Безотметочное обучение на уроках музыки

, учитель музыки, вторая категория,

Государственное учреждение образования «Средняя школа №2г. Молодечно»

Окончила Молодечненское музыкальное училище в 1991 году.

С 1995 года работает в ГУО «СШ № 2 г. Молодечно».

Педагогический стаж – 19 лет.

Педагогическое кредо: «Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь» (Василий Ключевский)

Адрес школы: Минская область, г. Молодечно, ул. .

Электронный адрес: [e-mail]

Конт. телефон: раб.75-06-34,моб.[phone]

Безотметочное обучение на уроках музыки

Одно из требований, которое предъявляет современное общество к системе образования, является формирование личности активной, умеющей дать самостоятельную оценку определённым ситуациям, не прибегая к оценке, данной окружающими. Одной из главных задач школы является воспитание самостоятельных, ответственных, инициативных людей, способных правильно сориентироваться и найти своё место в обществе.

Сегодняшней задачей учителя становится не только передача знаний, но и формирование личности, способной к саморазвитию, самоанализу. Этому способствует система безотметочного обучения.

Обучение музыке на содержательно-оценочной основе (безотметочное обучение) осуществляется в опоре на принципы непрерывности и естественности контроля, критериальности, гибкости и вариативности инструментария оценки, приоритетности самооценки.

При проведении уроков музыки рекомендуется соблюдать последовательность этапов технологии безотметочного обучения: постановка цели, выдвижение критерия (совместно учителем и учащимися), осуществление деятельности, оценивание. При выдвижении критерия необходимо ориентироваться на уровень, который реально может быть достигнут учащимися при осуществлении пения, игры на инструменте, импровизации, сочинения и др. В процессе оценивания необходимо гармонично сочетать внутреннюю оценку (самостоятельное оценивание учащимися собственной учебной деятельности) с внешней (оценивание процесса и результата деятельности одноклассниками и учителем).

Оценочная деятельность педагога должна быть направлена на то, чтобы стимулировать учебно - познавательную деятельность учащихся. У детей сильна потребность в том, чтобы их труд был оценен учителем. Я формулирую словесную оценку успеха такими словами: «молодец», «отлично», «тебя приятно было слушать», «мне нравится твой ответ (исполнение)», «у тебя всё получится». Улыбка, кивок головы, доброжелательная интонация,- всё это стимулирует деятельность учащихся.

На уроках музыки для проверки знания текста и правильности интонирования песен, я использую сольное пение учащихся. Все остальные становятся слушателями - экспертами. Перед ними ставится задача - оценить исполнение одноклассника. Для детей это звучит как вопрос: «За что бы вы его (её) похвалили?».

Не надо оценивать правильность выполнения всего задания! Всегда можно выбрать один из нескольких элементарных критериев, например:

- выполнение правил пения;

- чистота интонирования;

- знание текста;

- эмоциональность.

Важным условием безотметочного обучения музыке является обязательность и своевременность осуществления всех видов контроля. В процессе обучения используются следующие виды контроля: предварительный, поурочный, тематический.

Предварительный контроль проводится в течение первой недели учебного года и даёт возможность установить исходный уровень музыкального развития учащихся. Поурочный контроль сопровождает процесс усвоения каждой темы урока и позволяет зафиксировать продвижение учащихся в освоении учебного материала. Тематический контроль даёт возможность установить результативность усвоения темы четверти или полугодия. Таблицы для поурочного контроля позволяют осуществить содержательный контроль и оценку качественного результата процесса обучения. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личных показателей каждого конкретного ученика. Индивидуальная динамика развития учащегося и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его же результатами, полученными в предыдущий период. Сравнение учащихся между собой не допускается.

Кроме того, для учебного предмета «Музыка» разработано учебное пособие «Тетрадь самооценки», призванное стимулировать развитие оценочной активности учащихся.

Самооценка в учебном процессе происходит при помощи самоанализа своей учебной деятельности. Самооценка позволяет ставить цели, планировать способы и методы для достижения поставленных целей.

Функции самооценки:

1.  Обучающая - заключается в том, что ученик, оценивая свою работу, ещё раз повторяет пройденную тему.

2.  Стимулирующая - стимул побуждает ученика в совершенствовании самооценки знаний, умений, навыков по своей воле, охотно.

3.  Мотивационная - обеспечивает приучение к систематической работе, к продуктивному труду, выработку волевых усилий.

4.  Воспитывающая и развивающая - связаны с формированием адекватной самооценки. В результате этого процесса одни учащиеся избавляются от излишней самоуверенности, другие - начинают понимать свои недостатки, трудности, третьи осознают, что оценку своих возможностей произвели правильно.

