Внеурочная деятельность в виде вокальных и хоровых студий реализовывает духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание и более конкретно развивает и раскрывает личные и творческие способности обучающихся, углубляет знания по предмету.
Также данная программа уроков музыки даёт возможность формировать и развивать УУД, проектные и исследовательские действия (с учётом преемственности по ступеням общего образования), ИКТ-компетентность обучающихся, систематически применять на уроках презентации в программе Power Point.
В процессе работы у учащихся формируется способность рассуждать о явлениях современной мировой музыкальной культуры, оценивать собственную музыкально - творческую деятельность во всем ее разнообразии, действовать самостоятельно и расширять свои творческие возможности на основе постижения широкой картины музыкального мира, а в итоге — полноценному творческому самовыражению каждого растущего человека.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения музыки являются:
· формирование художественного вкуса как способности чувствовать и воспринимать музыкальное искусство во всём многообразии его видов и жанров;
· принятие мультикультурной картины современного мира;
· становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
· формирование навыков самостоятельной работы при выполнении учебных и творческих задач;
· готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
· умение познавать мир через музыкальные формы и образы;
· творческая самореализация на уроке, эмоциональное осознание себя и окружающего мира;
· использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий; формирование духовно-нравственных оснований;
· сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих проектов, решения различных музыкально-творческих задач.
Метапредметными результатами изучения музыки являются:
регулятивные УУД:
· самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока;
· выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством;
· способность контролировать время на выполнение заданий; осознание качества и уровня усвоения;
· постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися;
· умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников;
· способность занимать личностную позицию по отношению к тому или иному произведению, аргументировать свою точку зрения;
· умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства;
· навык использовать специальные термины при анализе или оценки работ;
коммуникативные УУД:
· умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке;
· умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах;
· умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.
познавательные УУД:
· способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях;
· умение самостоятельно получать знания;
· формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
· умение находить главные идеи в текстовом материале;
· преобразование музыкального образа в пространственно-графический;
· потребность участвовать в жизни класса, школы, города и др., взаимодействовать со сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметными результатами изучения музыки являются:
· представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества;
· наблюдать объекты и явления культуры; воспринимать и анализировать смысл художественного образа музыкального произведения;
· различать особенности музыкального языка, художественных средств выразительности, специфики музыкального образа;
· различать основные жанры народной и профессиональной музыки;
· описывать явления музыкальной культуры, используя для этого специальную терминологию;
· представлять систему общечеловеческих ценностей;
· осознавать ценности музыкальной культуры разных народов мира и места в ней отечественного музыкального искусства;
· воспринимать эстетические ценности, высказывать мнения о достоинствах музыкальных произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности;
· реализовывать свой творческий потенциал, осуществлять самоопределение и самореализацию личности на музыкальном художественно-образном материале;
· применять выразительные средства в творческой и исполнительской деятельности на музыкальном материале.
2. Учебно-тематический план
Первая четверть (9 часов).
№ | Название раздела | Кол-во часов | Тема урока | Муз. материал |
1 | «Музыка души» 9ч. | 1ч | Тысяча миров музыки | Е. Дога. Вальс. Из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь». М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Цветные сны. |
2 | 1ч | Наш вечный спутник | М. Глинка. Вальс-фантазия. Фрагмент; Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль; А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь?; | |
3 | 1ч. | Искусство и фантазия | И. Брамс. Симфония № 3. III часть. Фрагмент; Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль; А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь?; | |
4 | 1ч. | Искусство — память человечества | М. Мусоргский. Старый замок. Из фортепианного цикла «Картинки с выставки»; Г. Струве, стихи К. Ибряева. Школьный корабль; А. Рыбников, стихи И. Кохановского. Ты мне веришь? | |
5 | 1ч. | Какой бывает музыка | Л. Бетховен. Симфония № 7. II часть. Фрагмент; А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка; Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Спасем наш мир. | |
6 | 1ч. | Волшебная сила музыки | Р. Вагнер. Антракт к III действию. Из оперы «Лоэнгрин»; А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка; Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Спасем наш мир. | |
7-8 | 2ч. | Музыка объединяет людей | К. Дебюсси. Сирены. Из симфонического цикла «Ноктюрны». Фрагмент; Л. Бетховен. Симфония № 9. IV часть. Фрагмент. А. Калныньш, стихи В. Пурвса. Музыка; Г. Струве, стихи Н. Соловьевой. Спасем наш мир. | |
9 | Закл. урок | 1ч. | Тысяча миров музыки – обобщение темы | Музыкальный материал по выбору уителя |
Вторая четверть (7 часов).
