны, пение по нотам, игровые приёмы в работе над песней. Музыкальная викторина. Обогащение эмоциональной сферы за счёт усвоения духовных ценностей.
Тема 8. Цифровые технологии в преподавании предмета.
Специальные программы в практической деятельности учителя музыки.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№ п/п | Тема практической работы | Содержание работы | Часы |
1 | Инновационный и передовой педагогический опыт и формы. | Из опыта работы : · Национальные проекты в сфере образования и особенности их реализации в условиях региона. · Инновационный и передовой педагогический опыт и формы его самопрезентации. | 2 |
2 | Развитие музыкального слуха | Развитие ладового чувства на основе абсолютной и релятивной систем. Использование ручных знаков на уроке музыки. | 2 |
2 | Последовательность накопления учащимися интонационного опыта. | Работа в микрогруппах: · «Работа над певческой интонацией, как частью ладотонального слуха». · «Роль интонации в слушательской деятельности учащихся». · «Роль пластического интонирования в коммуникативном опыте обучающихся» | 2 |
3 | Диагностика основных музыкальных способностей и её значение в проектировании музыкального развития детей | Отработка умения диагностической процедуры в различных видах музыкальной деятельности. Организация педагогического контроля музыкального развития учащихся. | 2 |
4 | Музыкальное образование на современном этапе. Нормативное и программно- методическое обеспечение предмета. | Анализ программ и учебно-методических комплектов по музыке. | 2 |
5 | Искусство современного урока музыки. | Анализ педагогического опыта музыкально – творческой деятельности учащихся. Учёт успеваемости на уроке музыки. | 2 |
6 | Восприятие музыки | Поиск педагогических средств для формирования культуры слушания музыки в начальной школе. Художественно - педагогический анализ музыкальных произведений. Этапы слушания музыки. Работа в микрогруппах – дать анализ музыкального произведения (по - выбору) в контексте культурно-исторической эпохи. | 1 1 2 |
7 | Вокально-хоровая деятельность | Сравнительный анализ вокального воспитания музыки: концентрического, фонетического, объяснительно - иллюстративного, мысленного пения. Работа над хоровым произведением. Работа над двухголосием. | 2 2 |
9 | Содержание музыкального образования в начальной школе | Мастер-класс. Музыкально – ритмическое развитие младших школьников | 2 |
10 | Содержание музыкального образования в основной школе | Пение по нотам, игровые приёмы в работе над песней. Музыкальная викторина, подготовка обучающихся к олимпиаде. Мастер-класс «Мотивация учебной и музыкальной деятельности учащихся на уроке музыки и во внеклассной работе». | 2 2 |
11 | Цифровые технологии в преподавании предмета | Знакомство с возможностями Midi клавиатуры. | 2 |
13 | Зачёт | 2 | |
Всего | 30 |
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Основные виды:
№ п/п | Тема самостоятельной работы | Организация содержания работы | Форма отчётности |
1 | Теория музыки в контексте профессиональной деятельности учителя музыки. | Работа в микрогруппах –дать определение выбранному жанру, раскрыть его особенности, показать развитие жанра на примере программного материала. | Информационно-музыкальная |
2 | Музыкальное образование на современном этапе. | Роль смежных дисциплин в преподавании предмета. | Семинар |
3 | Репертуар и его роль в духовно– нравственном воспитании учащихся | Анализ программного вокально-хорового репертуара. Знакомство с новыми вокально-хоровыми произведениями для детей. | Семинар Информационно-музыкальная |
4 | Содержание музыкального образования в начальной школе | Поиск возможностей активных форм музицирования и исполнения. Специфика урока музыки в начальной школе | Информационно-музыкальная. Семинар. |
5 | Содержание музыкального образования в основной школе | Использование игровых приёмов в работе над песней. | Информационно-музыкальная. |
6 | Внеклассная и внешкольная музыкально-воспитательная работа с учащимися | Связь учителя музыки с деятельностью филармонии и другими внешкольными учреждениями | Анкетирование |
7 | Цифровые технологии в преподавании предмета | Самостоятельная работа над записью песни. Тренировочные занятия. | Экспертная оценка на практическом занятии |
Всего | 16 часов |
Методические рекомендации по реализации дополнительной
профессиональной образовательной программы повышения квалификации
«Методика преподавания музыки »,
учебной программы, учебного модуля, дисциплины
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета индивидуальных занятий музыкой; музыкальный зал.
