Диаграмма 1 Результаты анкетирования родителей 2 класса (2013-2014 учебный год)
ТАБЛИЦА № 2
Данные анкетирования детей 2 класса. (2013 — 2014 учебный год)
В анкетировании участвовало 25 человек.
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Как видно по данным таблицы, знания учеников 1Б класса истории семьи, города, края незначительны, но желание получить знания в этой области позволило начать краеведческую работу в этом классе.
Диаграмма 2 Результаты анкетирования детей 3 класса (2014-2015 учебный год)
В 3-м классе в рамках курса «Окружающий мир» изучается «Мое Отечество». В начале учебного года была проведена диагностика отношения учащихся к истории по уровню интереса и желанию изучать ее дополнительно.
ТАБЛИЦА № 3
Данные анкетирования детей 3 класса. (2014 - 2015 учебный год)
В анкетировании участвовало 25 человек.
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Результаты мониторинга.
С целью выявления интересов вопросами краеведения было проведено анкетирование третьеклассников и их родителей. Данные анкетирования родителей показали малую осведомленность в этом вопросе.
Знания учеников истории семьи, края незначительны, но желание получить знания в этой области позволило начать краеведческую работу.
На выпуске из начальной школы педагог с помощью методики оценки творческой и исполнительской активности учащихся проверит уровень освоения краеведческого материала.
Приложение 2.
Приложение .
Методика оценки творческой и исполнительской активности
учащихся в процессе освоения местного краеведческого материала.
Методика оценки творческой и исполнительной активности учащихся по освоению краеведческого материала состоит из пяти тестов: ребусы; кроссворды; загадки, стихи, сочинение; зарисовки на экскурсиях и в походах, викторина «Юный краевед».
Тест «Ребусы». Учащимися составляются ребусы на темы животного и растительного мира в количестве пяти. Оценивается простота, эстетичность оформления ребусов.
Тест «Кроссворды». Учащийся составляет кроссворд, беря за основу название животного, растения, птицы, рыбы региона. Учитывается наибольшее количество слов в кроссворде на заданную тему. Составление нескольких кроссвордов поощряется дополнительными баллами.
Тест « Загадки, стихи, сочинение». Учащийся готовит не менее семи загадок на темы животного и растительного мира Ульяновской области, сочиняет стихи или четверостишье, пишет сочинение.
Тест «Зарисовки на экскурсиях и в походе». Учащиеся делают зарисовки пейзажей, представителей растительного и животного мира, других наблюдений на экскурсиях и в походе. Оценивается замысел и красота увиденного окружающего мира.
Тест викторина «Юный краевед». Каждому учащемуся дается задание составить викторину на тему: «Мой родной город». Оцениваются количество вопросов, отражающих краеведение родного города (географические особенности, символика, история улиц и достопримечательностей, растительный и животный мир, традиции и культура, народы и этнические группы, нормы и правила бережного отношения к природе).
Информационная карта
оценки творческой и исполнительной активности учащихся по краеведению
№п\п | Ф. И. ребенка | Ребусы | Кроссворд | Загадки, стихи | Сочинение | Зарисовки | Викторина «Юный краевед» | итог |
Итог |
Шкала оценки: 3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно); 2 балла - средний уровень (задание выполнено с использованием дополнительной литературы; 1 балл – низкий уровень (задание выполнено с помощью других).
Педагог: _____________
Приложение .
