Экспериментальная работа «Дебаты» в преподавании физики как средство формирования личностных результатов (стр. 4 )

Третий спикер команды отрицания О3: Раймон, 7-й герцог Брольи, более известный как Луи де Бройль (15 августа 1892, Дьепп - 19 марта 1987, Лувесьен) французский физик-теоретик, один из основоположников квантовой механики, лауреат Нобелевской премии по физике за 1929 год, член Французской академии наук (с 1933 года) и её непременный секретарь (с 1942 года), член Французской академии (с 1944 года).

Функции:

•  представляет финальный контраст игры  с целью усиления отрицающей линии;

•  выделяет наиболее важные области столкновения позиций команд;

•  проводит сравнительный анализ позиций сторон по ключевым вопросам и объясняет, почему приводимые отрицающей командой аргументы более убедительны;

•  делает эффектное заключение.

Аргументы:

Для частиц не очень высокой энергии, движущихся со скоростью  , импульс равен  (где  — масса частицы), и . Следовательно, длина волны де Бройля тем меньше, чем больше масса частицы и её скорость. Например, частице с массой в 1 кг, движущейся со скоростью 1 м/с, соответствует волна де Бройля с  м, что лежит далеко за пределами доступной наблюдению области. Поэтому волновые свойства несущественны в механике макроскопических тел. Для электронов же с энергиями от 1 эВ до 10 000 эВ, длина волны де Бройля лежит в пределах от ~ 1 нм до 10−2 нм, то есть в интервале длин волн рентгеновского излучения. Поэтому волновые свойства электронов должны проявляться, например, при их рассеянии на тех же кристаллах, на которых наблюдается дифракция рентгеновских лучей.https://ru. wikipedia. org/wiki/%D0%92%D0%BE%D0%BB%D0%BD%D1%8B_%D0%B4%D0%B5_%D0%91%D1%80%D0%BE%D0%B9%D0%BB%D1%8F - cite_note-fe-2

Первое подтверждение этой гипотезы было получено в 1927 году в опытах американских физиков К. Дэвиссона и Л. Джермера. Пучок электронов ускорялся в электрическом поле с разностью потенциалов 100—150 В (энергия таких электронов 100—150 эВ, что соответствует нм) и падал на кристалл никеля, играющий роль пространственной дифракционной решётки. Было установлено, что электроны дифрагируют на кристалле, причём именно так, как должно быть для волн, длина которых определяется соотношением де Бройля

Зрители по ходу выступлений спикеров письменно фиксируют заявленные понятия, аспекты, аргументы обеих сторон. При этом они могут воспользоваться своими записями, сделанными в процессе подготовки к дебатам. Участники на протяжении дебатов имеют право задавать вопросы и представлять информацию. Для этого необходимо встать с места, поднять вверх руку и сказать: "Вопрос" или "Информация". Выступающий имеет право удовлетворить или отклонить желание участника словами: "Пожалуйста" или "Нет, спасибо". Желательно, чтобы вопросы и информация, поступающие от участников, укладывались в 2–3 предложения. Выступающий и председательствующий могут в любой момент остановить человека, который задает вопрос или сообщает информацию. Если выступающий не дал согласия на выступление с места, то желающий выступить должен молча сесть. Раунд вопросов проводится после выступления первых, вторых и третьих спикеров. Каждый спикер отвечает на вопросы сам, т. е. не имеет возможности обратиться за помощью к другим участникам команды. Умение отвечать на вопросы быстро, четко, по существу – еще одна способность, которая формируется в игре. Отвечая на вопросы зрителей, спикер должен помнить, что это тоже оценивается экспертами в общем протоколе игры. Ответ на вопрос должен быть точным, конкретным, достаточно обоснованным. Спикер имеет право обратиться к задавшему вопрос с просьбой повторить его, если вопрос прозвучал невнятно или слишком витиевато, или взять тайм-аут, если не знает точного ответа на него.

После дебатов проводится голосование, в котором все высказываются в пользу выбранной позиции. При голосовании должен оцениваться не тезис, а аргументы, представленные сторонами.

Ученики, которые не имели определенной позиции, присоединяются к защитникам или противникам тезиса, занимая соответствующие места рядом с ними и высказывая свои аргументы в пользу выбранной позиции.

