К 80-летию
Брянского государственного университета
имени академика
Статья посвящена моему отцу - Фёдору Васильевичу Слюняеву, педагогу, философу Брянского педагогического института (теперь университета). В основу этой статьи легли воспоминания, документы из семейного архива, газетные публикации.
Общественная и профессиональная деятельность отца происходила у нас на глазах, касалась всей жизни семьи. Перебираю наш семейный архив, и меня охватывает то забытое ощущение счастья бытия, которое было только после войны. Непостижимым образом это ощущение осталось на старых фотографиях, пожелтевших тетрадных листах, поздравительных открытках. На всех официальных фотографиях отец улыбается. Он «берёт улыбкой в плен». Эта улыбка была всегда искренняя, не специальная, отражавшая радость достижений и успехов коллектива института.
Путь к успешной в целом педагогической деятельности был конечно, нелёгким.
Закончив пединститут в г. Горьком (теперь Нижний Новгород), отец был направлен в город Кологрив Костромской области. Работал учителем физики, математики и астрономии в старших классах. Жил отец на квартире одного из своих учеников. Через много лет, уже, будучи пенсионером, отец встретился с этим учеником, когда тот уже был генералом в отставке и жил в Москве.
Это была удивительная, незабываемая встреча ученика и учителя, который был всего на три года старше.
В проработал всего год и был призван в армию. Но уже за это время проявил себя талантливым учителем, завоевал расположение и любовь учеников. Он рассказывал, что проводить учителя в армию пришли все его ученики.
После службы на Кавказе во время войны, работал в г. Брянске инструктором, затем научным сотрудником обкома КПСС. Это были тяжёлые послевоенные годы (1945-1962). Уже была семья, две дочери, отец работал и учился в Высшей Партийной Школе при ЦК КПСС, ездил в бесконечные командировки по районам Брянской области. Мои воспоминания этого периода связаны с тем, что отец приходил в школы города, беседовал с администрацией, посещал уроки. Дома делился впечатлениями, доброжелательно отзывался об учителях. О том, какие это были визиты, какими они запомнились школьным учителям, я услышала через много лет, когда сама уже была преподавателем вуза. Однажды друзья познакомили меня с одной пожилой учительницей. Увидев меня, она сказала, что я очень похожа на своего отца, которого хорошо помнит. Затем учительница рассказала, что Фёдор Васильевич был у них в школе, присутствовал на уроке, который она вела. Отметила способность к дружескому общению, высокий профессионализм, тактичность. Вспомнился этот визит как яркое событие, запомнившееся надолго.
Особо следует отметить период учёбы в Высшей Партийной школе при ЦК КПСС с 1950 по 1954 гг. Всё это время он жил в Москве. Обучение в этой системе тогда приравнивалось ко второму высшему образованию. Там был сильный профессорско-преподавательский состав, давались глубокие научные знания в области философии. Специально для системы партийной учебы были изданы учебники по философии, например, или . Выпускники ВПШ пользовались большим спросом, имели авторитет в научной среде. В то время вообще мало было людей с высшим образованием и не было даже всеобщего среднего образования. Сейчас в это трудно поверить.
В 1964 году Федор Васильевич защитил диссертацию на тему «Коммунизм и нравственная свобода личности». В 1965 присуждена ученая степень кандидата философских наук. Я училась в старших классах, когда писалась эта диссертация. В комнату, где он работал, нельзя было заходить. Но, когда отец выходил к столу, обсуждение велось всей семьёй. Почему-то не помню, что в этом научном коммунизме была «утопическая мечта» как теперь говорят. Там говорилось о знакомых общечеловеческих принципах жизни. Еще до публикации, в нашей семье диссертация, как теперь говорят, «была разобрана на цитаты». Например, мне очень нравилось повторять, что «свобода - это осознанная необходимость».
С 1963 по 1972 гг. отец преподавал в Брянском технологическом институте (теперь БГИТА). Вспоминаю сейчас о том, как долго он работал над лекционным материалом. Переписывал текст много раз, безжалостно уничтожал только что написанное, но не отвечающее требованиям самого автора. Читал вслух много раз, выбрасывал «слова-паразиты»», уточнял запятые, ставил в каждом слове черточки-ударения. В подвале накапливалось огромное количество бумаг, которые потом несколько поколений школьников сдавали в макулатуру.
Много лет спустя от тех сотрудников, которые тогда работали с ним в БТИ, мне приходилось слышать восторженные отзывы о его лекциях. Он «зажигал словом», «заряжал энергией», «вел за собой». При этом добавляли, что читал легко и непринужденно. И только мы знали, как тяжело давалась эта «легкость» и эта «непринужденность». С отцом советовались коллеги по профессии, соседи, учителя, с которыми он когда-то работал в должности инструктора обкома партии.
