ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии разработана в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ МО России от 01.01.2001г. № 000), программой среднего (полного) общего образования по биологии.10-11 классы. Базисный уровень (автор ), М.: Дрофа 2010 год и учебным планом МБУ лицея №51. Рабочая программа ориентирована на учебник: , , . Общая биология 10 класс. Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Авторская программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) в 10 классе.
По учебному плану МБУ «Лицея № 51» 34 часа в год (1 час в неделю). 1 час не проводится т. к. всего учебных недели 34.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии ( базисный уровень):
• освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении, многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в биологической науке;
• ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение, эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов; взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
• овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в области биологии;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических задач, моделирования биологических объектов и процессов;
• воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
• приобретение компетентности в рациональном природопользовании (соблюдение правил поведения в природе, сохранения равновесия в экосистемах, охраны видов, экосистем, биосферы) и сохранении собственного здоровья (соблюдение мер профилактики заболеваний, обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на основе использования биологических знаний и умений в повседневной жизни.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базисном уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базисном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базисном уровне составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм..
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами - физики, химии, географии.
Результаты обучения приведены в Рабочей программе в графе «Обязательный минимум». Требования на базисном уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базисном уровне являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Учебно-методическое обеспечение
Литература для учителя:
1. , , Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в. вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3. , Кучменко в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
4. , Пименова . Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
5. , Прохорова формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
6. Фроси н В. Н., Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. - 216с.;
для учащихся:
1. ,Гуленкова 'М. А., Еленевский . Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2) , Сивоглазов к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. -216с.
Дополнительная литература:
1. «Учебно – тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ». Интеллект – центр, 2014.
2. «Тесты, задачи, блицопросы»: 10 – 11 классы. М.: ВАКО, 2006-09-07
3. , . Биология в вопросах и ответах. – Ростов н/Д.: Изд-во Рост. ун-та, 1993. – 240с.
4. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи. – Минск: Юнипресс, 2007. – 816с.
5. Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).
6. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. edu. ru/).
7. www. bio. nature. ru – научные новости биологии
8.www. edios. ru – Эйдос – центр дистанционного образования
9. www. km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
10 - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание),
Республиканский мультимедиа центр, 2004
• Биология 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2006
• Подготовка к ЕГЭ по биологии. Электронное учебное издание, Дрофа, Физикон, 2006
Тематическое планирование 10 класс
№/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на | Требования к уровню подготовки учащихся | |
Уроки | Контрольные, самостоятельные, Лабораторные, практические работы | ||||
1 | Введение | 4 | 3 | Контрольная работа. | Знать: основные свойства Живой матери и методы её изучения. Уметь: Выявлять основные компоненты каждого уровня организации. |
2 | Клетка | 11 | 8 | Лаб. работа №1»Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратов» Практическая работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных.» Лабораторная № 2. »Приготовле- ние, описание микропрепаратов клеток растений» | Знать: фамилии учёных-микроскопистов, авторов клеточной теории, их вклад в науку; строение и функции часте клетки и органоидов, этапы энергетического и пластического обмена, особенности фото - и хемосинтеза. Уметь: характеризовать основные положения клеточной теории, проводить сравнение прокариотов и эукариотов, растительной и животной клеток, характеризовать Знать: особенности энергетического и пластического обмена; фото - и хемосинтеза; определения новых терминов и понятий. |
