План-конспект урока информатики

План-конспект урока информатики

Класс – 5.

Раздел программы: Информация вокруг нас.

Тема урока: Обработка информации. Разработка плана действий и его запись.

Цели урока:

-  образовательные: расширить представления о задачах обработки ин­формации; дать представление о преобразовании информации путем разработки плана действий как еще одном способе обра­ботки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации; активизировать познавательную активность учащихся;

-  воспитательные: воспитывать в учащихся умение участвовать в диалоге, отстаивать свою позицию, стремление к взаимопониманию, воспитание толерантности, коммуникативных свойств человека;

-  развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи; развитие логического мышления, познавательного интереса на уроках информатики.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: ПК учителя, ПК учеников, мультимедийный проектор, интерактивная доска.

Программное обеспечение: OC Windows XP; приложения MS Office, Adobe Flash Player 11.

Электронные образовательные ресурсы:

-  презентация «Урок информатики»;

-  презентация «Физминутка»;

-  электронное приложение учебника – Ресурс, созданный учителем информатики и физики

Раздаточный материал: листы самоконтроля.

УМК:

-  Информатика: учебник для 5 класса/ , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

-  Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса/ , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013

Структура урока:

I. Организационно-мотивационный этап (6 минут):

1)  организационный момент;

2)  целеполагание, актуализация знаний, проверка домашнего задания.

II. Изучение нового материала (15 минут):

III. Физминутка (3 минуты).

IV. Закрепление нового материала (10 минут).

V. Рефлексивно-оценочный этап (6 минут):

1)  подведение итогов;

2)  домашнее задание;

3)  рефлексия.

Ход урока:

I.  Организационно-мотивационный этап (6 минут)

1.  Организационный момент.

Добрый день! Садитесь.

2.  Целеполагание, актуализация знаний и проверка домашнего задания (5 минут).

На прошлых уроках мы узнали, что такое обработка информации; познакомились с типами обработки информации: систематизацией, поиском информации; рассмотрели способы обработки информации: преобразование информации по заданным правилам и путём рассуждений. Сегодня мы познакомимся с ещё одним способом обработки информации – разработкой плана действий.

Прежде чем мы начнем знакомство с новой темой, предлагаю вам, проверить домашнее задание и оценить свой уровень подготовленности.

Учащиеся проверяют выполнение задач и в листах самоконтроля проставляют себе «+» или «–» в зависимости от того, верно или нет они решили задачу.

Зачитывается задача № 000 ( Рабочая тетрадь для 5 класса): В одной группе в летнем оздоровительном лагере оказались пятиклассники Аня, Боря, Вася, Гриша и Дина. У каждого из них есть одно из следующих увлечений: рисование, танцы, пение, туризм, футбол. Певица решила подружиться с туристкой. Дина удивилась, узнав, что художник и туристка – брат и сестра. Гриша дружит с художником и танцором. У Васи нет сестёр. Назовите увлечения каждого из ребят.

На интерактивной доске один из учеников заполняет таблицу (решение задачи).

имена	увлечения
рисование	танцы	пение	туризм	футбол
Аня	–	–	–	+	–
Боря	+	–	–	–	–
Вася	–	+	–	–	–
Гриша	–	–	–	–	+
Дина	–	–	+	–	–

Задача № 000: Выполните вычисления и расположите буквы в порядке убывания соответствующих ответов. Вы узнаете, кто из русских поэтов написал о русском языке такие строки:

Язык, великолепный наш язык.

Речное и степное в нём раздолье,

В нём клёкоты орла и волчий рык,

Напев и звон, и ладан богомолья.

а

 

ь

963 – 741 = 222 55 · 11 = 605

т	н

 

242 : 22 = 11 144 : 12 = 12

л	о

 

789 – 456 = 333 369 – 258 = 111

б

м

11 · 11 = 121 123 + 987 = 1110

Ответ: Бальмонт.

Молодцы! Теперь я вижу, что знания, полученные на предыдущих уроках, усвоены вами хорошо.

II. Изучение нового материала (15 минут).

Используется электронное приложение учебника (Ресурс, созданный учителем информатики и физики ): Информация вокруг нас. Получение новой информации. Разработка плана действий и его запись. Презентация.

В некоторых информационных задачах требуется установить правило преобразования входных данных в выходные (входные и выходные данные известны), разработать план действий, обеспечивающих результат. Рассмотрим примеры.

Задача. Петя и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает правило преобразования текстовой информации, Коля может сообщать Пете любые тексты и узнавать результаты преобразования. Вопросы Коли и ответы Пети в этой игре: а–>б; мама–>нбнб; весна–>гётоб. Отгадайте, какое правило задумал Петя.

Предложить учащимся высказать своё мнение о решении задачи, а затем рассмотреть её решение на следующем слайде.

Решение:

Анализ первой пары: а –> б позволяет предположить, что Петя каждую букву в исходном тексте заменяет на следующую по алфавиту. Проверим наше предположение на второй и третьей парах. Теперь можно сформулировать правило преобразования информации: каждая буква в исходном тексте заменяется на следующую по алфавиту.