Наш старенький, черный телефонный аппарат «звонил» постоянно. Рядом лежала телефонная книга, где были все телефонные номера жителей нашего города, и это в моем детском представлении была особенная связь с миром. По телефону решались важные государственные дела. Поэтому всегда было неприятно знать, что телефон можно использовать для пустой болтовни. Отец никогда не вел пустые разговоры. Все эти подробности нашего тогдашнего быта вспоминаются сейчас как редкое ощущение причастности к важнейшим событиям жизни института, города, государства.
Федор Васильевич считал очень важной просветительскую деятельность преподавателя. В нашем доме всегда было много энциклопедической литературы. Начиная с записной книжки пионера под названием «Товарищ» и кончая философскими энциклопедиями.
Все многочисленные области знаний под руководством отца усваивались на всю жизнь и потом очень пригодились.
Он выписал для нас, детей, детскую энциклопедию и спрашивал, что прочитали. Мною она была прочитана «вдоль и поперек». Также были выписаны «ключевые слова», как теперь говорят, из разных областей знаний. Не ответить на папины вопросы было страшнее, чем не ответить урок в школе. И, в то же время, это не было принудительно, т. к. мы понимали необходимость развития широких интересов.
Бесчисленные рассказы отца о микро - и макромире, об искусстве, о классической литературе, о культуре поведения; обсуждения фильмов, спектаклей, туристических поездок формировали личность с широким кругозором.
Федор Васильевич считал, что учитель не должен ограничиваться узкой сферой специальных знаний, быть, как он говорил, «предметником». Он любил повторять, что ученик не «мешок, набитый знаниями, умениями и навыками». Учителю необходимо быть в курсе последних достижений в области педагогики, обязательно просматривать журнальные и газетные публикации, следить за научными исследованиями в нашей стране и за рубежом. Учитель связывает учебный процесс с жизненными наблюдениями, приводит характерные примеры применения данной науки или данной области знаний. Непременно вызовет смех тот преподаватель, который говорит только то, что есть в учебнике.
Говоря об отце как о талантливом педагоге, необходимо отметить, что первыми плодами его учительской деятельности явились ученики той школы, где он начал работать, затем его дети, потом студенты педагогического вуза, потом внуки. Когда внучка поступила в Московский университет, дедушка интересовался всеми предметами, которые ей преподавали. Когда она приезжала к нам в Брянск, буквально засыпал вопросами, требовал подробного «отчета». С внуком беседовал о литературе, очень огорчался, что тот мало читает.
На всех этапах своей деятельности сохранял преданность школе. Поддерживал связь с сельскими школами, интересовался их проблемами. Очень уважал труд именно сельского учителя. Говорил, что на селе школа не только источник знаний, но и очаг культуры.
В 1971 году получил назначение на должность ректора Новозыбковского пединститута. Это был новый этап и в жизни пединститута и в жизни нашей семьи. Об этом много написано на страницах газет, которые составляют значительную часть нашего семейного архива. В течение периода с 1971 по 1976 гг. институт переводился в город Брянск. В сентябре 1976 года состоялось открытие института в Брянске. Об этом - отдельная статья. Здесь же можно отметить словами самого итоги его руководящей деятельности. «С первых же лет работы в Брянске институт стал быстро развиваться, выходить в число крупных педвузов страны». Открываются новые факультеты: исторический, индустриально-педагогический, начальных классов, физической культуры, реорганизуется биологический факультет в естественно-географический. Как и предполагалось, на работу в Брянский институт охотно едут высококвалифицированные кадры преподавателей. В 1977 году в институте создан научно-исследовательский сектор, начались хоздоговорные научные работы… Успешная работа коллектива неоднократно отмечалась в печати. В 1980 году он был награжден орденом «Знак Почета» (газета «Учитель» за 23 ноября 1990 г.).
За двадцать лет, прошедших с тех пор, изменилось время и общественные взгляды, убеждения, сформированные в прошлом веке, кажутся несовременными, устаревшими. Учебный процесс становится все больше образовательным, чем воспитательным. Уже, будучи на пенсии, отец следил неустанно за жизнью вуза и замечал эту тенденцию. А ведь он такое огромное значение придавал именно воспитанию молодежи, хотел, чтобы из стен института выходили люди не только широко образовательные, но и высоконравственные. Будучи ректором, он регулярно интересовался досугом студентов, старался прививать им высокую культуру общения, которой обладал сам.
Воспитательный процесс осуществлялся и на практических занятиях, зачетах, экзаменах. Отец учил самостоятельно мыслить, что очень важно для такой дисциплины как философия. Требовал, чтобы студенты не ограничивались простыми формулировками и определениями, а приводили примеры, анализировали жизненные ситуации. Не признавал «зазубренных» знаний.