3 | Организм | 19 | 14 | Контрольная работа | |
Организм-единое целое. Многообразие живых организмов | 1 | 1 | |||
Обмен веществ и превращение энергии-свойство живых организмов | 2 | 2 | Знать: особенности энергетического и пластического обмена; фото - и хемосинтеза; определения новых терминов и понятий. Уметь: характеризовать процессы синтеза белков; проводить сравнение способов питания | ||
Размножение организмов | 4 | 4 | |||
Индивидуальное развитие организма (онтогенез) | 2 | 1 | Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства» | Знать: определение терминов, виды размножений и их сущность; этапы эмбрионального, постэмбрионального развития; периоды онтогенеза; биогенетический закон и его значение; биологическую сущность митоза и мейоза. Уметь: сравнивать и выделять отличия в процессах размножения, стадий мейоза и митоза, прямого и непрямого развития. | |
Наследствен-ность и изменчивость | 7 | 6 | Лабораторная работа №4 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможный последствий» | Знать: определения к новым терминам; суть гибридологического метода; взаимосвязь генотипа и фенотипа; законы наследственности; виды мутаций и факторы, вызывающие мутации; задачи и значение селекции; причины генетических мутаций у человека. Уметь: сравнивать и выделять отличия в процессах стадий митоза и мейоза; приводить примеры наследственности и изменчивости; формулировать законы; решать задачи на скрещивание; характеризовать взаимодействие аллельных генов, групп хромосом. | |
Генетика –теоретическая основа селекции. Се лекция. Биотех- нология | 3 | Практическая работа №2 «Составление простейших схем скрещивания « Практическая работа № 3 «Решение генетических задач» Контрольная работа ( итоговая) | |||
34 | 25 | 9 |
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/ понимать
- основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом; сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение; вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; биологическую терминологию и символику;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формировании современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; причины наследственных заболеваний, мутаций; решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания; выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно); сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы), зародыши человека и других млекопитающих, процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения; находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Контрольно-измерительные материалы. 10 класс
№/п | Наименова- ние разделов и тем | Вид контроля | Источник |
1 | Введение | Контрольная работа. Тест | Тестовые задания. , . М.:Интеллект-Центр, 2012г. |
2 | Клетка | Лаб. работа №1»Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратов» Практическая работа №1 «Сравнение строения клеток растений и животных.» Лабораторная № 2. »Приготовле- ние, описание микропрепаратов клеток растений» | Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. |
3 | Организм | Контрольная работа | Тестовые задания. , . М.:Интеллект-Центр, 2012г. |
Организм-единое целое. Многообразие живых организмов | |||
Обмен веществ и превращение энергии-свойство живых организмов | |||
Размножение организмов | |||
Индивидуальное развитие организма (онтогенез) | Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства» | Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. | |
Наследствен-ность и изменчивость | Лабораторная работа №4 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде и оценка возможный последствий» | Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. | |
Генетика –теоретическая основа селекции. Се лекция. Биотех- нология | Практическая работа №2 «Составление простейших схем скрещивания « Практическая работа № 3 «Решение генетических задач» Контрольная работа ( итоговая) | Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. Учебник Общая биология.10-11 классы. , ,2011г. Тестовые задания. , . М.:Интеллект-Центр, 2012г. | |
Учебнно-тематическое планирование. 10 класс 2015-2016 учебный год
Дата | № | Кол-во час. | Тема урока | Умения и навыки, требования к уровню подготовки обучающихся | Особые формы организации урока | Межпредмет- ные связи | |
Раздел 1. Биология как наука. Методы научного познания –(4 часа) | |||||||
1 | 1 | Инструктаж ТБ. Краткая история развития биологии. | Знать: основные свойства Живой матери и методы её изучения. | Вводный урок, урок повторения и обобщения знаний | Химия | ||
2 | 1 | Методы исследования в биологии | Знать: фамилии учёных-микроскопистов | Комбинированный | История | ||
