Тема: Правописание глаголов.
Цели:
Личностные: Освоение личностного смысла учения; Регулятивные: Определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; Познавательные: Определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу; Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол» Коммуникативные: Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); Аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений; Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть последствия коллективных решений |
Тип урока: обобщающий.
Форма проведения урока: деловая игра.
Оборудование: мультимедиа, таблички с названиями отделов: «Отдел писем», «Отдел информации», «Отдел рекламы», «Отдел новостей», толковые словари русского языка, карточки с заданиями.
Ход урока
I. Организационный момент.
«Вот звонок нам дал сигнал: поработать час настал.
Так что время не теряем
и работать начинаем».
Начнём урок, я улыбнусь вам,
А вы подарите улыбку нашим гостям и друг другу!
(Класс поделен на 4 группы по 6-7 человек)
II. Повторение пройденного материала.
Учитель:
Сегодняшний урок я начну с загадки.
«Лист бумаги по утрам
На квартиру носят к нам,
На одном таком листе
Много разных новостей»
Что это? (Газета).
Дети, а значение этого слова вам всем понятно?
Давайте найдем в толковом словаре, что такое газета.( У учащихся на партах толковые словари; кто первым найдёт - тот зачитывает )
Ученик: (Газета — периодическое издание в виде больших листов, обычно ежедневное
посвященное событиям текущей жизни).
Учитель: Что значит - периодическое? (Возникает или повторяется через определённые промежутки времени)
Газеты по периодичности подразделяются на ежедневные, еженедельные, выходящие раз в 2 недели и ежемесячные
-Гладышева Ксения подготовила презентацию по теме «История возникновения газет»
( Презентация из 6 слайдов)
Учитель:Урок русского языка предлагаю провести в форме деловой игры, которая
называется «Заседание редакционного совета газеты».
А теперь давайте попробуем определить название нашей газеты. Это очень
важно, потому что именно такой будет тема нашего урока.
Внимание на экран. ( Скорее всего это будет написано )
П Х Г Л С Ш А Г К О Л
Учитель: Убрав буквы, которые обозначают глухие согласные звуки, определим тему
урока.
Что получилось? Глагол
Известный русский писатель писал:
«Глагол является основой языка».
В словаре В. Даля написано «Глагол - это речь человека, разумный говор, язык»
Что вы будете рассказать в газете о глаголе? ( покажем орфограммы написания глаголов, его смысловую нагрузку)
Каждый из вас, ребята, будет работником определённого отдела. Отделы эти
называются так:
«Отдел писем».
«Отдел информации»,
«Отдел рекламы»,
«Отдел новостей».( расставляю названия отделов на столы)
Учитель: Для того, чтобы выяснить, какое место занимает глагол в сравнении с другими
частями речи, вам дома надо было провести небольшую исследовательскую
работу: найти в орфографическом словаре глаголы, существительные,
прилагательные, наречия на букву «Г» и подсчитать их количество.
1 отдел-называет количество существительных,
2 отдел-прилагательных,
3 отдел-глаголов,
4 отдел-наречий.
Учитель:Какой вывод?( Глаголы по количеству занимают второе место)
Да, ребята, по частоте употребления глагол занимает почетное второе место
после имени существительного.
III. Итак, мы приступаем к работе. Заседанием, ребята, кто-то должен руководить. Вы не против, если главным редактором буду я?
И на правах главного редактора познакомлю вас с руководителями отделов:
Отдел рекламы - Рыжкин Александр
Отдел информации - Русанова Дарья
Отдел писем - Тимошкин Максим
Отдел новостей - Гладышева Ксения
Оценивать свою работу вы будите в оценочном листе (ученики ставят + возле выбранного ими смайлика)
IV.Учитель: Вы работаете по группам. Какие правила работы в группе?
( Работать дружно, помогать друг другу)
Работаем по отделам. Руководители, раздайте карточки.
Отдел информации.
Задание 1
Прочитайте стихотворение. Найдите в стихотворении все глаголы. Запишите их в неопределённой форме. «Интересная часть речи
В русском языке живёт,
Кто что делает расскажет,
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет,
Или забивает гол,
Всё расскажет нам глагол
Отдел рекламы.
Задание 1
Соедините фразеологизмы с близким по значению глаголом. ( Назвать глаголы в фразеологизмах)
Бить баклуши
мчаться
Повесить голову
запомнить
Класть зубы на полку
отругать
Зарубить на носу
бездельничать
Бежать со всех ног
голодать
Дать по шапке
загрустить
Отдел писем.
Задание 1
На имя вашего отдела пришло письмо, но некоторые глаголы написаны
неразборчиво. Отредактируйте, пожалуйста письмо. Определите спряжение глаголов.
