Новые подходы к преподаванию информатики

УДК 37.01:007

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ

ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

*****@***com

Мы живем в новом обществе, где информационные технологии занимают основополагающее место. Наши дети «другие». Они думают и обрабатывают информацию совершенно другим способом, нежели предыдущие поколения. Новое поколение детей получило название «аборигены цифрового общества» или поколение Y.

Чтобы достичь целей современного образования, нужно изменить методы преподавания. В этой статье описываются некоторые новые подходы к преподаванию информатики.

Аборигены цифрового общества, поколение Y, облачные технологии.

NEW APPROACHES TO THE TEACHING OF COMPUTER SCIENCE

Khimchenko N. V.

Kemerovo State University

*****@***com

We live in a new society where information technologies play a fundamental place. Our children are the "others". They think and process information completely different way than the previous generation. The new generation of children has been called "the natives of the digital society" or generation Y.

To achieve the goals of modern education, you need to change teaching methods. This article describes some of the new approaches to teaching of computer science.

The natives of the digital society, generation Y, cloud technology.

НОВЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ

Мы живем в новом обществе, где информационные технологии занимают основополагающее место. Наши дети «другие». Они думают и обрабатывают информацию совершенно другим способом, нежели предыдущие поколения. Новое поколение детей получило название «аборигены цифрового общества» или поколение Y[1]. Это первое поколение, выросшее на новых технологиях. Они являются «носителями» цифрового языка. Они обладают интуитивным владением информатикой, компьютерами, электронными устройствами и мобильным оборудованием. Им не нужно читать руководство пользователя, и они не просят уроков по использованию компьютера. Скорость и мобильность два их ключевых слова.

Мы с вами «цифровые иммигранты», мы должны учить то, что «аборигены» знают, как родной язык. Преподаватели не говорят на одном языке с учениками: они разговаривают на «доцифровом» языке с «цифроговорящим» поколением. Поэтому должны измениться подходы к преподаванию, мы должны встать с ними на одну ступеньку и общаться на одном языке. Конечно, меловые доски, лекции и тому подобное — все это в прошлом. Ведущее место среди новых технологий в педагогической практике принадлежит методу проектов, исследовательской деятельности, технологии критического мышления, дистанционным методам обучения.

Если раньше, например, при изучении раздела «Технологии обработки текстовой информации» обучающиеся знакомились с Microsoft Word, выполняя лабораторные работы с подробными пошаговыми инструкциями: на какую кнопку необходимо нажать, и что при этом произойдет. Сейчас подход другой: в задании не сказано «как сделать», а подробно описан итоговый результат. Например, оформите реферат на предложенные темы. Причем оговорено, что конечный продукт должен содержать таблицы, подписанные рисунки, автоматическое оглавление, сноски, нумерацию страниц и т. д. Обучающиеся должны подобрать материал и оформить реферат. В дальнейшем при изучении раздела «Технологии обработки мультимедийной информации» можно дать задание: оформить презентацию для защиты созданного реферата. И устроить публичную защиту с само- и взаимооценкой.

Широкую известность при организации учебного процесса приобретают облачные технологии. Потребность в применении облачных сервисов обусловлена, с одной стороны, необходимостью использования лицензионного программного обеспечения, а, с другой стороны, в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС) в качестве основного результата образования выступает умение организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, а также способы взаимодействия [2]. Что еще больше подходит для этого, нежели не облачные технологии? Задания для совместной работы могут быть разнообразные: от оформления листовки или газеты на определенную тему до разработки масштабного сетевого проекта, например, создание сайта «Помним, гордимся» к 70-летию победы в Великой отечественной войне.

Уровень коммуникации обучающихся определяется после защиты проекта с помощью специальной анкеты. Вопросы анкеты представлены в таблице 1 и подразумевают ответы «согласен» или «не согласен».

Таблица 1

Оценка умения ученика осуществлять сотрудничество в группе

Самооценка	Оценка другими членами группы
1. Я всегда участвовал во всех мероприятиях группы.	1. Он всегда участвовал во всех мероприятиях группы.
2. Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.	2. Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу.
3. Я внимательно выслушал то, что предлагали другие члены группы.	3. Он внимательно выслушал то, что предлагали другие члены группы.
4. Я подавал группе конструктивные идеи.	4. Он подавал группе конструктивные идеи.
5. Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы.	5. Он выполнял не только свою часть, но и помогал другим.
6. Я завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.	6. Он завершил свои исследования (свою часть работы) вовремя.
7. Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.	7. Он общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними.
8. Я пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.	8. Он пытался сделать работу над проектом приятной для всей группы.
9. Я поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.	9. Он поддерживал позитивное отношение по поводу проекта, даже когда мы сталкивались с проблемами.

Сравнивая самооценку и оценку навыков сотрудничества другими членами группы, по количеству совпадений выявляется уровень коммуникации: 7 – 9 совпадений – высокий уровень, 4 – 6 – средний, 1 – 3 – низкий. Данную анкету можно использовать при работе с обучающимися, начиная с 7 класса. Важно отслеживать личную динамику каждого из обучающихся.

В настоящий момент облачных сервисов очень много, и процесс их создания до сих пор продолжается. Можно подобрать интернет-сервисы таким образом, чтобы обучающиеся с интересом и пользой для себя выполняли задания по информатике. Например, изучая тему «Моделирование», можно ученикам предложить: на первом этапе создать ментальные карты с использованием сетевого сервиса MindMester по теме «Виды моделей», затем создать модели современного кабинета информатики с помощью сетевого сервиса интерактивной планировки Floorplanner, после – модель «Комнаты своей мечты», используя сервис для создания планов и дизайна интерьеров Planner 5D. Данная работа не только способствует повышению компетентности подростков в области информатики и развивает их способности, но и позволяет создать продукт, имеющий значимость для других.

Ориентируясь в информационных потоках интернет-страниц, структурируя найденную информацию, устанавливая причинно-следственные связи, рассматривая новые идеи и знания в контексте уже имеющихся, выполняя роль экспертов, ученики не только развивают критическое мышление, но и получают незаменимый опыт социального взаимодействия со сверстниками.

В Национальной образовательной инициативе "Наша новая школа" сказано: «…Главные задачи современной школы – раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьезных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации» [3]. Я уверена, если мы уйдем от «бумажной педагогики», так как она не может применять цифровые инструменты, мы можем создать «мобильную педагогику», адаптированную под новые мобильные и подвижные инструменты. Это уменьшит пропасть между нами и детьми, и мы наконец-то достигнем целей современного образования.

Литература и источники

1.  . Дети цифровой эпохи. Поколение Y. URL: http://av-strannik. /247092.html.

2.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования URL: http://минобрнауки. рф/документы /938.

3.  Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» URL: http://минобрнауки. рф/документы /1450.

Научный руководитель – к. пед. н., доцент , ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»