Критерии оценки достижений учащихся (портфолио)
Портфолио учащихся оценивается классным руководителем не реже одного раза в полугодие по следующим критериям:
№ п/п | Разделы | Индикатор |
1 | «Моя маленькая родина» | Красочность оформления, правильность заполнения данных, эстетичность, наличие положительных оценок учителя старательности ученика, наличие фотографий. |
2 | «Село Новая Майна – поселок Новая Майна – от истоков к современности» | Наличие символики города и края, рисунков, фотографий, сбора материалов по данной теме. |
3 | «Экология поселка и района» | Выполнение проектных задач, наличие сообщений, сбор информации, оформление листовок, плакатов, составление буклетов и презентаций и их защита. |
2 класс | ||
1 | «Богатства нашего и села и района» | Сбор фото и видеоматериалов, составление статей, наличие рисунков и поделок, составление и разгадывание ребусов, загадок и кроссвордов. |
2 | «Люди нашего поселка» | Сбор фото и видеоинформации, наличие поделок, участие в мастер – классах. |
3 | «Ульяновская область» | Составление и защита презентаций, участие в совместных проектах, изготовление книжек – малышек. |
3 класс | ||
1 | «г. Ульяновск, Димитровград – страницы истории и культуры» | Сбор фото и видеоинформации, участие в выставках, диспутах, создание и защита совместных проектов. |
2 | «Экология» | Сбор фото и видеоинформации, создание и защита собственных листовок, буклетов, презентаций. |
1 | «По следам путешественников и исследователей края» | Сбор и оформление информации, создание презентаций – оформлений, решение проектных задач, участие в конференциях. |
2 | «Страницы военной истории села, района и края» | Сбор информации, составление очерков, оформление буклетов и презентаций, решение проектных задач, участие в исследовательской деятельности. |
Шкала оценки:
3 балла – высокий уровень (задание выполнено самостоятельно, с элементами творчества, с использованием дополнительной литературы);
2 балла – хороший уровень (задание выполнено с помощью взрослых, на основе образца, с незначительными замечаниями);
1 балл – удовлетворительный уровень (ребёнок в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога, информация представлена в недостаточном объёме).
Приложение .
Проектная деятельность.
В представленной таблице раскрыты цели и задачи каждого этапа проекта, содержание деятельности педагога, учащихся и родителей.
Этапы работы над проектом | Цели и задачи | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Деятельность родителей |
1. Погружение в проект | Цель – подготовка учащихся к проектной деятельности. Задачи: определение проблемы, темы и целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и обучающихся; создание группы (групп) учащихся для работы над проектом. | Отбирает возможные темы и предлагает их учащимся. Побуждает у учащихся интерес к теме проекта. Помогает сформулировать: проблему проекта; сюжетную ситуацию; цель и задачи. Мотивирует учащихся к обсуждению, созданию проекта. Организует поиск учащимися оптимального способа достижения поставленных целей проекта. Помогает в анализе и синтезе, наблюдает, контролирует. Консультирует учащихся при постановке цели и задач, при необходимости корректирует их формулировку. Формирует необходимые специфические умения и навыки | Осуществляют вживание в ситуацию. Обсуждают тему проекта, предмет исследования с учителем. Получают дополнительную информацию. Определяют свои потребности. Принимают в составе группы (или самостоятельно) решение по поводу темы (подтем) проекта и аргументируют свой выбор. Осуществляют: анализ ресурсов и поиск оптимального способа достижения цели проекта; личностное присвоение проблемы. Формулируют (индивидуально или в результате обсуждения в группе) цель проекта. | Помогают в выборе тематического поля, темы; в формулировке проблемы, цели и задач проекта. Мотивируют детей |
2.Планирова ние деятельности | Цель – пооперационная разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных. Задачи: определение источников информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных форм презентации результатов проекта, сроков презентации; установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; распределение задач (обязанностей) между членами группы. | Направляет процесс поиска информации учащимися (при необходимости помогает определить круг источников информации, рекомендует экспертов). Предлагает учащимся: различные варианты и способы хранения и систематизации собранной информации; организовать группы; распределить роли в группах; спланировать деятельность по решению задач проекта; продумать возможные формы презентации результатов проекта; продумать критерии оценки результатов и процесса. Формирует необходимые специфические умения и навыки. Организует процесс контроля (самоконтроля) разработанного плана деятельности и ресурсов. | Осуществляют: поиск, сбор, систематизацию и анализ информации; разбивку на группы; распределение ролей в группе; планирование работы; выбор формы и способа презентации предполагаемых результатов; принятие решения по установлению критериев оценивания результатов и процесса. Продумывают продукт групповой и/или индивидуальной деятельности на данном этапе. Проводят оценку (самооценку) результатов данного этапа работы. | Консультируют в процессе поиска информации. Оказывают помощь в выборе способов хранения и систематизации собранной информации, в составлении плана предстоящей деятельности. |