Оценка деятельности спикеров

В дебатах важное значение имеет оценка деятельности спикеров. Для этого должны быть четко разработаны критерии такой оценки, а результаты оценок (например, по пятибалльной системе) – зафиксированы в соответствующих протоколах. Предлагаем следующую форму ведения записей экспертами. Приложение 1

Обсуждение дебатов

После выступлений экспертов проводится обсуждение дебатов, на котором подводятся их итоги, анализируется, насколько успешно осуществили свою деятельность председатель, секретарь, эксперты и зрители. Кроме того, спикеры могут поделиться впечатлениями относительно того, как они сами справились с порученной им ролью.

Для обсуждения дебатов могут быть предложены следующие задания и вопросы:

Оцените активность каждого из участников дебатов.

1.  Чьи выступления вам понравились? Почему?

2.  Какие выступления запомнились больше всего? Чем?

3.  Как справлялись со своими обязанностями председатель и секретарь?

4.  Достигнута ли главная цель дебатов?

4. Заключение

Дебаты способствуют:

1. Расширению общекультурного кругозора:

•  обогащению знаний, относящихся к гуманитарным и прежде всего обществоведческим областям;

•  развитию интереса к учебе, формированию мотивации обучения;

•  формированию интереса к регулярному чтению научной, научно-популярной, художественной литературы.

2. Развитию интеллектуальных способностей:

•  формированию критического мышления, умения устанавливать логические связи между явлениями;

•  умению анализировать различные идеи и события, делать обоснованные выводы, выстраивать цепочку доказательств;

•  умению различать факты и точки зрения, выявлять ошибки, фальсификации и стереотипы, анализировать полученную информацию

•  способности концентрироваться на сути проблемы.

3. Развитию исследовательских и организационных навыков:

•  собирать и анализировать материалы из различных источников, относясь к ним с критической точки зрения, рассматривая в конкретном историческом контексте;

•  обосновывать правильность выводов, оценок, пользуясь различными способами доказательства и достоверными историческими факта

•  собирать доказательную базу и грамотно ей пользоваться.

•  грамотно организовывать материал в целях повышения эффективности сообщения.

4. Развитию творческих качеств:

•  умению по-новому взглянуть на проблему, стремлению использовать не традиционные способы ее решения, способности видеть нечто новое, необычное в привычных явлениях;

•  гибкости и продуктивности мышления, быстроте реакции; способности ценить креативность у других людей.

5-. Развитию коммуникативных умений:

•  умению слушать и слышать собеседника;

•  терпимости к различным взглядам, иным точкам зрения;

•  способности работать в команде.

6. Развитию ораторских способностей:

•  навыков публичного выступления;

•  уверенности в себе;

•  умению четко выражать свои мысли ; I

•  способности привлечь слушателей интонацией, жестами, мимикой.

7.Формированию гражданской позиции и навыков жизнедеятельности в демократическом обществе:

•  способности формулировать и отстаивать собственную точку зрения, взгляды;

•  способности принимать другую точку зрения и оценивать идею, а не человека, ее декларирующего;

•  стремлению использовать свои знания в практике общественной жизни; умению брать на себя решение каких-либо проблем.

Одним из важнейших достоинств, по мнению многих учителей, учащихся и их родителей, является то, что дебаты учат учиться и совершенствоваться, не останавливаясь на достигнутом успехе.

5. Литература:

1.  Профильное обучение в школе: модели, методы, технологии. Пособие для руково-дителей образовательных учреждений. – М.: Классикс Стиль,2006.- С. 273-286.

2.  "Дебаты" на уроках /  // Школа.-2005.-N 2.-С.28-31.

3.  Селевко технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. – М.:НИИ школьных технологий, 2005. – С.104-116.

Приложение.

Протокол эксперта

Эксперт ______________________________________________________

Состав утверждающей команды: У1____________________________________ У2____________________________________ У3____________________________________	Состав отрицающей команды: О1____________________________________ О2____________________________________ О3____________________________________
Спикер	Содержательность	Структурированность	Общая культура	Всего	Спикер	Содержательность	Структурированность	Общая культура	Всего
У1					О1
У2					О2
У3					О3
Лучший спикер________________________________	Лучший спикер______________________________-