Приложение 2
к основной образовательной программе
основного общего образования
МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»
на период 2014-2019 г. г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»
Класс: 6-й
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Биология» для основной школы является приложением к основной образовательной программе основного общего образования МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5» на период 2014-2019 г. г., утв. приказом № 000/о от 01.01.2001 г.
Рабочая программа разработана согласно:
· Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» -ФЗ;
· Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) основного общего образования, утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»; (в редакции приказа Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000);
· уставу МОБУ «Волховская средняя общеобразовательная школа № 5»;
· примерной программе по биологии для основной школы;
· авторской рабочей программой под. редакцией. профессора, доктора педагогических. наук (составитель , изд-во Дрофа, 2012 г.).
·
1. Общие цели, задачи основного общего образования с учётом специфики учебного предмета.
Цель: создание условий для формирования у учащегося представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции.
Задачи:
· освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли покрытосеменных растений, о методах познания растительного организма;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей среде.
· В основе осуществления целей образовательной программы используется личностно-ориентированные, гуманно-личностные, информационные технологии, развивающее обучение, учебно-поисковая деятельность.
2. Общая характеристика учебного предмета.
В 6 классе учащиеся получают знания о строении, жизнедеятельности и многообразии покрытосеменных растений, принципах их классификации; знакомятся с эволюцией строения живых организмов, взаимосвязью строения и функций органов и их систем, с индивидуальным развитием и эволюцией растений. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Обучающиеся должны научится применять в своей деятельности основные положения биологической науки, получить знания о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием деятельности человека; научиться принимать экологически правильные решения в области природопользования.
Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение начального курса биологии согласно индивидуальному учебному плану предусматривается -17 часов (из расчета 0,5 часа в неделю).
Лабораторных работ - 7, экскурсий-2
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
· Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
· Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
· Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
· Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
· Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
·
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
· Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.
· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
· Составлять (индивидуально ) план решения проблемы.
· Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
· В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
· Осуществлять сравнение, и классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
· Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
· Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т. п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
· Вычитывать все уровни текстовой информации.
· Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
· Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:
· Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).
Предметные результаты :
1.Осознание роли жизни:
· определять роль в природе различных групп организмов;
· объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2.Рассмотрение биологических процессов в развитии:
· приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
· находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
· объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3.Использование биологических знаний в быту:
· объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4.Объяснять мир с точки зрения биологии:
· перечислять отличительные свойства живого;
· различать (по таблице) основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
· определять основные органы растений (части клетки);
· объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые).
5.понимать смысл биологических терминов;
· характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
· проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6.Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
· использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
· различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
5. Содержание учебного предмета.
(17асов по 0,5 часа в неделю)
1. Строение и многообразие покрытосеменных растений
(8 часов)
Двудольные и однодольные растения, строение семян
Виды корней и типы корневых систем
Строение корня
Видоизменение корней
Побег и почки
Строение листа
Видоизменение листьев
Строение стебля
Видоизменённые побеги
Строение цветка
Соцветие
Плоды и их классификация
2. Жизнь растений (4часа)
Минеральное питание растений
Фотосинтез, дыхание растений,
испарение воды? передвижение веществ по стеблю.
Прорастание семян.
Способы размножения растений.
Размножение споровых растений.
Размножение голосеменных растений.
Вегетативное размножение. покрытосеменных растений
Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления у покрытосеменных растений.
3. Классификация растений (4 часа)
Основы классификации растений.
Семейства Крестоцветные (Капустные) и розоцветные.
Семейства Паслёновые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные.
Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые).
Важнейшие культурные растения
4. Природные сообщества (1 час)
Растительные сообщества.