Задача: Два солдата подошли к реке, по которой на лодке катаются двое мальчиков. Как солдатам переправиться на другой берег, если лодка вмещает только одного солдата, либо двух мальчиков, а солдата и мальчика уже не вмещает?

К доске вызывается ученик, он в интерактивном режиме решает эту задачу.

План переправы можно оформить по пунктам:

Введём обозначения: пусть Ml и М2 — мальчики, а С1 и С2 — солдаты; стрелкой обозначим направление пере­правы. Запишем план переправы по пунктам:

1)  Ml и М2 –>;

2)  Ml <–;

3)  Cl –>;

4)  M2 <–;

5)  Ml и М2 –>;

6)  Ml <–;

7)  C2 –>;

8)  M2 <–.

А теперь представим решение в более наглядной фор­ме – в виде таблицы:

Шаг	На этом берегу	Кто в лодке	Куда	На том берегу
1	Cl, C2	Ml, M2	–>	М1, М2
2	Cl, C2, Ml	Ml	<–	М2 |
3	С2, Ml	Cl	–>	М2, С1
4	С2, Ml, M2	М2	<–	С1
5	С2	Ml иМ2	–>	Ml, M2,C1
6	С2, Ml	Ml	<–	М2, С1
7	Ml	С2	–>	М2, С2, С1
8	Ml, M2	М2	<–	С2, С1

САМОЕ ГЛАВНОЕ:

При решении математических или логических задач осуществляется обработка информации, ведущая к получению новой информации.

Во многих информационных задачах требуется разгадать правило преобразования входных данных в выходные, разработать план действий, обеспечивающий нужный результат.

План действий может быть записан по пунктам, представлен в виде таблицы, схемы.

Учащимся предлагается в тетради сделать запись:

 

Те учащиеся, которые успешно отвечали на вопросы учителя и правильно выполняли задания, в листе контроля проставляют «+».

II.  Физминутка (3 минуты).

Презентация «Физминутка».

IV. Закрепление нового материала (10 минут).

Используется электронное приложение учебника (Ресурс, созданный учителем информатики и физики ): Информация вокруг нас. Получение новой информации. Разработка плана действий и его запись. Задания. Решение логических задач.

Задание 4: Возле школы растут 6 деревьев: сосна, берёза, липа, тополь, ель и клён. Известно, что берёза ниже тополя, липа выше клёна, сосна ниже ели, липа ниже берёзы, сосна выше тополя. Расставьте деревья в порядке увеличения их высоты.

клён

липа

берёза

тополь

сосна

ель

Самое низкое самое высокое

Задание 5: К реке одновременно подошли три купца и три разбойника. Всем необходимо было переправиться на противоположный берег. У берега стояла лодка, которая могла вместить только двух человек. Купцы боязливо поглядывали на разбойников, так как знали, что во время переправы может всякое случиться. Если во время переправы на берегу число разбойников и купцов будет одинаковым, то разбойники не тронут купцов; если же число разбойников превысит число купцов хотя бы на одного человека, то разбойники убьют купцов. Перед купцами стояла сложная задача, но она была ими решена – все перебрались на тот берег и жертв не было. Как сумели переправиться купцы и разбойники и сколько рейсов совершила лодка? За рейс следует считать движение лодки в одном направлении.

За каждую правильно решенную задачу учащиеся в листе контроля проставляют «+».

Дополнительно предлагается выполнить задание 2 в электронном приложении «Игра с текстовой информацией»: Петя и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает правило преобразования текстовой информации. Коля может предлагать Пете любые тексты и узнавать результаты преобразования. Ниже приведены вопросы Коли и ответы Пети в нескольких таких играх. Попробуйте отгадать, какое правило задумал Петя в каждой игре и найдите ответ Пети.

Вопросы и ответы	Задание
а –> 1; мама –> 4; весна –> 5	компьютер –>
а –> 1; шея –> 2; мама –> 2; огурец –> 3	собака –>
а –> 0; шея –> 1; мама –> 2; огурец –> 3	клавиатура –>
а –> а; шея –> яеш; мама –> амам	модем –>
а –> 1; весна –> 3; дом –> 5; река –> 18	информатика –>

V. Рефлексивно-оценочный этап (6 минут).

1.  Подведение итогов (3 минуты)

С каким способом обработки информации мы познакомились сегодня на уроке? Как можно оформить план действий?

Подсчитайте количество «+» на листах контроля.

Выставление оценок по следующим критериям:

5 и выше – «5»; 4 – «4»; 2-3 – «3»

2.  Домашнее задание (2 минуты)

§ 12 (стр. 90). Рабочая тетрадь № 000 (а – г), № 000. В случае, если на уроке учащимся не удалось выполнить задание 5, то дополнительно № 000.

3.  Рефлексия (1 минута)

На листах самоконтроля нарисовать смайлик, соответствующий настроению.

Спасибо за урок!