3.Осуществление деятельности по решению проблемы | Цель – разработка проекта. Задачи: самостоятельная работа учащихся по своим индивидуальным или групповым задачам проекта. промежуточные обсуждения полученных данных в группах, на консультациях (на уроках и/или во внеурочное время). | Наблюдает, советует, косвенно руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся. Контролирует соблюдение правил техники безопасности. Следит за соблюдением временных рамок этапов деятельности. | Выполняют запланированные действия самостоятельно, в группе или в комбинированном режиме. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют промежуточные обсуждения полученных данных в группах. | Наблюдают. Контролируют соблюдение правил техники безопасности. Следят за соблюдением временных рамок этапов деятельности. Оказывают помощь в сборе информации, оформлении материалов и портфолио проектной деятельности. |
4.Оформление результатов | Цель: структурирование полученной информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков. Задачи: анализ и синтез данных; формулирование выводов. | Наблюдает, советует, направляет процесс анализа. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха; подчеркивает социальную и личностную важность достигнутого. | Оформляют проект, изготавливают продукт. Участвуют в коллективном анализе проекта, оценивают свою роль, анализируют выполненный проект, выясняют причины успехов, неудач. Проводят анализ достижений поставленной цели. Делают выводы. | Наблюдает, советует. Помогает в обеспечении проекта. Мотивирует учащихся, создает чувство успеха. |
5.Презентация результатов | Цель – демонстрация материалов, представление результатов. Задачи: – подготовка презентационных материалов; – подготовка публичного выступления; – презентация проекта. | Организует презентацию. Продумывает и реализует взаимодействие с родителями. При необходимости консультирует учащихся по вопросам подготовки презентации и оформления портфолио. Репетирует с учениками предстоящую презентацию результатов проектной деятельности. Выступает в качестве эксперта. Принимает отчет: обобщает и резюмирует полученные результаты; подводит итоги обучения; оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение, толерантность и др.; акцентирует внимание на воспитательном моменте: умении работать в группе на общий результат и др. | Выбирают (предлагают) форму презентации. Готовят презентацию. Продолжают оформлять портфолио. При необходимости консультируются с учителем (экспертом). Осуществляют защиту проекта. Отвечают на вопросы слушателей. Демонстрируют: понимание проблемы, цели и задач; умение планировать и осуществлять работу; найденный способ решения проблемы; рефлексию деятельности и результата. Выступают в качестве эксперта, т. е. задают вопросы и высказывают критические замечания (при презентации других групп учащихся) на основе установленных критериев оценивания результатов. | Консультируют в выборе формы презентации. Оказывают помощь в подготовке презентации. Выступают в качестве эксперта. |
Результаты и эффекты:
Проектная деятельность младших школьников, будучи основной структурной единицей процесса обучения, способствует:
· обеспечению целостности педагогического процесса, осуществлению в единстве разностороннего развития, обучения и воспитания учащихся;
· развитию творческих способностей и активности учащихся;
· формированию проектного мировоззрения и мышления;
· адаптации к современным социально-экономическим условиям жизни;
· формированию познавательных мотивов учения, так как учащиеся видят конечный результат своей деятельности, который возвеличивает их в собственных глазах и вызывает желание учиться и совершенствовать свои знания, умения и личностные качества.
· Учащиеся видят реальное применение своих знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и им предстоит узнать, у них появляется чувство ответственности перед товарищами, так как, если кто-то из них не выполнит часть своей работы, то пострадают все, и необходимый результат не будет достигнут. Кроме того, они видят, что жизненные проблемы не имеют только однозначного решения, вариантов может быть несколько, и в этом случае проявляются творческие способности ребят.
Библиография
Нормативно-правовые документы:
· Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года N 273 “Об образовании в Российской Федерации”;
· Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации;
· Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы”;
· Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 000);Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования;
· « Рекомендации Министерства образования и науки РФ «Развитие воспитательных компонентов в общеобразовательных учреждениях»;
· Концепция духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодежи в Ульяновской области;
· «Программа создания условий развития, воспитания в общеобразовательных учреждениях Ульяновской области на2013-2018 годы»
· Устав МКОУ СОШ №2;
· Программа развития МКОУ СОШ №2;
· Общеобразовательная Программа Начального Общего Образования МКОУ СОШ №2;
- Должностная инструкция учителя; Должностная инструкция классного руководителя ОУ.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
