Алгоритм разработки и проведения уроков с использованием интерактивной доски

Алгоритм разработки и проведения уроков с использованием интерактивной доски

1. Определение темы, цели и типа занятия.

2. Выбор формы проведения урока.

3. Составление структуры урока, определение этапов, на которых планируется использовать инструментарий интерактивной доски.

4. Анализ целесообразности использования интерактивного оборудования на конкретном уроке в

сравнении с традиционными средствами обучения.

5. Подбор и разработка интерактивного дидактического материала. При использовании заимствованных ресурсов необходимо предварительно проверить их на отсутствие фактических ошибок и соответствие программе обучения.

6. Подбор и разработка раздаточных материалов (если требуется).

7. Составление подробного поминутного плана урока.

8. Подготовка учащихся к восприятию урока с использованием интерактивного оборудования.

9. Апробация урока.

10. Анализ и обсуждение урока.

Задание 1

Самостоятельно выберите тему урока для его разработки с использованием интерактивного оборудования Mimio Interactive.

ТЕМА: « Простейшие геометрические фигуры ».

Задание 2

Определите основные инструменты Mimio Interactive, которые вам понадобятся для вашего урока (по возможности используйте как можно большее количество), опишите возможность их применение в текстовом файле. Файл сохраните в своей папке под названием «для урока3».

Основные инструменты	Возможности применения
1.  Инструмент «Выделение»	·  Изменение положения объекта на экране или его размеров. ·  Группировка объектов и их взаимное расположение. ·  Операции с буфером обмена.
2.  Инструмент «Перо»	·  изображения фигур, которые нельзя создать, используя панель инструментов, а также любых произвольных линий; ·  создание рукописных объектов и т. п.; ·  выделения (например, обведением в рамку произвольной формы) объектов на иллюстративных элементах страниц презентаций; ·  установление соответствий между различными объектами, расположенными на странице презентации, с помощью соединяющих их линий (стрелки различного вида); применение условных графических обозначений в процессе анализа учебного материала;
3.  Инструмент «Распознавание записи»	·  Рукописные объекты в дальнейшем могут быть распознаны;
4.  Инструмент «Ластик»	·  Стирание линий и фигур, построенных при помощи инструмента «Перо»;
5.  Инструмент «Увеличить»	·  Увеличение и уменьшение страниц презентации;
6.  Инструмент «Маркер»	·  выделение наиболее значимых фрагментов текста; ·  размещение текста различными цветами, чтобы с ним было удобнее работать при объяснении материала на уроках; ·  выделение наиболее значимых фрагментов таблицы; ·  в некоторых случаях работа с изображениями, когда необходимо, чтобы выделенный элемент был виден «сквозь» цветной элемент выделения.
7.  Инструмент «Приложение»	·  дает доступ к дополнительным функциям: «Калькулятор», «Увеличение», «Рекордер», «Инструмент затемнения mimio», «Прожектор mimio», «Текст», «Web обозреватель» .

Задание 3

В соответствии с алгоритмом разработки и проведения уроков с использованием интерактивной доски разработайте урок по выбранной вами теме. Разработку урока сохраните в своей папке «Урок3» (На официальном сайте компании Mimio - www. mimio. можно ознакомьтесь с проектами разработанных уроков.)

Разработка урока по теме: « Простейшие геометрические фигуры ».

План занятия:

1.  Организационный момент. Запись темы на интерактивной доске. Занятие.

2.  Лекция учителя “Введение в геометрию”, на интерактивной доске тем временем идет показ презентации.

3.  Работа с учебником.

4.  Обсуждение основных структурных элементов лекции.

5.  Отработка умений оформлять геометрический чертёж на интерактивной доске( ученики по очереди используют инструмент «Перо» на интерактивной доске).

6.  Домашнее задание.

Ход урока

1. Познакомить с планом урока учащихся.

2. Диктант №1. (Варианты высвечиваются на интерактивной доске.)

– Изобразите и обозначьте точку А.(Начертите и обозначьте прямую а на интерактивной доске.)

– Начертите и обозначьте прямую в.(Назовите какую-нибудь геометрическую фигуру.)

– Сколько общих точек имеют две пересекающиеся прямые? (Сколько общих точек имеют две непересекающиеся прямые?) Продемонстрировать правильные ответы на интерактивной доске.

– Могут ли две различные прямые иметь общие точки А и В (С и М)?

– Прямая в (а) проходит через точку С(Х) и не проходит через точку М (Р).Какая из этих точек лежит на прямой в( а)?

– Начертите две прямые, пересекающиеся в точке О(М).

Диктант выполняется учащимися, которые все свои чертежи сопровождают краткими записями, описывающими чертеж.

3.

Учитель записывает тему. В ходе фронтальной беседы ученики вспоминают и дают ответы на вопросы:

– Что такое отрезок?

– Какие инструменты нужны для построения отрезка?

– Как обозначают отрезки?

Выполняется построение прямой. Отмечаются точки А, В, С на этой прямой.

– Сколько точек лежит на данной прямой?

– Сколько отрезков вы изобразили?

– Сколько точек лежит между точками А и С?

– Как найти длину отрезка АС, если известны длины АВ и ВС?

Учитель формулирует аксиомы II и III. Обращает внимание учащихся на то, что их надо запомнить наизусть и использовать при обосновании решения задач.

4.

Предлагается решить задачи №7(1), 9, 12, 14. Примерное оформление:

№7(1)

Дано: пр. СD, М  отр. СD, СМ = 2,5 см, = 3,5 см.

Найти: СD

Решение: Т. к. М  отр. СD, то по АIII СD = СМ + МD, СD = 2,5 + 3,5 = 6 см.

Ч. т. н.

№14.

Дано: пр. а, А  а, В  а, С  а, АВ = 2,7 м, АС = 3,2 м.

Найти: ВС

Решение: по АII возможны 3 случая

1.  С между А и В, тогда по АIII АВ = АС+ВС, а ВС = АВ – АС, ВС = 2,7 – 3,2 = – 0,5м, что противоречит АIII 1 ВС > 0 => такое расположение точек невозможно.

2  А между В и С, тогда по АIII ВС = АВ+АС, ВС = 2,7+3,2 = 5,9м.

3 В между А и С, тогда по АIII ВС = АС-АВ, ВС = 3,2-2,7 = 0,5м.

Ответ. Задача имеет два решения: 5,9 м и 0,5 м.