Методические рекомендации по разработке и оформлению рабочих программ учебных дисциплин циклов ОГСЭ, ЕН и профессионального цикла (стр. 4 )

Форма промежуточной аттестации по учебной дисциплине прописана в учебном плане.

Таблица подраздела 2.2 «Тематический план и содержание дисциплины» (Приложение 2).

Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы.

По каждой теме расписываются содержание учебного материала:

- содержание теоретических занятий;

- наименования и нумерация необходимых лабораторных работ;

- наименования и нумерация необходимых практических занятий;

- тематика внеаудиторной (самостоятельной) работы. Содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность.

Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, указывается тематика.

Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *).

Уровень освоения проставляется напротив тем в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач).

При анализе таблицы обратите внимание, что дидактические единицы перечисляются в логике освоения темы и с учетом необходимого уровня освоения. Если в теме есть дидактические единицы, осваиваемые на разных уровнях, они записываются в логике изучения, но в разных строках, так что в каждой строке находятся только дидактические единицы одного уровня освоения.

Внимание! Для тем, имеющих практические занятия и/или лабораторные работы, уровень освоения учебного материала соответствует «2» или«3», в зависимости от содержания работы. Уровень освоения проставляется для теоретических занятий в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **).

1.5. Заполнение раздела 4 «Контроль и оценка результатов освоения дисциплины»

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий, лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

В левую графу таблицы результаты обучения переносятся из паспорта программы п.1.3.

В правой графе отображаются основные показатели оценки результата.

Показатели отвечают на вопрос, что является свидетельством качества процесса или результата деятельности.

Существует множество примеров формального отношения к этим формулировкам, не отражающим сути контроля и оценки результата, особенно при оценке умения.

Например:

Умение – «планировать деятельность организации»; в правой графе пишут:

- «практические занятия»,

- «внеаудиторная самостоятельная работа».

Это не формы контроля и оценки, а формы обучения умению.

Формулировка неверная, формальная, для отписки.

Показатели для проверки освоения умений обычно содержат требования к выполнению отдельных действий и/или операций. Для формулировки показателей освоения умений можно использовать слова: расчет, разработка, вычисление, построение, показ, решение, подготовка, поиск и выбор и т. п.

Показатели усвоения знаний могут быть сформулированы через описание действий, отражающих работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение, понимание, анализ, сравнение, оценка и др. Показатели освоения знаний можно формулировать, используя таксономию Б. Блума, в частности те требования, которые в этой таксономии соответствуют уровням: «знание», «понимание», «анализ», «синтез», «оценка». Ниже приведены примеры глагольных форм, предлагаемых Б. Блумом. Формулируя показатели, глаголы следует заменять отглагольными существительными, например: перечислять – перечисление; описывать – описание и т. п.

Примеры для формулирования показателей оценки знаний, умений

Уровни в таксономии Б. Блума	Глаголы для формулировки показателей
Знание	Собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, назвать, представить, сформулировать, сообщить, изложить
Понимание	Сопоставить, установить различия, объяснить, обобщить, переформулировать, сделать обзор, выбирать, перефразировать переводить, дать примеры
Анализ	Анализировать, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять, подразделять, классифицировать, сравнивать
Синтез	Категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытоживать, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать, находить решение, описывать, делать выводы
Оценка	Оценить, сравнить, сделать вывод, противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать, устанавливать связь, подытоживать, поддерживать

Например

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических и практических занятий, лабораторных работ, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Основные показатели оценки результата
1	2
Умения:
- применять на практике нормы гражданско-процессуального права	- установление связи изученного материала и практического применения норм гражданского процессуального права
- составлять различные виды гражданско-процессуальных документов	- правильность составления документов в соответствии с нормами гражданско-процессуального права
- составлять и оформлять претензионно-исковую документацию	- правильность составления претензий и исковых заявлений в соответствии с нормами гражданско-процессуального права
- применять нормативные правовые акты при разрешении практических ситуаций	- правильность применения соответствующего нормативно-правового акта при разрешении практических ситуаций в соответствии с действующим законодательством
Знания:
- Гражданско-процессуальный кодекс Российской Федерации	- описание структуры Гражданского процессуального кодекса Российской Федерации
- формы защиты прав граждан и юридических лиц	- обоснование выбора формы защиты нарушенного права граждан или юридических лиц
- виды и порядок гражданского судопроизводства	- установление различий между видами гражданского судопроизводства по основным классифицирующим признакам; - описание порядка гражданского судопроизводства в соответствии с нормами ГПК РФ
- основные стадии гражданского процесса	-определение действий, составляющих ту или иную стадию гражданского процесса
- порядок судебного разбирательства, обжалования, опротестования, исполнения и пересмотра решения суда	- воспроизведение порядка судебного разбирательства, обжалования, опротестования, исполнения и пересмотра решений суда в соответствии с нормами ГПК РФ

Если показатель содержит указание на соответствие выполненного процесса (полученного продукта) эталону (ГОСТу, техническому регламенту, технологической карте, правилам, другим документам, устанавливающим качественные и количественные требования к качеству процесса или результата деятельности, к скорости выполнения процесса, к допустимому объему затрат на выполнение процесса (получение результата) и т. п.), то критерии будут формулироваться на основе данных документов. Они будут представлять конкретные требования к последовательности действий, выбору методов (инструментария, технологии) выполнения работ, их скорости, точности и т. д.

Например

- соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем) установленному алгоритму;

- осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания;

- соответствие (оформления витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового решения) содержанию и правилам (оформления торговых предложений) и т. п.

Можно также использовать и такие формулировки:

- точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…); точность (диагностики …, определения, расчетов)

- скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания;

- правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задании;

- точность чтения функциональных схем.

1.6. Заполнение раздела 3. «Условия реализации программы  дисциплины»

В подразделе 3.1 приводится информация о наличии учебного кабинета (согласно ФГОС СПО), материально-техническом обеспечении дисциплины, где указывается перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (количество не указывается).

Внимание! Сведения приводятся, исходя из необходимости обеспечения кабинета для качественного обучения (а не фактического обеспечения).

Например:

Оборудование учебного кабинета:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий