Московский государственный университет
культуры и искусств
Выпускная квалификационная работа курсов переподготовки
преподавателей русского языка по программе
«Содержание, организация и проведение занятий по изучению и анализу
текстов в российских СМИ начала XXI века»
Тема:
«Комплексный лингвистический анализ текста публицистического стиля на уроках русского языка»
Выполнил
учитель русского языка и литературы
МКОУ «Хоточинская СОШ»
Гунибского района
Исаева Баху Набилаевна
________________
Москва 2014
Тема урока: Комплексный лингвистический анализ текста публицистического стиля на уроках русского языка.
Цели урока:
1. Обучить учащихся комплексному анализу текста публицистического стиля - (публицистическая статья).
2. Повторить типы и стили речи.
3. Развивать аналитические и творческие способности учащихся при работе с публицистической статьёй.
4. Развивать навыки выполнения некоторых типов заданий ЕГЭ.
Тип урока: урок развития речи.
Оборудование: компьютер, проектор, доска, печатные листы с текстом для анализа, карточки, таблица стилей и типов текста.
Эпиграф к уроку
Единственная известная мне роскошь – это роскошь человеческого общения.
Антуан де Сент Экзюпери
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Опрос по пройденному материалу (учитель задаёт несколько вопросов классу).
1). Давайте, ребята, вспомним, что означает понятие «текст».
2). Какие типы текста вам знакомы? 3). Назовите известные вам стили текста, дайте объяснение каждому стилю и т. д.
Ученики отвечают на заданные вопросы, так как они уже знакомы с этими темами из предыдущих уроков. Читают небольшой отрывок текста, соответствующий каждому стилю. (Это было домашнее задание).
III. Слово учителя:
- Ребята, сегодня на уроке я хотела бы ещё раз обратить ваше внимание именно на публицистический стиль, так как нам предстоит серьёзная и интересная работа - провести комплексный лингвистический анализ текста публицистического стиля. Это тема нашего урока. (Тему урока учащиеся записывают в тетради по русскому языку).
Учитель объясняет цели данного урока, которые уже заранее написаны на доске.
Почему именно публицистический стиль?- вопрос учителя.
Мне кажется, что этот стиль в настоящее время является наиболее распространённым, противоречивым, неоднозначным и, конечно, читаемым.
Публицистику называют летописью современности, т. к. она отражает во всей полноте текущую историю, обращена к злободневным проблемам общества. Название этого стиля произошло с латинского слова Publicus, что в переводе означает "общественный", "государственный". Его суть - это донесение до людей каких - либо информаций, воздействие на читателя, слушателя.
Публицистическая тематика неисчерпаема, огромен ее жанровый диапазон.
(Перечисляются жанры этого стиля - статья в газете, журнале; очерк, фельетон, интервью, репортаж, выступления по радио и телевидению, на собрании; доклад, ораторская речь и т. д.).
На доске проецируются определения слов: статья, фельетон, интервью, репортаж, очерк. (Один из учеников читает эти определения, а затем все записывают их в словари). В публицистическом стиле широко используются средства эмоциональной выразительности.
-Как называют авторов, которые создают публицистические произведения? Ответ учеников - публицист. (Это слово тоже записывают в словарь).
IV. Работа с текстом – небольшая статья публицистического стиля. Учитель продолжает: ребята, на столах вы видите текст журналиста А. Кочетова. (Его можно показать проектором и на доске).
Общение - это воспитание себя и других, это взаимовоспитание, а не просто совместное проведение времени.
Культура общения строится на определённых нормах взаимоотношений между людьми.
Нужно уметь искренне и высоко ценить людей. Культурный и развитой всегда найдёт в других хорошие качества, которые делают его интересным. Это не просто открыть изюминку в каждом нашем знакомом, но это важно сделать, чтобы ни у кого не было чувства неполноценности, чтобы каждый получал свою долю уважения. Говорят: лучше лишить человека пищи, чем лишить его внимания. Умение искренне ценить людей предполагает признание их превосходства в какой-то области. Мы говорим: нет добрее души, нет светлее ума. Мы подчеркиваем: он - мастер на все руки, у неё - отличный вкус, они - знатоки своего дела. Будьте щедры на похвалу, высоко оценивайте истинные достоинства людей!
Чтение текста учителем.
