24. Региональные интеграционные объединения, их цели.
25. Дипломатия и СМИ.
26. Алжирская дипломатия в борьбе за независимость страны.
27. Дипломатия Алжира в конце XX столетия.
28. Особенности становления и развития дипломатической службы Японии, связанные с ее географическим положением и историческим прошлым.
29. Структура МИД Японии. Функции основных подразделений.
30. Специфика принятия решений по внешнеполитическим вопросам.
31. Функции министра иностранных дел, первого заместителя министра. Заместителей министра.
32. Формирование дипломатических кадров Японии.
33. «Групповая солидарность», «университетская солидарность», «страновая солидарность» как специфические особенности японской дипломатической службы.
34. МИД и парламент Японии.
35. Пропагандистско-культурная дипломатия Японии.
36. Заведующий отдела - ключевая фигура японской дипломатической службы.
37. Порядок прохождения службы в министерстве иностранных дел Испании.
38. Роль президента в определении и осуществлении внешней политики Франции.
39. Место дипломатической службы в системе органов государственной власти Франции.
40. Особенности организации центрального аппарата французской дипломатической службы.
41. В чем состоит замысел реформы французской загранслужбы.
42. Подготовка дипломатических кадров и порядок приема на дипломатическую службу Франции.
43. Вклад Ришелье в становление дипломатической службы Франции.
44. Вклад Франции в развитие дипломатии.
45. альера «Способы ведения переговоров с государями» и его значение для развития дипломатического искусства.
46. Роль деятельности в области культуры в дипломатической службе Франции.
47. Роль президента в определении и осуществлении внешней политики США.
48. Место дипломатической службы в системе государственной власти США.,
49. Порядок приема на дипломатическую службу США.
50. Порядок назначения на высшие должности в дипломатической службе США.
51. Карьерные дипломаты и политические назначенцы в дипломатической службе США.
52. Роль и масштабы информационно-разъяснительной деятельности в дипломатии США.
53. Особенности организации центрального аппарата дипломатической службы США.
54. Место и значение Совета национальной безопасности в деятельности американской дипломатии.
55. Роль и функции помощника президента по национальной безопасности в разработке и осуществлении внешней политики США.
56. Роль Сената и Палаты представителей в формировании и осуществлении внешней политики США.
57. Исторические корни итальянской дипломатии.
58. Проблемы становления дипслужбы Италии после краха фашизма.
59. Дипслужба Италии - особенности современного этапа.
60. Почему Св. Престол имеет профессиональную дипслужбу?
61. Дипломатия интеграционного объединения (на примере Европейского Союза).
62. Современная структура МИД Германии.
63. Система прохождения дипломатической службы в Германии.
64. Этапы формирования дипломатической службы Германии в XIX, XX веках.
65. Приемы и методы германской дипломатической службы Бисмарка.
66. Дипломатия Веймарской республики.
67. Дипломатия фашистской Германии.
68. Дипломатия Боннской республики.
69. Многосторонняя и коллективная дипломатия Латиноамериканских государств.
7.6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины-модуля
Стратегии образовательного процесса
Целью образовательного процесса в рамках магистратуры по направлению «Международные отношения» на основе модульно-компетентностного подхода выступает совокупность профессиональных компетенций выпускника.
Обучение строится таким образом, что каждая компетенция характеризуется определенным набором умений, овладение которыми позволяет магистрантам кафедры теории и истории международных отношений освоить навыки «командной» работы и сотрудничества, которые предполагают эффективное делегирование полномочий, включение других людей в достижение поставленных целей и организацию работы таким образом, чтобы сочетание этих усилий приводило к эффекту синергии.
В процессе реализации синергетического подхода решаются следующие задачи:
· освоение методологии проектирования и предвидения возможных последствий будущей профессиональной деятельности;
· развитие способности адаптации к сложной деловой ситуации;
· развитие управленческих и организационных навыков, необходимых для деятельности в международных организациях или отделах ВЭД;
· формирование навыков критического мышления, необходимых для управленческой деятельности при выборе из множества допустимых решений;
· формирование понятия о научно-исследовательской и преподавательской деятельности;
· формирование психологической устойчивости в изменяющейся среде.
Используемая кафедрой концепция синергетического подхода определяет выбор форм и методов обучения в рамках магистерской программы. Основные принципы построения учебного процесса:
· интерактивность учебного процесса;
· постоянное взаимодействие участников учебного процесса друг с другом и организация оперативной обратной связи;
· максимальное персонифицирование учебного процесса;
· личностно-ориентированный и коллаборативный подход при выборе форм и методов обучения.
В магистратуре основная часть учебного времени отводится на самостоятельную работу студентов. Эффективная организация самостоятельной учебной деятельности студентов требует определенных форм организации учебной деятельности в магистратуре в целом.
Формы организации учебной деятельности
При организации учебной деятельности в магистратуре по направлению «Международные отношения» преподавательский состав кафедры применяет три группы форм учебной деятельности: фронтальные, групповые (интерактивные) и индивидуальные.
К фронтальным формам обучения относятся лекции и семинарские занятия. Лекционный блок в каждой дисциплине не превышает объем 30% от общей аудиторной нагрузки. Семинарские занятия или практикумы составляют не менее 70 % .