3 | 1 | Сущность жизни и свойства живого. | Знать: основные свойства Живой матери и методы её изучения. | . Комбинированный | Химия | ||
4 | 1 | Уровни организации живой природы | Перечислять : -уровни организации живой материи; -основные свойства живого | Урок повторения и обобщения знаний | |||
Раздел 2. Клетка. 10 часов+ 1 час из резерва | |||||||
Тема 2.1. История изучения клетки. Клеточная теория (1 час) | |||||||
5 | 1 | Методы цитологии. Клеточная теория. | Давать определение ключевым понятиям Называть и описывать этапы создания клеточной теории; Называть: -положения современной клеточной теории; -вклад ученых в создание клеточной теории. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | |||
Тема 2.2. Химический состав клетки (4 часа) | |||||||
6 | 1 | Особенности химического состава клетки. Вода и ее роль жизнедеятельности клетки | Перечислять биоэлементы, микроэлементы, ультрамикроэлементы. Сравнивать химический состав тел живой и неживой природы и делать выводы на основе сравнения. Характеризовать биологическое значение химических элементов; минеральных веществ и воды в жизни клетки и организма человека. | Комбинированный | |||
7 | 1 | Органические вещества. Углеводы и их роль в жизнедеятельности клтки. Липиды. | Описывать элементарный состав углеводов и липидов. Характеризовать биологическую роль липидов и углеводов в обеспечении жизнедеятельности клетки и организмов. | Комбинированный | |||
8 | 1 | Органические вещества. Строение и функции белков. | Знать определение ключевых понятий, свойства белков Уметь объяснять механизм образования первичной, вторичной, третичной структуры белка; устанавливать соответствие между пространственной структурой белка и типом химической связи; осуществлять самостоятельный поиск информации о механизме действия ферментов; выделять особенности ферментов; характеризовать роль белков в живой природе. | Комбинированный | Химия | ||
9 | 1 | Органические вещества. Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки. | Знать особенности строения молекул нуклеиновых кислот как биополимеров. Уметь: раскрыть механизм передачи наследственной информации | Комбинированный | |||
Тема 2.3. Строение клетки (3 часа) | |||||||
10 | 1 | Строение клетки:. Цитоплазма. Ядро. Хромосомы Клеточный центр. Рибосомы. Клеточная мембрана. Лабораторная работа №1»Наблюдение клеток растений, животных, бактерий под микроскопом, их изучение и описание. | Уметь доказать что ядро – центр управления жизнедеятельности клетки; устанавливать взаимосвязи строения и функ Уметь характеризовать строение и функции хромосом. ядра; | Комбинированный | История | ||
11 | 1 | .Строение клетки :ЭПС, комплекс Гольджи, лизосомы, клеточные включения, митохондрии пластиды, орга- ноиды движения. | Знать принципы структурной организации клетки. Уметь: устанавливать взаимосвязи строения и функции органоидов клетки | Комбинированный | |||
12 | 1 | Сходства и различия в строении клеток эукариот и прокариот. Лаб. работа №1 »Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений». Практическая работа. №1 «Сравнение строения клеток растений и животных». | Уметь: описывать строение прокариотической клетки; выделять особенности размножения бактерий; обосновывать значения прокариот в биоценозе. Уметь: характеризовать механизм мембранного транспорта; сравнивать процессы пиноцитоза и фагоцитоза; характеризовать цикл внутриклеточного пищеварения. | Комбинированный | |||
Тема 2.4. Реализация наследственной информации в клетке (1 час) | |||||||
13 | 1 | Реализация наследственной информации в клетке. | Называть основные свойства генетического кода. Описывать процесс биосинтеза белка. | Комбинированный | |||
Тема 2.5. Вирусы (1 час) | |||||||
14 | 1 | Вирусы. Особенности строения и размножения вирусов. Меры профилактики вирусных заболеваний. Профилактика СПИДа. | Уметь сравнивать строение вирусов, бактерий и эукариот. Описывать процесс проникновения вируса в клетку. | Комбинированный | Вирусология | ||
15 | Обобщение темы «Клетка» | ||||||
Раздел 3.1. Организм (19 часов)
| |||||||
Тема 3.2. Обмен веществ и превращение энергии-свойство живых организмов (2 часа) | |||||||
17 | 1 | Энергетический обмен. Энергетический обмен в клетке | Называть : этапы энергетического обмена. Уметь: характеризовать процессы синтеза белков; Объяснять роль АТФ в обмене веществ в клетке. | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. | |||
18 | 1 | Пластический обмен Фотосинтез. Хемосинтез. | Описывать типы питания живых организмов. Приводить примеры гетеротрофных и автотрофных организмов. Уметь писать уравнения реакций хемосинтеза; сравнивать процессы фотосинтеза и хемосинтеза; характеризовать роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. | Комбинированный урок | |||
Тема 3.3. Размножение (4 часа) | |||||||
19 | 1 | Деление клетки. Митоз. | Уметь: сравнивать и выделять отличия в процессах стадий митоза | Комбинированный | |||
