Тема: Буквы гласных в суффиксах глаголов

УРОК 153

Тема: Буквы гласных в суффиксах глаголов

­ова­ (­ева­) и ­ыва­ (­ива­) и перед суффиксом ­ва­

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (в ключевые слова, алгоритм, схему), анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности, делать выводы.

4ЛР: отличать орфограммы­буквы гласных в суффиксах глаголов ­ова­ (­ева­) и ­ыва­(­ива­) и перед суффиксом ­ва­, писать слова с этими орфограммами, устно и графически обозначать условия их выбора.

Ход урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I. Оргмомент.	Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Актуализация изученного с элементами проверки домашнего задания.	1. Блиц­опрос. – Закончите предложения: а) Опознавательный признак орфограммы ­ова­ (­ева­) и ­ыва­ (­ива­) … . б) Выбрать написание буквы гласного в суффиксе помогает форма … . в) Буква о (е) пишется, если суффикс … . г) Буква ы (и) пишется, если суффикс … . Самопроверка или взаимопроверка с опорой на доску (безударный гласный, 1л. ед. ч. наст. или буд. вр., исчезает, сохраняется). 2. – Замена каких словосочетаний в домашнем задании вызвала затруднение? –Прочитайте глаголы с суффиксами ­ыва­ (­ива­), затем ­ова­ (­ева­). – Какие из записанных вами глаголов имеют близкое произношение, но разное написание? (Шефствовать – шефы; шествовать – шествие.) – Как называется эта орфограмма? (Проверяемая буква согласного в корне слова.) 3. ТСР, самостоятельная работа № 14, задания 1, 3.	Познавательные УУД: 1. Владеть разными видами аудирования. ТОУУ ТОУУ
III. Введение в тему с постановкой проблемы урока.	Наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока» (тема «Разносклоняемые имена существительные») или воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_5kl_ur153). На слайде (доске) представлены слова: создавать исследовать развивать отслеживать напевать завидовать зашивать отращивать – Выделите корень и суффикс в словах каждого столбика. – Поставьте ударение. Чем отличаются слова в двух столбиках? (В 1­м столбике – ударный суффикс ­ва­, во 2­м – суффиксы ­ова­ (­ева­) и ­ива­ безударные.) – Сравните два первых слова в каждом столбике. Какие написания гласных перед ­ва­ вы можете объяснить, используя изученное на прошлом уроке правило? – Сформулируйте основной вопрос (проблему) урока. (Как отличить суффикс ­ва­ от суффиксов ­ова­ (­ева­) и ­ыва­ (­ива­)? Какую букву гласного писать перед суффиксом ­ва­?)	Регулятивные УУД: 1. Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока.
IV. Открытие новых знаний.	1. Упр. 568 – наблюдение над правописанием букв гласных перед суффиксом ­ва­. Выполняется по заданиям к упражнению. – Как отличить суффикс ­ва­ от изученных суффиксов ­ова­ (­ева­) и ­ыва­ (­ива­)? (Всегда ударный.) Сделайте вывод о написании буквы гласного перед суффиксом ­ва­. 2. Чтение текста в рамке (для ознакомления). – Проверьте свои предположения. – Назовите ключевые слова текста в рамке. (Суффиксы ­ва­ и ­ова­ (­ева­) – ­ыва­ (­ива­).) – Какой общий признак у двух изученных орфограмм? (Имеют звуковое сочетание [ва].) – Что нужно сделать, чтобы отличить эти орфограммы? (Поставить ударение, выделить суффикс.) – Одинаковый или разный способ проверки у этих орфограмм? Докажите. – Изобразите правило написания буквы гласного перед суффиксом ­ва­ графически. √ - гл. ВА- гл.-ВА ═	Регулятивные УУД: 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД: 1. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. 2. Создавать модели объектов в знаково-символической форме, преобразовывать структуры и модели (создавать схему).
V. Развитие орфографических умений.	1. Упр. 569 (распределительное списывание) – развивается умение отличать сходные виды орфограмм­букв гласных в суффиксах ­ова­ (­ева­), ­ыва­(­ива­) и перед суффиксом ­ва­. Составление алгоритма под руководством учителя. (см. материал предметного диска – алгоритм выбора букв гласных в суффиксах глаголов -ова - (-ева-) и - ыва - (-ива-) и перед суффиксом -ва к п. 70) 1) Выделить суффикс в слове. 2) Поставить ударение. 3) Если буква гласного в суффиксе, подобрать форму 1­го л. ед. ч. наст. или буд. вр. 4) Если буква гласного перед ударным суффиксом ­ва­, опустить суффикс, проверить по ударному гласному. Запись 3–4 примеров на доске, затем самостоятельно. Проверка коллективная. 2. ТСР, самостоятельная работа № 14, задание 4. Взаимопроверка.	Познавательные УУД: 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм). 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия группировать. 3. Соотносить информацию, представленную в разных формах (текст, схема, модель, алгоритм), воспроизводить информацию в удобной для себя форме. Коммуникативные УУД: 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.
VI. Итог урока.	– Задайте вопросы по теме урока (один ряд задаёт другому). – Что было трудным? - С какими трудностями столкнулись? С чем это связано? - Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем? - Оцените свою работу на уроке (по желанию, т. к. изучался новый материал). - По каким критериям будете оценивать себя?	Регулятивные УУД: 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
VII. Домашнее задание.	1. Правило в рамке. 2. Упр. 570 (каждый ряд записывает по два предложения). 3. Самодиктант (ТСР, самостоятельная работа № 14, задание 5).