Оборудование учебного кабинета: посадочные места по количеству обучающихся; рабочее место преподавателя; фортепиано; учебно-методический комплект по профессиональному модулю «Педагогическая музыкально-исполнительская деятельность»; нотная литература; фонохрестоматии.
Технические средства обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением; музыкальные центры для проведения занятий и консультаций, Midi клавиатура.
Контрольные вопросы:
1.В чём особенности стандартов второго поколения?
2.Что представляет собой ФГОС начального общего образования?
3.Что является ведещей методологической основой ФГОС?
4.Перечислите основные характеристики системно-деятельного подхода.
5.На какой категории новый образовательный стандарт активизирует внимание учителя?
6.В чём сходство и в чём отличие универсальных учебных действий и общеучебных умений?
7. Как Вы понимаете выражение: «Стиль – это человек»?
8. Стили и направления современной эстрадной музыки.
9. Что входит в понятие «эстрада»?
10. Особенности современной песенной культуры и вокального исполнительства.
11.Что такое детский вокальный ансамбль?
12.Условия, необходимые для создания детского ансамбля.
13.Основные правила охраны детского голоса.
14. Критерии выбора репертуара для детского хора.
15. Какие требования предъявляются к музыкальным фонограммам?
16.Что можно отнести к основным навыкам хорового пения?
Текущий контроль успеваемости осуществляется в процессе выполнения практических заданий, в ходе которых выясняется степень понимания слушателями материала и проводится совместный поиск ответов на проблемные (спорные) вопросы.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ И ИСПОЛЬЗУЕИАЯ ЛИТЕРАТУРА
Основная
1. Алиев книга учителя-музыканта. М., 2000.
2. Абдулин и методика музыкального обучения в общеобразовательной школе. М., 1988.
3. Арчажникова - учитель музыки. М., 1984.
4. ,.. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях. М., 2002.
5. Безбородова преподавания музыки в начальной школе.
Учебная программа. Музыка в школе. 2000.
6. ,Черноиваненко музыкального воспитания в школе. М.,1998.
7. Спутник учителя музыки./Сост. М., 1993.
8. Струве хор. М., 1981.
9. Тарасов особенности музыкального обучения младших школьников.//Музыка в школе.1983.
10. . Онтогенез музыкальных способностей. М. 1988.
11. и др. Теория и методика музыкального образования детей. М.,1999.
12. Школяр образование школьников. М., 2001.
13. «Пластическое интонирование» музыки в методике Вероники
Коэн. Искусство в школе. 1997, №1,2.
14.Искусство в школе. Методические журнал. 2005 – 2008 гг..
15. мпровизация-путь к музыке для всех. Музыкальное воспитание в СССР. Сост. Баренбойм . 2. М., 1985.
16. Музыка в школе. Методический журнал. 2005-2008 гг.
17. Стулова детского голоса в процессе обучения пению. М., 1992.
18. Энциклопедический музыкальный словарь. М., 1990
Дополнительная
1.ворческие задания на уроке музыки / С. Казакова // Искусство в школе. 2006.– №2. –С. 14-17
2. Кирнарская специальных способностей. Музыкальные способности / . – М.: Таланты – XXI век, 2004. – 496 с.
3. Ражников о музыкальной педагогике/ . – М.: Классика – ХХI, 2004. – 136 с.
4. Сборник нормативных документов. Искусство / , . – М.: Дрофа, 2004. – 63 с.
5. Смолина урок музыки: творческие приемы и задания. / . – Ярославль: Академия развития, 2006. – 128 с.
6. Юсфин – сила жизни / . – СПб.: Аюрведа Плюс, 2006. – 260 с.
Электронный ресурс
http://www. sinergia-lib. ru/index. php? page=medushevskij_vyacheslav
http://mmoum. ucoz. ru/index/polozhenie/0-7
http://iskusstvo. my1.ru/load
http://www. openclass. ru/wiki-pages/50647
http://intoclassics. net/search/Гаврилин%20А./
http://classic-online. ru/ru/production/2528
