ТАБЛИЦЫ КАК СПОСОБ СИСТЕМАТИЗАЦИИ ИНФОРМАЦИИ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
Преподавание информатики на современном этапе – сложный и многообразный процесс. Трудности, с которыми сталкивается учитель, преподающий информатику, связаны с весьма разнообразными целями и задачами, которые ставятся перед курсом информатики в школе.
Рассмотрим знания, которые должен освоить современный ученик. Во-первых, информация, получаемая на уроках информатики, опутана межпредметными и надпредметными связями гораздо больше, чем прочие знания, получаемые ребенком на других уроках, и эти связи простираются в не самые простые науки, а в такие как математика и физика. Во-вторых, эта информация конкретна, точна и практически не может быть пересказана ребенком «близко к тексту» как, например, на уроках истории или литературы. В-третьих, терминология предмета насыщена большим количеством специфических понятий, кроме того, в каждом разделе информатики свой терминологический набор. Термины, которыми ученик овладел, изучая тему «Основы математической логики», весьма отличны от тех, которые он освоит, изучая, например, основы программирования.
Другая важнейшая задача, решаемая на уроках информатики, это овладение технологиями обработки различных видов информации, т. е. приобретение устойчивых практических навыков, связанных с информационно-коммуникационными компетенциями. Перечислим некоторые из них. Ребенок должен научиться быстро и точно набирать текст, освоить приемы перемещения по тексту, элементы редактирования и форматирования текстовых данных. Он должен научиться «видеть» экранное пространство, овладеть приемами работы с мышью. Он должен научиться различать объекты и их свойства в различных приложениях, освоить элементы управления этими объектами. Он должен приобрести навыки обработки числовой информации с помощью электронных таблиц, научиться создавать базы данных и управлять ими, работать с графическими объектами. Даже этот очень неполный перечень показывает, насколько разнообразны и порой не связаны друг с другом различные принципы обработки информации.
Успешное изучение информатики, пробуждение интереса к исследовательской работе, работа над социально-значимыми проектами невозможны без знаниевого компонента, о сложностях которых упоминалось выше. Усвоение учебного материала не должно быть спорадическим, основанным только на запоминании, заучивании. Знания, получаемые на уроках, должны быть системными, добываться учениками из различных источников, а не только транслироваться учителем, а, главное, способствовать поиску новых знаний, неотъемлемым свойством которых является их необходимость, значимость для ученика. Работая на уроке, учащийся должен научиться формулировать конкретный вопрос и находить на него точный ответ.
Систематизации знаний способствуют различные методы организации информации, получаемой учеником. Рассмотрим самый распространенный из них – таблицу на примере изучения вопроса «Характеристики устройств внешней памяти», 8 класс.
При работе с таблицей можно выделить четыре этапа.
Первый этап «Объекты». Перед построением таблицы ученики должны определить круг объектов, свойства которых будут описаны в таблице. Это можно сделать, читая текст учебника или слушая учителя. Для вопроса «Характеристики устройств внешней памяти» такими объектами являются устройства внешней памяти: жесткий диск, различные оптические диски, флэш-память.
Второй этап «Свойства объектов». Далее необходимо выяснить, каким набором свойств обладают объекты таблицы. Читая соответствующий материал в учебнике, дети встречают такие понятия как скорость чтения/записи, объем памяти, принцип записи. Некоторые свойства может подсказать и учитель, например, от чего следует оберегать носители, их достоинства и недостатки, для каких видов информации следует применять различные носители.
Третий этап «Работа с таблицей». Перед построением таблицы необходимо определить, что будет перечислено по вертикали в первом столбце: объекты или их свойства. После этого можно расчертить таблицу и приступать к ее заполнению. При изучении характеристик устройств внешней памяти таблица может выглядеть так:
Носители | Емкость | Скорость | Принцип записи | Опасность |
Жесткий диск | 120 Гигабайт – 10 Терабайт | 1 | Магнитный | Резкая смена положения в процессе работы |
CD-ROM, CD-R, CD-RW | 700 Мегабайт | 4 | Оптический | Грязь, жирные пятна, царапины |
DVD-ROM, DVD-R, DVD-RW | 4,7 Гигабайт 8,5 Гигабайт 17 Гигабайт | 3 | Оптический | Грязь, жирные пятна, царапины |
Флэш-память | 256 Мегабайт – 32 Гигабайта | 2 | Электрический | Неправильное извлечение из компьютера |
Скорости чтения/записи в реальных цифрах рассматривать нецелесообразно из-за их разнообразия, сложности расчетов (например, для CD и DVD-дисков через коэффициенты умножения) и обилия терминов в материале, поэтому можно использовать рейтинговую шкалу: на первом месте самый высокоскоростной носитель (в данном случае жесткий диск) и т. д. Для заполнения таблицы детям могут быть предложены некоторые специфические источники информации, например, вкладыши в коробочки с оптическими дисками, где значки типа 
позволят более детально описать некоторые свойства дисков.
Таблица может быть «перевернутой», т. е. объекты перечислены по горизонтали, а их свойства – по вертикали. Такое расположение зачастую используют, например, в таблицах прогнозов погоды на различных сайтах. Но такое расположение плохо обрабатывается автоматизированными командами поиска, сортировки и фильтрации, поэтому следует приучать детей к использованию стандартной таблицы, если выбор другого варианта ребенком никак необоснован.
Четвертый этап «Отработка». Таблица – не цель. Материал, который в ней сконцентрирован, должен быть отработан сразу и на следующих уроках.
Отрабатывать материал темы можно по вопросам, предполагающим поиск информации в таблице, выборку нужной информации, ее сортировку, например:
· Перечислите устройства внешней памяти.
· Перечислите виды оптических дисков.
· Назовите самый «быстрый» носитель памяти.
· Перечислите устройства внешней памяти в порядке возрастания скорости (емкости).
· От чего необходимо оберегать жесткий диск (оптические диски, флэш-память)?
· Каков принцип записи информации на жесткий диск (оптический диск, флэш-память)?
· Какого объема может достигать емкость жесткого диска (CD-диска, DVD-диска, флэш-носителя)?
Позднее, в 9 классе, учащиеся будут подробно рассматривать таблицу как информационную модель, изучат типы таблиц и их примеры, поэтому использование таблиц при изучении информатики в 8 классе послужит своего рода пропедевтикой темы «Табличные модели». А работа с таблицами научит детей ставить вопрос и находить на него ответ, выделять главное, проводить небольшие исследования, осуществляя поиск нужных фактов и свойств объектов, систематизировать информацию, т. е. будет способствовать формированию важнейших общеучебных компетенций, значимых также и при изучении других школьных предметов.
Литература
1. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса / , , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
2. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / , , . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
3. Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2 – 11 классы / Составитель . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008.