5.  Аналитическая - связана с рефлексией учащегося, самоанализом, выявлением пробелов и трудностей в изученном материале.

В своей работе учителя использую различные приёмы формирования самооценки: «Волшебные линеечки», «Лестница успеха», «Круг достижений», «Светофор» и др.

Главная задача учителя - научить учеников самостоятельно оценивать свой труд, так как формирование самооценки, а именно адекватной, - залог успешности ученика.

Таким образом, введение системы безотметочного обучения позволяет не только выстроить взаимоотношения участников образовательного процесса на основе гуманизма, но и способствует совершенствованию и развитию системы образования и общества в целом. В безотметочной системе обучения нет неуспешных учеников, успешны все, но каждый в меру своих сил и возможностей.

Литература

1. Горбунова, контрольно - оценочной деятельности на уроках музыки / // Пачатковая школа. – 2013.- №5.- С.42-46.

2. Гуляева, : 3 класс: тетрадь самооценки: пособие для учащихся учреждений общего среднего образования с рус. яз. обучения.- Минск: Зорны Верасок, 2001.-48с.

3. Гуляева, обучения на содержательно-оценочной основе. Музыка / // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа. – 2011. - №8. – С. 9-13.

4. Запрудский, -оценочная деятельность учителя и учащихся: пособие для учителя / . – Минск: Сэр-Вит, 2012. – 160с.

5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь “ Об организации работы учреждений общего среднего образования по осуществлению контроля и оценки результатов учебной деятельности учащихся в период безотметочного обучения на 1 ступени общего среднего образования” // Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа.-2012.-№8.-С.11-17.

6. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь “О преподавании учебного предмета ”Музыка” в 2014/2015 учебном году”.

7. Кудейко, прорыв или провал? / // Пачатковая школа. – 2013. - №5.- С.50-53; №6. – С.26-28.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

3 класс

«Форма рондо»

Цель: сформировать представление о форме рондо.

Задачи: - введение понятий «рефрен», «эпизод»;

- формирование умений самостоятельного конструирования произведений в форме рондо;

- развитие ассоциативно - образного мышления, фантазии, воображения.

Музыкальный материал: Бородин «Спящая княжна», сл. С. Викторова муз. М. Кабалевского «Зачем нам выстроили дом», попевки «Мы - третьеклассники», «Мы - девочки», «Мы- мальчики», сказка «Колобок».

Ход урока

Организационный момент:

Приветствие: Ранним утром на рассвете ш-ш-ш

То ли аист, то ли ветер ш-ш-ш

Пролетел среди берез а (глиссандо вверх)

Новость свежую принёс а (глиссандо вниз)

И повсюду слухи, слухи з-з-з

Пролетели словно мухи з-з-з

Прокатился лесом гул у-у-у

То спросонок лес вздохнул вздох

И посыпалась роса динь-динь-динь

Зазвучали голоса доброе утро

Контроль усвоения знаний

Критерий: точность, полнота ответа

Прогностическая оценка: смогу ли я правильно ответить на вопросы по темам прошлых уроков?

Учитель: С какими формами музыки мы знакомились на прошлом уроке?

Учащиеся отвечают

Учитель: Что такое реприза?

В какой форме музыки одна из частей повторяется?

Если мелодия не меняет ни настроения, ни темпа, ни характера, то в какой форме оно будет написано?

Что такое двухчастная форма музыки?

Учащиеся дают ответы на каждый вопрос

Введение в тему «Форма рондо»

Цель: дать понятие формы рондо.

Позиция: слушатель, режиссёр.

Учитель: все вы, наверно, любите сказки и вам известна русская народная сказка «Колобок». Давайте мы с вами сейчас расположим героев сказки в правильном порядке.

Критерий: расположить героев сказки в правильном порядке.

Прогностическая оценка: смогу ли я вспомнить сказку и правильно расположить героев.

Дидактический материал: карточки с изображением героев сказки «Колобок».

Самооценка, взаимооценка.

Учитель: Кто является главным героем сказки?

Давайте попробуем с вами схемой изобразить этих героев (схема записывается на доске)

Учитель: У нас с вами получилась одна из самых интересных форм музыки - рондо. Название её произошло от французского слова «круг». В музыкальной форме рондо всегда можно встретить мелодию, которая неизменно повторяется не менее 3х раз. Такая мелодия называется рефрен. Чаще всего мелодия начинается и заканчивается рефреном (главной темой). Рефрен чередуется с другими мелодиями, чаще всего друг на друга не похожими. Называются они - эпизоды.

Этап «Рондо в вокальной музыке»

Цель: проследить за формой рондо в песне

Позиция: исполнитель

Музыкальный материал: попевки, песня «Зачем нам выстроили дом»

Учитель: Вспомните попевки «Мы - третьеклассники», «Мы - девочки», «Мы - мальчики».