Еще мне хотелось бы особенно отметить, что Федор Васильевич считал профессию учителя мужской профессией и способствовал поступлению в институт производственников. В беседе с корреспондентом «Брянского рабочего», он говорит об этом: «Мы ставим перед собой задачу повысить престиж учительской профессии как мужской профессии… 11 процентов поступивших – производственники. 61 человек из отдаленных сел принят по внеконкурсному набору – по направлению обкома ВЛКСМ и облоно…»
Деятельность отца на посту руководителя вуза достаточно хорошо известна и освещена в печать. Но, все же основные достижения хочется подчеркнуть еще раз. Если институт педагогический, он должен быть образцом для школ, конечно, и в том, какие должны быть учебные кабинеты. Федору Васильевичу принадлежит идея создания в институте кабинетов школьного типа. Эта работа была проведена и продемонстрирована на проходившем в БГПИ в 1978 году Всероссийском совещании руководителей педагогических вузов и училищ.
Вспоминается сейчас и то, что стоит за этой короткой фразой. Сейчас можно скачать внешний вид учебных интерьеров в Интернете, что доступно любому студенту. Но проблемы финансирования и изготовления были тогда, есть они и сейчас. Но тогда, кроме непосредственного создания кабинетов, надо было увидеть лучшие достижения в данной сфере, собрать информацию. Поэтому начались бесконечные поездки в Москву и другие города, «выбивание средств» в министерстве. Дома это выражалось короткой фразой «папа поехал выбивать кабинеты в министерстве».
Ещё хотелось бы отметить стиль руководства. В застойные 70-е годы Фёдор Васильевич увлекал людей новыми, интересными идеями, под его руководством создаётся крепкий коллектив единомышленников.
Командно-административный метод управления, который господствовал тогда почти везде, менее всего был характерен для ректора БГПИ. Он советовался с коллективом, стремился убедить сотрудников в необходимости принятия тех или иных решений. Сплотил вокруг себя единомышленников. Без их участия и поддержки невозможно было бы добиться успешного развития вуза в Брянске. На слуху были имена , , . Отец пользовался взаимопониманием и поддержкой гораздо большего числа людей, но именно с теми, которых я назвала здесь, впоследствии и меня свела судьба. Несмотря на все трудности роста и развития института, коллеги не жалели сил для работы, сохранили доброе расположение и уважение друг к другу.
Отец чувствовал «бег времени», поэтому хотел многое успеть. Период его работы на посту ректора – короткая временная дистанция, но сделано очень много. Если в качестве образного сравнения взять спортивные термины «спринтер» и «стайер», то первый ректор педагогического вуза в Брянске был по сути «руководитель – спринтер». Добившись успехов на каком-то этапе, никогда не «почивал на лаврах». Мечтал о подготовке «нового учителя, соответствующего требованиям школы завтрашнего дня».
Последний период работы уже не связан с должностью ректора, которую он оставил в связи с состоянием здоровья. С 1980 года отец работал на кафедре философии. Преподавал, разрабатывал методические рекомендации по истории философии. Внимательно следил за тем, как развиваются события в стране. А время было очень тяжелое. Много разговоров дома у нас вечерами было посвящено анализу процессов перестройки, состоянию дел высшей школе. Отец мыслил вслух. И не так важно, что собеседницы мама и я, не успевали следить «за полетом мысли» педагога и организатора учебного процесса. Любого собеседника он старался довести до своего уровня. Достигнуть этого было невозможно, но стремиться к этому очень хотелось.
В последнее время отец терял слух, и не помогали слуховые аппараты. Он часто смотрел спортивные телепередачи, но каждый день смотрел программу «Время». И просил меня записывать текст, а потом его читал. И теперь, вспоминая эти удивительные моменты жизни последних лет, я не знаю, кому эти записи были более полезны, отцу или мне. Я быстро научилась концентрировать внимание, отбирать все самое главное, работать на очень большой скорости. Эти умения и навыки пригодились мне для разработки лекционного материала.
Новое время диктует новые подходы к учебно-воспитательному процессу.
Институт стал университетом, открылось много новых специальностей. Каждый этап развития оказывается сложнее предыдущего. Но сохраняются традиции, существует преемственность поколений, университет живёт и развивается.
В одной из своих статей Федор Васильевич так писал о дальнейшем развитии вуза: «В общем, дел у нас сейчас непочатый край. Следующий этап в истории института будет, видимо, самым сложным, самым насыщенным творческой работой каждого члена коллектива. Жизнь настоятельно этого требует».
Ирина Федоровна Слюняева,
к. п.н., доцент кафедры ХОД