Декабрь год (кончать), а зиму (начинать). Собака (помнить), кто её (кормить). Яблочко от яблоньки недалеко (падать). Язык мал, да всем телом (владеть).
Отдел новостей.
Задание1
Соберите новости, которые узнали о глаголе в четвёртом классе. Выберите правильное утверждение.
1.Глаголы:
а) склоняются
б) спрягаются
2.Спряжением глагола называется:
а) изменение глагола по падежам
б) изменение глагола по родам и числам
в) изменение глагола по лицам и числам
3.Глаголы с окончаниями: -ешь, - ет, - ем, - ете, - ут, - ют
а) относятся к первому спряжению
б) относятся ко второму спряжению
4.Глаголы с окончаниями: -ишь, - ит, - им, - ите, - ат, - ят
а) относятся к первому спряжению
б) относятся ко второму спряжению
5.Глаголы - исключения: гнать, держать, дышать, слышать, смотреть, видеть, зависеть, ненавидеть, терпеть, вертеть, обидеть
а) относятся к первому спряжению
б) относятся ко второму спряжению
V. «Физкультминутка»
В любой организации есть перерыв. И нам необходим отдых. Но и расслабиться нужно с пользой. Попробуем выполнить всю трудоёмкую работу, которую успевает сделать глагол всего в 17 словах. А вот сколько действий
успевает сделать, мы сейчас увидим.
«Дует, прыгает, идёт,
Шьёт., на дудочке играет,
Белит кистью, подметает.
Варит, пилит, приседает,
Скачет, ёжится, летает,
Бьет, ласкает, кружит, спит
На заседании сидит». ( показываем действия)
VI. А теперь, ребята, проверим орфографическую грамотность коллег. Руководителям отделов раздать карточки
Отдел писем.
Задание2
Выполнить задание в интернете в режиме онлайн
http://learningapps. org/display? v=p1zi63uk&preview=19
Отдел информации.
Задание2
Вставить -ться, - тся.
Он горди, нельзя устрой, надо купа, гусь щипле, они уча,
любит учи.
Отдел новостей.
Задание2
Вставить, где необходимо, мягкий знак. Записать в нужный столбик.
Припечь, спешишь, беречь, ждёшь, помочь, знаешь.
По какому принципу распределены слова?
Неопределённая форма
2 лицо ед. ч.
Отдел рекламы.
Задание 2
Записать глаголы в нужный столбик (1 или 2 спряжение).Как мы определим спряжение?Корм…шь, встреча…м, сажа..те, обид…м, надкус…т,запута…шь.
1 спряжение (е)
2 спряжение(и)
VII. Гимнасика для глаз( физминутка)( На экране)
Упражнение 1. Сделайте 15 колебательных движений глазами по горизонтали справа-налево, затем слева-направо.
Упражнение 2. 15 колебательных движений глазами по вертикали — вверх-вниз и вниз-вверх.
Упражнение 3.
Рисуй глазами треугольник.
Теперь его переверни
Вершиной вниз.
И вновь глазами
Ты по периметру веди.
Рисуй восьмерку вертикально.
Ты головою не крути,
А лишь глазами осторожно
Ты вдоль по линиям води.
И на бочок ее клади.
Теперь следи горизонтально,
И в центре ты остановись.
Зажмурься крепко, не ленись.
Глаза открываем мы наконец.
Зарядка окончилась. Ты молодец!
VIII. Учитель : В редакцию нашей газеты пришло письмо с просьбой написания статьи о жизни животного. Что можете сказать? ( Вспоминают, что знакомились на окр. мире с природной зоной-тайгой и её ярким представителем-медведем) Хочется, чтобы представитель отдела рекламы несколькими предложениями описал медведя-из доклада, подготовленного на окружающий мир.
Задание3
Исправь ошибки.
Отдел 1. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит кряхтит медведь лапой
закрываится. Пытаиться снова уснуть.
Отдел 2. Выскочил медведь из берлоги. Ревёт по сторонам оглядываится. Тепло. Под снегом ручеёк бормочит. Птицы поют. Весна пришла!
Отдел 3. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и снова сладко заснул.
Проснулся медведь ночью слышет шум. Кто-то бегаит по снеговой крыше берлоги.
Отдел 4. Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплит. А в это время
в берлогу вешняя вода начинаит капать. Холодная. Снеговая.
После проверки исправлений каждой группы на экране появляется слайд
Учитель по очереди выводит на экран текст каждой группы.
Представитель группы называет орфограммы, доказывает написание.
