Рабочая программа по предмету «Речь и культура общения» (стр. 4 )

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов
1	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	4
1.1	Особенности описательных текстов	2
1.2	Особенности повествовательных текстов	2
2	ИЗОБРЕТЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ РАССУЖДЕНИЯ	10
2.1	Общая характеристика текста-рассуждения	2
2.2	Основная мысль (тезис) в рассуждении	2
2.3	Доводы в рассуждении	2
2.4	Смысловые модели (топы) в рассуждении	4
3	РАСПОЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА В УБЕЖДАЮЩЕМ ТЕКСТЕ	6
3.1	Вступление в тексте-рассуждении	2
3.2	Основная часть рассуждения	2
3.3	Заключение в рассуждении	2
4	ОФОРМЛЕНИЕ ТЕКСТА-РАССУЖДЕНИЯ	6
4.1.	Риторические средства выразительности в убеждающем тексте	2
4.2.	Эмоциональность и выразительность рассуждения в различных сферах общения	4
5	ИСПОЛНЕНИЕ УБЕЖДАЮЩЕЙ РЕЧИ	6
5.1.	Личность говорящего и эффективность речи	2
5.2.	Взаимодействие говорящего и слушателей	4
6	РЕЧЕВОЙ ЭТИКЕТ	2
6.1	Контрольная работа: риторические параметры текста-рассуждения	2
ИТОГО	34

9 класс

№ п/п	Раздел, тема	Кол-во часов
1	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	4
1.1	Риторические средства воплощения авторского замысла в описательных, повествовательных и повествовательно-описательных текстах	2
1.2	Риторические характеристики текста-рассуждения и текстов, включающих различные типы речи	2
2	АНАЛИЗ ТЕКСТА. РИТОРИЧЕСКИЕ И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ.	6
2.1	Комплексный анализ текста: риторические и стилистические аспекты	6
3	ИНТЕРПРЕТАЦИЯ АВТОРСКОГО ТЕКСТА НА ОСНОВЕ ЕГО КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА И СОЗДАНИЕ СОБСТВЕННОГО АНАЛИТИЧЕСКОГО ТЕКСТА	6
3.1.	Рецензия на прочитанный текст	3
3.2.	Сочинение на литературную тему	3
4	ВОСПРИЯТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ	4
4.1.	Роль слушания в процессе общения	2
4.2.	Логические основы восприятия устной речи	2
5	ЭФФЕКТИВНОЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ	10
5.1.	Беседа как тип диалога. Жанр непринужденной беседы	1
5.2.	Жанр светской беседы	1
5.3.	Беседа в деловой сфере общения	2
5.4.	Искусство задавать вопросы и отвечать на них	1
5.5.	Виды споров. Речевое поведение участников спора	1
5.6.	Подбор аргументов «за» и «против» к одному тезису	2
5.7.	Опровержение аргументов оппонента	2
6	ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО	4
6.1.	Основные риторические характеристики монолога и диалога	2
6.2.	Итоговая контрольная работа	2
ИТОГО	34

ТРЕБОВАНИЯ

К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате изучения предмета «Речь и культура общения» обучающийся должен знать:

основные понятия лингвистики: язык, речь, текст и т. д.;

основные понятия ортологии;

виды речевой деятельности;

риторические характеристики диалога и монолога;

основные понятия современной культуры речи: общение, коммуникативная и речевые ситуации, речевая деятельность, эффективность общения, коммуникативные качества речи и т. д.

принципы и приёмы создания различных текстов;

приёмы эффективного слушания и чтения;

принципы, лежащие в основе русского речевого этикета.

уметь: отличать правильную речь от неправильной, критически оценивать свою и чужую речь;

выражать смысл воспринятой информации разными способами;

оформлять различные виды текстов (текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение), выделять их особенности;

правильно подбирать слова в различных речевых ситуациях;

слушать в процессе общения, отвечать на вопросы, подбирать и опровергать аргументы;

уметь вести себя в разнообразных этикетных ситуациях

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по курсу «Речь и культура общения».

Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.

Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает незнание соответствующего раздела изучаемого материала. Оценка «1» и "2" отмечают такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т. е. за сумму ответов, данных учеником на

протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

ЛИТЕРАТУРА

1. , , Чудинов и культура общения (Практическая риторика: 5-9-е классы.

Книга для учителя. Екатеринбург: ИД «Сократ», 2004.

2. Речь и культура общения. Практическая риторика. Учебное пособие для 9-го класса общеобразовательных школ. Екатеринбург. Издательство «Сократ», 2004.

3. , , Матвеева упражнений по культуре речи, стилистике и риторике.

Пособие для учащихся старших классов общеобразовательных школ. Екатеринбург. Издательство «Сократ». 1997.

4. Григорян мой – друг мой. Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. Москва, «Просвещение». 1988.

5. Дзюба как актуальный жанр в профессиональной деятельности учителя-словесника. Учебно-методическое пособие для преподавателей филологических дисциплин в общеобразовательной школе.

Екатеринбург, 2007.

6. Иконников в курсе русского языка (7-8 классы). Пособие для учителя. Москва. «Просвещение». 1979.

7. Матвеева Т, В. 15 уроков по культуре речи. Практикум для учащихся старших классов общеобразовательных школ. Издательство «Сократ». Екатеринбург. 1998.

8. А как лучше сказать? Книга для учащихся старших классов средней школы. Москва. «Просвещение». 1988.

9. Чудинов риторика. Учебное пособие. Уральский

педагогический университет. Екатеринбург. 1998.