Критерий: выделить рефрен, эпизоды.

Прогностическая оценка: смогу ли я составить и исполнить попевки в форме рондо.

Самооценка, взаимооценка.

Учитель: А сейчас послушайте новую песню «Зачем нам выстроили дом».

Слушание песни, ответы на вопросы учебника

Работа над песней

Критерий: выразительное исполнение песни

Прогностическая оценка: смогут ли исполнить песню в форме рондо

Самооценка, взаимооценка.

Этап «Рондо в произведениях классиков»

Цель: закрепить понятие формы рондо на примере музыки Бородина «Спящая княжна». Формировать навыки творческой деятельности. Развивать ассоциативно-образное мышление.

Позиция: слушатель, режиссер, актер.

Дидактический материал: стихотворение, романс «Спящая княжна».

Прочитать и проиллюстрировать при помощи голоса, движений, жестов стихотворение «Спящая княжна».

Критерий: выразительность, эмоциональность, оригинальность решения

Прогностическая оценка: смогут ли передать сюжет стихотворения движениями, жестом, голосом

Учитель: на стихотворение о спящей княжне русский композитор Бородин сочинил музыку. Послушайте, пожалуйста, романс Бородина «Спящая княжна» и скажите мне, в какой форме написана эта музыка?

Критерий: точность (правильное определение формы музыки, рефрена, эпизодов), полнота ответа.

Прогностическая оценка: смогу ли я определить, в какой форме музыки написано произведение.

Слушание романса

- анализ музыкальных образов в произведении

- определение формы музыки

Самооценка. Оценка учителя

Учитель: ребята, с какой формой музыки мы познакомились на сегодняшнем уроке?

Из чего состоит форма рондо?

Ответы детей

Работа с таблицей

Я знаю, что некоторые произведения написаны в форме рондо	Я могу узнать произведение, написанное в форме рондо	Я могу передать форму рондо при помощи разноцветных фигур	Я могу объяснить, почему композитор использовал форму рондо	Я могу исполнить произведение, написанное в форме рондо

Подведение итогов урока.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Алгоритм подготовки урока музыки в условиях

безотметочного обучения: (в.1)

1.  Осмыслить специфику реализации темы в соответствии с результатами проведенного контроля (для тем первого полугодия – предварительного; для тем второго полугодия – тематического за 1 полугодие).

2.  Определить цели и задачи урока, тип урока.

3.  Отобрать музыкальный (художественный) материал в соответствии с темой урока.

4.  Проанализировать художественные и дидактические характеристики материала. Распределить материал на основной и дополнительный.

5.  Зафиксировать этапы урока (3-4 этапа), в соответствии с принципом «эмоционального крещендо».

6.  Определить цель каждого из этапов путем конкретизации задач урока.

7.  Определить основные виды музыкальной деятельности и позиции учащихся на каждом этапе урока (слушатель/зритель; исполнитель; композитор/режиссер/хореограф).

8.  Разработать содержание каждого этапа, фиксируя информационные блоки (кратко), перечень заданий, последовательность выполнения.

9.  Продумать введение в тему и логические связки между этапами.

10.  Определить критерии и показатели к каждому из этапов.

11.  Запланировать прогностические оценки (коллективные, групповые, индивидуальные).

12.  Определить содержание и вид контроля (предварительный, поурочный, тематический) и форму (практическая, устная, письменная).

В.2

Тема урока музыки

Цель урока:

Задачи урока

Тип урока музыки

Оборудование

Ход урока

1 этап. Организационно-мотивационный

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)

Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)

Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)

Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)

Формы, методы, приемы обучения

Время

2 этап. Введение в тему

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

3 этап. Раскрытие темы, организация восприятия и осмысления новой информации

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

4 этап. Закрепление и творческое применение знаний и умений

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

5 этап. Обобщение и систематизация изучаемого на уроке материала

Цель этапа

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время

Прогностическая оценка (Ретроспективная оценка)

Самооценка. Взаимооценка.

Оценка учителя, подведение итогов этапа урока

6.Рефлексия

Цель этапа.

Деятельность учителя (основные виды музыкальной деятельности)	Позиция учащихся (слушатель/зритель, исполнитель, композитор/режиссер/хореограф)	Критерии оценки (совместно учителем и учащимися)	Ресурсное обеспечение, (основной и доп. материал)	Формы, методы, приемы обучения	Время
Вопросы и задания рефлексивного характера Работа с таблицами.	1.Ответы учащихся 2. Выполнение заданий в тетради самооценки			Индивидуальная Методы самоконтроля и контроля.