Музыкальный фольклор (стр. 5 )

– работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;

– постановка дыхания;

– разбор музыкального материала по партиям;

– работа над партитурой;

– постановка концертных номеров и т. п.

Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием первоисточников.

Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также уровня подготовки.

На репетициях фольклорного ансамбля и на индивидуальных занятиях, входящих в вариативную часть курса, преподавателем должен решаться целый ряд задач:

– формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;

– воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;

– овладение различными певческими стилями;

– работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения (точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая четкость, соблюдение динамики, фразировки, диалекта, особенностей формообразования).

Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие музыкально-исполнительских данных учащихся зависят непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Особенности работы с фольклорным ансамблем, предусмотренные данной программой, заключаются в подробном изучении подлинных народных традиций. Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам (аудио прослушивание, видеопросмотр, непосредственный контакт с носителями традиции). Важны также навыки работы с нотными и текстовыми расшифровками песенного материала.

Самая главная задача для участников процесса - научиться петь не строго заученными партиями, а создавать свою, каждый раз новую версию исполняемой песни в стилевых рамках заданного материала. Необходимо научиться музыкально-поэтической, а также комплексной импровизации, в рамках жанровых и стилистических особенностей песенного образца.

Значительное место в освоении программы занимает работа над изучением диалекта того или иного певческого стиля, поскольку диалект влияет на формирование певческой и тембральной позиции.

Музыкальный фольклор, как синкретический вид искусства, предполагает одновременное овладение певческим, инструментальным, хореографическим и драматическим исполнительством. Такой подход позволит обучающимся по данной программе качественно усвоить пройденный материал, овладеть необходимыми певческими и исполнительскими навыками и принимать активное участие в творческой деятельности коллектива.

VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и видеоматериалов

1. Список рекомендуемой методической литературы

1. есенные традиции Поволжья. – М., 1991

2. есенные традиции Поволжья. – М.,1991.

3. АртемкинаТ. Дети. Фольклор. Творчество. – Владимир, 2002

4. етодика работы с детским фольклорным коллективом в пространстве традиционной культуры. – Новосибирск, 2011.

5. Бояркин народные музыкальные инструменты и инструментальная музыка. – Саранск, 1988

6. сновы русского народного танца. – М., 2004

7. ародно-певческое образование в России. – М., 2009

8. ордовское музыкальное искусство в дошкольных образовательных учреждениях: региональный компонент. – Саранск, 2003

9. окально-педагогические знания и умения. – М.,1995.

10. етодика работы с детским вокально - хоровым коллективом. – М., 1999

11.кустико-физиологические основы вокальной работы с детским хором. – М., 2005

12.азвитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.,1992.

13.Сураев-ногоголосие и ладовое строение мордовской народной песни. – Саранск, 2007

14.етский голос. – СПб., 2003.

15.ертея. Учебно-методическое пособие по народной бытовой хореографии и ее сценическому воплощению. – Пенза. 2007

16.кола русского народного пения. – М., 1997

2. Список рекомендуемой нотной литературы

1. АртемкинаТ. Народное пение. – Владимир, 2004.

2. и Т. поет детский хор «Лыбедь». Вып. 1,2. – Владимир, 2002

3. и Т. поет детский хор «Лыбедь». Вып. 3. – Владимир, 2004

4. мартынова Т. Хрестоматия Сибирской русской народной песни. – Новосибирск, 2001

5. Бояркин. мордовского народного музыкального искусства. Том 2. – Саранск, 1984

6. нежна Горлинка. – М., 2002

7. рестоматия русской народной песни. – М.,1980.

8. пушкина С. Русские народные песни Московской области. – М., 1986

9. ордовский музыкальный фольклор в школе 1-4 класы. – Саранск, 2004

10.Популярные русские народные песни. – М., 1996

11.етский фольклорный театр. – М., 2008

12.Репертуар русских народных хоров. Земля-красна. Вып. 25 – М., 1978

13.ценарии и репертуар. Из юбилейной программы хора им. . – М., 2006

14.Сураев-ордовские народные песни. – Саранск, 1969.

15. «Село мое, село мое родное». Песни села Канаевки. – Пенза, 2006

16.анры русского музыкального фольклора. Вып. 1,2. – М., 2007

3. Список рекомендуемых аудио и видеоматериалов

1. «Душа народа». – Саранск, 2012

2. радиционная музыка русского Позерья (по материалам экспедиций 1971-1992 гг.). Вып. 1,2,3. – СПб, 1998

3. Русская тройка (русские народные музыкальные инструменты). – М., 2000