Взаимосвязи, развитие и смена растительных сообществ, влияние на него деятельности человека(1 час)
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности учащихся |
Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 часов) | |
Двудольные и однодольные растения, строение семян Виды корней и типы корневых систем Строение корня Видоизменение корней Побег и почки Строение листа Видоизменение листьев Строение стебля Видоизменённые побеги Строение цветка Соцветие Плоды и их классификация | Под руководством учителя (или самостоятельно): Определяют понятия «однодольные растения», «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «семяножка», «микропиле» Закрепляют понятия из предыдущего урока. Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян. Определяют понятия «главный корень», «боковые корни», «придаточные корни», «стержневая корневая система», «мочковатая корневая система». Анализируют виды корней и типы корневых систем Анализируют строение корня Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни». Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты |
Жизнь растений (4часа) | |
Минеральное питание растений Фотосинтез, дыхание растений, испарение воды? передвижение веществ по стеблю. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Вегетативное размножение. покрытосеменных растений Половое размножение покрытосеменных растений. Образование плодов и семян. Способы опыления у покрытосеменных растений. | Под руководством учителя (или самостоятельно): Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека. Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза. Определяют значения растений для атмосферы. воздуха. Объясняют особенности передвижения минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства необходимости защиты растений от повреждений. Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений. Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ. Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира. Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений. Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым.. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян. |
Классификация растений (4 часа) | |
Основы классификации растений. Семейства Крестоцветные (Капустные) и розоцветные. Семейства Паслёновые, Мотыльковые (Бобовые) и Сложноцветные. Класс однодольные. Семейства Лилейные и Злаки (Мятликовые). Важнейшие культурные растения. | Под руководством учителя (или самостоятельно): Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные, Пасленовые и Бобовые, Сложноцветные. Определяют растения по карточкам. Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные. Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников |
Природные сообщества (1 час) | |
Растительные сообщества. Взаимосвязи, развитие и смена растительных сообществ, влияние на него деятельности человека. | Под руководством учителя (или самостоятельно): Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность». Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе |
7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Учебно-методический комплект (6-й класс)
1. «Биология. Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: «Дрофа», 2015.
2. , «Биология. Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику » Биология.6 класс», М.: «Дрофа», 2013.
3. «Тематическое и поурочное планирование к учебнику «Биология. Покрытосеменные растения», 6 класс, М.: «Дрофа», 2013.
4. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по биологии – официальные документы в образовании, 2005.5. , , - Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва.: «Дрофа», 2010.
5. Галушкова . Грибы. Растения. 6 класс: поурочные планы по учебнику . – Волгоград: учитель, 2007.
2. Дополнительная литература
1. , «Тесты по всем программам», Биология 5-9класс, Волгоград: Учитель, 2007.
2. , «Тесты» Биология, 5-11 классы. Учебно-методическое пособие. М.:Дрофа, 2002.
3. , «Нестандартные уроки и мероприятия и внеклассные мероприятия», 5-7 классы, Волгоград: Учитель, 2007.
4. , «Контрольно-измерительные материалы», Биология, 5-6 класс. М.: ВАКО, 2010.
5. , Кучменко B. C. Биология в таблицах 5-11 классы: Справочное пособие. М.: Дрофа, 2002;
Интернет-ресурсы
1.Электронное приложение для 5 класса (дрофа).
2..Программа «1С:Образование 3.0» Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), издательский центр «Вентана –Граф» 2008 год.
3.Интернет-ресурсы
– газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www. bio. nature. ru – научные новости биологии
www. edios. ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www. km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и
Мифодий»
Оборудование:
1. Магнитола.
3. Ноутбук.
4. Колонки
5. Проектор
6. Экран
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
По окончании 6 класса обучающиеся научатся:
· Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов) , их практическую значимость
· Применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
· Владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов(проводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
· Ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, полученную из различных источников, последствия деятельности человека в природе.
Обучающиеся получат возможность научиться:
· Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
· Использовать приемы оказания первой медицинской помощи при отравлении ядовитыми растениями, работы с определителя растений; выращивание и размножения культурных растений;
· Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
· Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
· Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы;
· Находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить их одной формы в другую;
· Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
· использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;
· организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
· применять информационно-коммуникативные технологии для расширения опыта творческой деятельности в процессе поиска информации в образовательном пространстве сети Интернет.
· понимать смысл биологических терминов;
· проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
· использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
Разработчик программы
____________, учитель биологии