Примеры:
Закрывается – (что делает?) – несов. вид. Неопределённая форма
(что делать?)- закрываться. Оканчивается на –ать, не является
глаголом-исключением. Значит, это глагол I спряжения. Пишу безударную
гласную – е.
Ревёт, по сторонам оглядывается.
Предложение осложнено однородными сказуемыми (ревёт, оглядывается),
выраженными глаголами, отделёнными запятой.
Оцените свою работу в оценочном листе листе.
Учитель: Все предложения Задания 3
я вынесла на один экран. Прочитайте. Что получилось.
Показываю слайд
1. Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь,
лапой закрывается. Пытается снова уснуть.
2. Выскочил медведь из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!
3. В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и снова сладко заснул.
Проснулся медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
4. Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в берлогу
вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
Учитель: Можно ли данную запись отдать в печать? Почему? ( Не можем назвать текстом) Почему вы так считаете?
( Слова и предложения не связаны по смыслу).
Учитель: Как нужно деформировать текст?
В начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко заснул.
Проснулся медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь,
лапой закрывается. Пытается снова уснуть.
Снится медведю, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в берлогу
вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
Выскочил медведь из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под
снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!
(Ученики рассуждают, доказывают логическую цепочку действий. (Медведь заснул –
проснулся – снова пытается уснуть – видит сон – выскочил из берлоги).
Учитель: Определите тему текста (Как весна медведя разбудила).
Учитель: Хотелось медведю просыпаться? Обоснуйте свой ответ (только повернулся – сладко
заснул – ворчит, кряхтит, лапой закрывается – пытается уснуть – видит сон –
выскочил – ревёт).
Учитель: Почему же медведю пришлось проснуться? (Таяние снега, пение птиц, журчание ручья не дают ему спать).
Учитель: Определите идею (главную мысль) текста (C приходом весны всё живое просыпается).
Учитель: Какое предложение показывает отношение автора к приходу весны?
(Весна пришла! Восклицательное предложение, произносится с особым чувством)
- Озаглавьте текст (Весеннее пробуждение. Как весна разбудила медведя).
Показываю слайд
Учитель: Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ. (Текст-повествование).
Происходит смена действий. Первое предложение готовит к развитию действия.
Последнее предложение заканчивает действие. Можно нарисовать несколько
словесных картинок)
Учитель:Прочитайте текст ещё раз. Всё ли вас устраивает в языковом оформлении
текста? (часто повторяется слово «медведь»)
Учитель: Как можно отредактировать текст? (Ответы детей: заменить слово «медведь»
синонимами и местоимением: мишка, косолапый, лежебока, он)
Готовый текст:
Как весна медведя разбудила.
В начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко
заснул. Проснулся он ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит лежебока, лапой
закрывается. Пытается снова уснуть. Снится мишке, что он сладкую малину с куста
щиплет. А в это время в берлогу вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
Выскочил косолапый из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло.
Под снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!
Физминутка(Сидя за партами)
Я называю глаголы из текста, а дети тянутся в ту сторону, в которой весит окончание глагола (окончания развешиваю по классу)
Слышит, бегает, наступило, ворчит, закрывается, снится, щиплет, капать, ревёт, поют.
Учитель: Оцените свою работу в оценочном листе листе. Что можете сказать о статье?( Готова к печати!!) Распечатываем на принтере.
IX.Итог урока.
Что ж, ребята, вы заполнили все рубрики газеты «Глагол» интересной
информацией. Газета практически готова к выпуску. И мне хочется от себя
добавить в рубрику: «Мнение главного редактора» («Молодцы!») и
объявить благодарность 4А классу за плодотворную
работу). (Вешаю благодарность 4 «А» классу)
Посмотрите на газету. Какой получился результат!
Я хочу отметить работу каждого отдела. Вы работали сплочённо, дружно,.
Поделитесь своим впечатлением о сегодняшнем заседании редакционного
совета газеты.
Что запомнилось, что понравилось!
( Собираю оценочные листы)
VIII .Задание на дом.
Обратите внимание на рубрику «Проба пера».
Мы продолжим выпуск нашей газеты. Следующий выпуск будет творческий.
Дома вам предстоит придумать сказку о глаголе. Лучший текст и рисунки к
сказке будут опубликованы в газете.
Творческих успехов вам!
Фамилия, имя
№ | Задание | Оценка | ||
Я уверен(а) | Я ошибаюсь | Нужна помощь | ||
1. |
|
|
| |
2. |
|
|
| |
3. |
|
|
| |
4. |
|
|
| |
5. |
|
|
| |
|
|
| ||
Всего: | ||||
Самооценка: |
|