К групповым (интерактивным) формам учебной деятельности относятся лекции, семинарские занятия, практикумы, проводимые с использованием современных инновационных педагогических технологий. Интерактивные педагогические технологии включают такие технологии:
· коллаборативное (collaborative) обучение (дискуссии, дебаты, работа в малых группах);
· технологии кооперативного обучения (учебный процесс означает совместную работу студентов, в ходе которого каждый отдельный студент, работая над своим заданием, получает результаты, которые полезны как для него самого, так и для других членов группы (метод Jigsaw, Academic Controversy);
· технологии проблемного обучения (Case-study, аналитический практикум, встречи с экспертами);
· метод проектов;
· перекрестная оценка работ стунтов;
· метод игр (симуляция, ролевая игра).
К индивидуальным формам обучения в магистратуре относятся такие виды деятельности как консультации к лекционным курсам, проведение научно-исследовательской работы магистранта, участие магистранта в научно-педагогической практике. Самостоятельная учебная деятельность студента также является частью индивидуальной формы обучения (ИФ).
В качестве отдельного инновационного метода, используемого в преподавании в магистратуре по все формам деятельности, следует отметить новые информационные технологии обучения (НИТ). Информационные технологии обучения применяются преподавателями при разработке учебно-методического комплекса дисциплины (электронные хрестоматии, пособия и путеводители к ним); при проведении семинарских занятий (виртуальные встречи с экспертами, тематические чаты, переписка между студентами в ходе группового проекта, публикации в сети, создание банков данных и др.), а также он-лайн и офф-лайн консультации.
Дистанционные технологии предполагают тематические видеоконференции с экспертами, чаты.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы студентов без участия преподавателей являются:
- формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.); написание эссе; подготовка к семинарам; составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по тематике международных отношений; подготовка рецензий на статью, пособие; выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач, проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т. д.
Основными видами самостоятельной работы студентов с участием преподавателей являются:
- текущие консультации; коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин: (в часы консультаций, предусмотренных учебным планом); прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий).
При подведении рейтинга студента принимаются во внимание следующие позиции:
- Посещение и творческая работа студентов на лекциях (активное участие при прослушивании проблемных лекций, приведение примеров на лекции и т. д.) Работа на практических занятиях (обсуждение теоретических вопросов, выполнение практических заданий) Написание эссе по предложенной теме (10-15 стр.)
Преподаватель должен объяснить студентам характер и режим учебной работы, а также применяемую балльно-рейтинговую систему на первом занятии.
7.2.Рекомендации для студента
Рекомендации по подготовке полного письменного перевода:
При подготовке полного письменного перевода рекомендуется вначале прочесть весь текст целиком, понять основные идеи, выписать незнакомые слова, выбрать наиболее подходящие по смыслу словарные значения. Затем необходимо письменно полностью передать содержание переводимого, все идеи и мысли автора. При этом необходимо использовать соответствующий научный стиль, не нарушать норм литературного русского языка. Термины и понятия, характерные для специфического тезауруса исследователей международных отношений, должны передаваться соответствующим общепринятым термином на русском языке. Вместо копирования английских синтаксических конструкций, характерных для языка научной прозы, рекомендуется подбор соответствующих равнозначных конструкций на русском языке.
Рекомендации по подготовке презентации.
Презентация представляет собой визуальный опорный конспект доклада студента и не должна содержать значительный объем текстового материала. Рекомендуется не более 7 строк на слайд, шрифт не менее 22. Визуальные и текстовые материалы должны сопровождаться ссылками на источники. Презентация может быть подготовлена в одном из следующих форматов: PowerPoint, Open Office, Prezi. Цветовая гамма текстовой части презентации должна содержать не более трех цветов. В текстовой части не рекомендуется использовать более трех визуальных эффектов. Основной текст слайда должен быть выполнен одним из стледующих шрифтов: Arial, Tahoma, Times New Roman, Verdana. Курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы рекомендуется использовать только для смыслового выделения фрагмента текста. Рисунки, фотографии, диаграммы призваны дополнить текстовую информацию или передать ее в более наглядном виде. Рекомендуется избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки, если они не являются частью стилевого оформления.
Первый слайд должен содержать название доклада, ФИО студента исполнителя. Второй слайд должен представить план всей презентации в целом. В основной части презентации должна быть определена основная парадигма, в рамках которой ведется исследование по теме магистерской диссертации, приведены ее ключевые положения, определены онтологические и эпистемологические положения. Необходимо также охарактеризовать основные исследовательские методы, дать определение ключевых понятий. В конце презентации должны быть сделаны выводы, на отдельном слайде должен быть приведен список использованных источников.
8. мАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Сведения об оснащенности дисциплины специализированным и лабораторным оборудованием
Общие требования
1. Мультимедийный класс с компьютерным проектором и возможностью работы в Power Point.
2. Доступ в Интернет всех участников курса: студентов, преподавателя, ассистента (аспирант кафедры).
3. Мультимедийный класс для проведения итогового экзамена.
Сведения об оснащенности дисциплины специализированным и лабораторным оборудованием
НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО
9. Лист регистрации изменений в рабочей программе дисциплины
Номер листа изменений | Номер протокола заседания кафедры | Дата заседания кафедры | Всего листов в документе | Подпись ответственного за внесение изменений |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