№ | Название раздела | Кол. часов | Тема урока | Муз. материал |
10-1 | Как создается музыкальное произведение-21ч. | 1ч. | Единство музыкального произведения | Я. Дубравин, стихи В. Суслова. Всюду музыка живет. |
11-2 | 1ч | «Вначале был ритм» | И. Штраус Сказки Венского леса. Фрагмент; М. Дунаевский, стихи Н. Олева. Непогода. Из Т-Ф «Мэри Поппинс, до свидания.» | |
12-3 13-4 | 2ч. | О чем рассказывает музыкальный ритм | Ф. Шопен. Мазурка си-бемоль мажор, соч. 7 № 1. фрагмент; Ф. Шопен. Полонез ля мажор, соч. 40 № 1. Фрагмент; М. Равель. Болеро; Г. Струве, стихи А. Барто. Бьют тамтамы. Из кантаты для хора и солиста «Голубь мира»; , обработка В. Попова, русский текст Л. Родионова. «Нам день приносит свет зари...»; | |
14-5 | 1ч. | Диалог метра и ритма | А. Хачатурян. Танец с саблями. Из балета «Ганнэ»; П. Аедоницкий, стихи И. Романовского. Добрая столица; | |
15-6 | 1ч. | От адажио к престо | И. С. Бах. "Органная хоральная прелюдия «Я взываю к Тебе, Господи». BWV 639; Дж. Россини, стихи К. Пеполи. Неаполитанская тарантелла. М. Славкин, стихи Э. Фарджен. Новый год | |
16 -7 | 1ч. | Силы героической интонации | Л. Бетховен. Симфония № 5.1 часть. Фрагмент; E. Крылатое, стихи Л. Дербенева. Три белых коня; |
Третья четверть (11 часов).
№ | Название раздела | Кол. часов | Тема урока | Муз. материал |
17 3ч -1 | Как создается музыкальное произведение | 1ч. | Мелодия-душа музыки | Ф. Шуберт СеренадаВ. Моцарт Маленьк. ночная серенада Гладков «Крылатые качели» |
18 -2 | 1ч. | Мелодией одной звучат | Моцарт "Реквием" Гладков «Крылатые качели» | |
19-3 | 1ч. | Мелодия "угадывает" нас самих | « па – де-де» Гладков «Крылатые качели» | |
20-4 | 1ч | Что такое гармония | Н. Римский-Корсаков «Шествие чуд морских» Г. Струве «Музыка» | |
21-5 | 1ч | Два начала гармонии | П. Хиндемит Марш, Ж. Бизе увертюра оп. «Кармен» «Идет солдат по городу» | |
22-6 | 1ч | Эмоциональный мир гармонии | Моцарт «Симфония №40» «Идет солдат по городу» | |
23-7 | 1ч | Красочность гармонии | Прелюдия до мажор (ХТК), Песни к 8Марта | |
24-8 | 1ч | Полифония | «Токката и фуга», П. Хиндемит «Мария», Норв. н.п.»Камертон» | |
25-9 | 1ч | Фактура | С. Рахманинов "Сирень", «Весенние воды» | |
26-10 | 1ч | Фактура. Заключительный урок | Ж. Бизе «Утро в горах» Антракт к 3 действию (из оперы «Кармен») |
Четвертая четверть (7 часов).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