20 | 1 | Размножение: бесполое и половое | Знать: определение терминов, виды размножений и их сущность; этапы эмбрионального и постэмбрионального развития; периоды онтогенеза; биогенетический закон и его значение; биологическую сущность митоза и мейоза | Урок комплексного применения ЗУН | |||
21 | 1 | Образование половых клеток. Мейоз. | Называть стадии гаметогенеза. Описывать: -строение половых клеток -процесс мейоза. Выделять: отличия мейоза от митоза | Комбинированный | |||
22 | 1 | Оплодотворение Тема 3.4. Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (2 часа) | Называть типы оплодотворения. Характеризовать сущность и значение оплодотворения. | Комбинированный | |||
23 | 1 | Индивидуальное развитие организмов. Лабораторная работа №3 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства. | Знать: определение терминов, виды размножений и их сущность; этапы эмбрионального и постэмбрионального развития; периоды онтогенеза; биогенетический закон и его значение; биологическую сущность митоза и мейоза Уметь: сравнивать и выделять отличия в процессах размножения, стадий мейоза и митоза, прямого и непрямого развития. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | |||
24 | 1 | Онтогенез человека. | Знать определение ключевых понятий. Уметь приводить примеры неопределенного и определенного роста; объяснять биологическое значение метаморфоза; сравнивать прямое и непрямое развитие | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | |||
Тема 3.5. Наследственность и изменчивость (7 часов) | |||||||
25 | 1 | Генетика - наука о закономерностях наследственностии изменчивости. Практическая работа №2 «Составление простейших схем скрещивания». | Знать: определения к новым терминам; суть гибридологического метода; взаимосвязь генотипа и фенотипа; законы наследственности; виды мутаций и факторы, вызывающие мутации; задачи и значение селекции; причины генетических мутаций у человека. | Комбинированный. | История | ||
26 | 1 | Моногибридное скрещивание. | Воспроизводить формулировки правил единообразия и правила расщепления. Описывать: -механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания; -Механизм неполного доминирования. | Урок изучения и первичного закрепления знаний | |||
27 | 1 | Дигибридное скрещивание. Практическая работа №3 Решение простейших генетических Задач». | Комбинированный | ||||
28 | 1 | Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование. | Знать: определения к новым терминам; суть гибридологического метода; взаимосвязь генотипа и фенотипа; законы наследственности; виды мутаций и факторы, вызывающие мутации; причины генетических мутаций у человека. Уметь выделять трудности в применении методов в генетике человека. Анализировать схемы родословной. Обосновывать целесообразность запрещения в некоторых странах близкородственных браков. | Комбинированный. | |||
29 | 1 | Генетика пола. | Уметь решать биологичекие задачи по теме | Текущий | |||
30 | 1 | Изменчивость. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Виды мутаций Практическая работа №4 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка их влияния на организм.» | Уметь описывать проявления модификационной изменчивости; объяснять причины ненаследственных изменений; обосновать влияния нормы реакций на приспособление организмов к среде обитания; объяснять модификационную изменчевость. Знать сущность понятия «норма реакции» | Комбинированный | |||
31 | 1 | Генетика и здоровье человека. | Знать методы селекции, ее задачи. Уметь объяснять происхождение культурных растений. Уметь объяснять значение для селекционной работы закона гомологических рядов наследственной изменчивости; выделять признаки сорта; сравнивать отдаленную гибридизацию у растений и животных; характеризовать типы скрещивания в животноводстве. | Комбинированный | |||
Тема 3.6. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология. (3 часа) | |||||||
32 | Селекция: основные методы и достижения. | Называть основные методы селекции растений животных. Характеризовать: - роль учения о центрах происхождения культурных растений для развития селекции; -методы селекции растений и животных. Выделять различия массового и индивидуального отборов. | Комбинированный | ||||
33 | Биотехнология: достижения и перспективы развития. Пр. работа № 5 « Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии | Приводить примеры промышленного получения и использования продуктов жизнедеятельности микроорганизмов. Выделять проблемы и трудности генной инженерии. Анализировать и оценивать значение биотехнологии для сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Выявлять преимущество клонирования по сравнению с традиционными методами селекции. | Комбинированный | ||||
34 | 1 | Итоговая контрольная работа | Урок контроля | ||||