1. Мы заметили, что текст без заглавия. Поэтому давайте его озаглавим. (Ученики говорят свои варианты).
2. Определите тему текста. (Тема - культура общения).
3. Ключевые слова и словосочетания в тексте: общение, культура, взаимоотношения между людьми, уважение, истинные достоинства людей и т. д. - (записываются на доске). По толковому словарю слово «общение» - это взаимные сношения, деловая или дружеская связь.
4. Тип речи - рассуждение.
5. Стиль речи - публицистический.
Учитель: почему вы отнесли данный текст к публицистическому стилю?
Ответ учащихся: он актуален, эмоционален, призывает к уважению людей.
6. Что нового и полезного для себя вы узнали о правилах общения? – (беседа с учащимися).
7. Основная проблема, затрагиваемая автором текста, - это роль общения, его значимость в социальной среде.
Общение можно отнести и к философской, и к социальной, и к психологической проблеме. Общение - это понятие, описывающее взаимоотношения между людьми, состоящее в обмене сообщениями между ними..
8. Какова авторская позиция?
Общение должно быть культурным, показывающим уважение к человеку. Автор призывает к внимательному отношению к людям. Общение - это культурная среда обитания человека.
9. Ребята, а теперь сформулируйте свою позицию о проблеме, поставленной автором. Приведите аргументы, подтверждающие вашу позицию. ( Работа с учениками по данному виду).
10.Учитель продолжает:
- Теперь мы с вами проведём краткий лексический анализ данного текста.
В текстах публицистического стиля часто встречаются изобразительно-выразительные средства языка, с помощью которых автор пытается воздействовать на читателя.
- назовите известные вам средства выразительности языка. (ответ учеников).
- Сейчас мы проведем небольшое исследование. Объясняется, что языковые средства делятся на три группы: тропы, лексические средства, синтаксические средства. Включают компьютер - на экране таблица со всеми группами языковых средств.
Учащиеся находят средства выразительности в тексте, соответствующие каждой группе. Фразеологизм - мастер на все руки - лексическое средство (объясн. знач.)., эпитеты - добрая душа, светлый ум, отличный вкус, истинное достоинство; метафора - открыть изюминку в каждом нашем знакомом - тропы; риторическое восклицание - синтаксическое средство; лексические повторы, оценочно-эмоциональные слова и т. д. - лексический приём.
На экране задание B8 из сборника ЕГЭ. Проводится работа по данному заданию.
Работа по карточкам с заданиями. У каждого ученика на парте карточка со словосочетаниями из текста. Например: норма взаимоотношений, выразить уважение, ценить людей, искренне и высоко ценить, отличный вкус, истинные достоинства, в каждом нашем знакомом.
Указать главное слово в данных словосочетаниях. Определить вид связи слов.
11. Дальше продолжаем работу над синтаксическим анализом текста.
Учитель: выпишите в тетради первое и последнее предложение третьего абзаца. Указать грамматическую основу этих предложений; характеристика данных предложений. Учащиеся вспоминают виды односоставных предложений. - Найдите в тексте: 1) предложения с однородными членами; 2) СПП с придаточным определительным и придаточным цели - (учащиеся находят их и выписывают в тетрадь).
12. Далее проводится краткий фонетический и морфемный анализ.
V. Подведение итогов урока.
Учитель: Сегодня на уроке мы с вами проделали большую работу. Ознакомились со статьёй публицистического стиля, проанализировали её. Такую работу будем включать и в нашу дальнейшую учебную деятельность. Анализ текста поможет вам глубже понять актуальность обсуждаемых проблем, расширит ваше мировоззрение. Такая работа окажет вам помощь при подготовке к ЕГЭ.
Давайте обратим внимание на эпиграф урока. ( Один из учащихся читает эпиграф).
Действительно, общение - это роскошь, но только если оно культурное, призывающее к внимательному отношению к людям, к добрым действиям, как об этом говорит в своей статье журналист А. Кочетов.
VI. Домашнее задание. Прочитать из СМИ небольшую статью и провести её комплексный анализ.
Список использованной литературы.
1. ф. Рабочая программа по русскому языку. 10 класс.
2. Егораева по русскому языку - 2013г.
3. . Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Москва-2014г.
4. Сборник по подготовке к ЕГЭ - 2014.
5. Статья " Что такое общение? Зачем нужно общение?". www. grandars. ru
6. Толковый словарь .
