Консультация для воспитателей.
«Вариативные формы работы по музыкально-эстетическому развитию дошкольников».
Организация музыкально-эстетического развития детей в детском саду имеет две формы: музыкальные занятия и музыка в повседневной жизни детского сада.
Основной формой организации музыкального воспитания являются, конечно же, музыкальные занятия. Здесь дошкольник получает основной базовый объём музыкальных знаний, умений и навыков, соответствующих его возрасту, без которых невозможны другие формы организации музыкально-эстетического развития детей в дошкольном учреждении.
Воспитателю очень важно знать музыкальный репертуар, чтобы помогать детям в усвоении его и дальнейшем использовании в различных формах организации музыкальной деятельности детей.
Музыка также может интегрироваться в другие занятия, такие как развитие речи, рисование, физкультурное. Например, чтение сказок можно сопровождать фрагментами из музыкальных произведений П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова, Э. Грига. Также можно использовать детское музицирование при озвучивании стихотворений шумовыми инструментами. Музыка помогает передать в рисунке характерные особенности художественного образа, например, пьеса «Клоуны» Д. Кабалевского поможет детям изобразить разных по характеру клоунов.
Музыка в повседневной жизни детского сада объединяет в себе все формы музыкальной деятельности, которые реализуются вне занятий:
1. Музыка в быту детского сада (досуг детей, прогулки, игры, самостоятельное музицирование).
2. Развлечения (музыкальные вечера, беседы, концерты, спектакли, соревнования, аттракционы).
3. Праздничные утренники.
Часы досуга станут интереснее, если включать детям музыку, классическую, фольклорную или современную, разнообразную по настроению и жанрам. Например, дети могут рисовать природу, слушая цикл произведений «Времена года». Также полезно внедрять в быт детского сада здоровье-сберегающие технологии - музыку для релаксации, которая поможет снять напряжение и агрессию в детях, создать спокойную атмосферу в группе. Хорошей традицией в нашем детском саду является музыка перед сном, которая помогает детям расслабиться и быстрее уснуть. В повседневной жизни детского сада педагог может давать детям слушать музыку с установкой на восприятие, так и без неё. Например, рисуя под музыку из цикла «Времена года», воспитатель продолжает знакомство с творчеством и закрепляет имя и фамилию композитора, или, включая колыбельную перед сном, обращает внимание на характер музыки, таким образом, закрепляя особенности колыбельной музыки. В то же время непроизвольное восприятие музыки во время тихих игр, рисования также способствует накоплению музыкальных впечатлений.
В свободное от занятий время дети часто устраивают игры, в которых музыке отводится значительная роль. В играх дети используют любимые песни, с которыми они отправляются в увлекательные путешествия, водят хороводы, танцуют, передавая игровые образы ( зайчики, медведи, котята), используют детские музыкальные инструменты для звукового подражания (цокот копыт, капает дождик, гудок паровоза).
Существенную роль в музыкальном воспитании детей играют музыкально-дидактические игры, которые развивают музыкальный слух и творческие способности ребёнка. В каждой группе детского сада в музыкальном уголке должны находиться в свободном доступе музыкально-дидактические игры, соответствующие возрасту детей.
Прогулка также является прекрасным моментом для организации музыкальной деятельности детей, даже сам выход на прогулку пройдёт веселее и организованнее с песней. Хороводы, игры с пением сделают прогулку более увлекательной и интересной. Музыкально-дидактические игры во время прогулок также имеют место, особенно подвижные такие как, «Узнай по голосу», «Тише - громче в бубен бей» Е. Тиличеевой.
Самостоятельная музыкальная деятельность дошкольников предполагает детское музицирование, когда дети по собственной инициативе поют, водят хороводы, танцуют, играют на детских музыкальных инструментах, причём могут исполнять знакомый репертуар или придуманные, сочинённые ими композиции. За общую постановку музыкальной самостоятельной деятельности отвечает воспитатель. Находясь рядом с детьми повседневно, воспитатель может тактично стимулировать и содействовать музицированию детей. Например, можно организовать концерт, или конкурс солистов «Голос», или соревнование барабанщиков «Чей марш лучше» , где ребята будут придумывать свои ритмические рисунки для марша.
Развлечения с использованием музыки являются важным средством углубления музыкальных представлений детей, совершенствования музыкального восприятия. Музыка в развлечениях используется по-разному: в одном случае она составляет основное содержание – это могут быть музыкальные беседы, концерты, музыкальные спектакли, например музыкальная сказка «Колосок», где все персонажи поют свои маленькие песенки-арии, или концерт, посвящённый Дню Победы, где музыкальные номера следуют один за другим; в другом – музыка применяется частично, это музыкально-литературные композиции, игры-драматизации, соревнования, примером такого мероприятия может быть развлечение «Мой папа – герой!», в котором соревновались папы с детьми, но музыка создавала весёлую атмосферу соревнований и дети, исполнив свою песню для пап, приятно были удивлены, когда папы хором исполнили песню «Идёт солдат по городу». Такие музыкальные моменты в развлечениях вызывают эмоциональный подъём и способствуют расширению музыкальных представлений.
Особое место в воспитании детей дошкольного возраста занимает праздник, одна из основных целей которого – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности. Праздник объединяет в себе различные виды искусства: музыку, художественное слово, танец, драматизацию, изобразительное искусство; поэтому он, прежде всего, развивает у детей эстетические чувства, эстетическое отношение к окружающей действительности. На празднике дети показывают свои достижения, и, кроме этого, праздники являются источником новых впечатлений для ребёнка, стимулом его дальнейшего развития.
Таким образом, все формы организации музыкальной деятельности детей взаимодополняют друг друга, обогащая процесс музыкального воспитания. Чтобы разнообразить впечатления детей, развивать их музыкальные способности, вкус, потребности в музыке, необходимо использовать возможности каждой формы организации музыкальной деятельности. Только в хорошем и тесном контакте музыкальный руководитель и воспитатель смогут добиться хороших результатов в этой работе.
Музыкальный руководитель
МБДОУ МО г. Краснодар
«Детский сад №81»
