«Ученик, который учится без желания,
- это птица без крыльев»
(Саади, персидский поэт)
Повышение интереса к занятиям физической культуры у младших школьников через нестандартные уроки
С середины 70-х гг. прошлого столетия в отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям в целом и к урокам физической культуры в частности. Изучая данную ситуацию, педагоги пытались найти причину и остановить различными способами отчуждение учащихся от учебного процесса.
В соответствии с объективными психофизиологическими закономерностями поведения человека, для успешного выполнения учебных заданий, предлагаемых учащимся на уроках физической культуры, необходимо, прежде всего, умело и ненавязчиво формировать у занимающихся положительное отношение к предстоящей работе, т. е. мотивировать учащихся на определенный вид деятельности. А отношение это во многом определяется связанными с данной работой эмоциями, которые в зависимости от своего знака (положительного или отрицательного) и модальности (выражения эмоций радости, отвращения, негодования, печали и т. д.) способствуют или, наоборот, препятствуют проявлению активности в осуществляемой деятельности.
В силу этой закономерности, учащиеся инстинктивно стремятся либо максимизировать (т. е. усилить, продлить, повторить) учебную работу, связанную с положительными эмоциями, либо минимизировать (ослабить, прервать, предотвратить) работу, связанную с отрицательными эмоциями. Таким образом, проявляемые на уроке учениками эмоции выступают в роли внутренних регуляторов поведения учащихся, которые спонтанно управляют их учебной деятельностью и активностью. Учитель, который не знает или игнорирует эти объективные предпосылки, не редко попадает впросак, и терпит неудачу в своих попытках активизировать учащихся командными, волевыми авторитарными методами.
Иметь возможность учить и учиться с радостью, интересом, а не по волевому принуждению, - это мечта учителей и учеников всех времен. Наблюдения показывают: чем больше приятных ощущений учащиеся получают во время уроков, тем лучше они выполняют предлагаемые им учебные задания, тем выше привлекательность, активность и результативность проводимых уроков.
К сожалению, в педагогике слишком долгое время не обращали серьезного внимания на проблему активизации учебной деятельности. Многие педагоги не умеют вызывать и целенаправленно поддерживать положительные эмоции в процессе проведения уроков физической культуры, тем самым беспощадно отбивают у подрастающего поколения естественный интерес к физическим упражнениям.
Проблема формирования и планомерного поддержания положительных эмоций на занятиях по-прежнему остается одной из самых важных в теории и методике физического воспитания. Для решения этой проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками.
Нестандартные уроки характеризуются: - отказом от шаблона в организации и проведении урока; - максимальным вовлечением учащихся класса в активную деятельность на уроке; - увлеченностью, составляющей основу эмоционального тона урока; - «скрытой» (педагогически целесообразной) дифференциацией учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям, склонностям.
Отличительной особенностью нестандартных уроков являются: - связь с творческой деятельностью; - самостоятельный поиск учащимися путей и вариантов решения проблемы; - необычные условия работы с необычным инвентарем; - активная демонстрация приобретенных ранее умений и навыков.
Ценность такой методики заключается в том, что нестандартные уроки: - делают занятия более запоминающимися, эмоциональными; - способствую глубокому усвоению материала; - благоприятно воздействуют на развитие индивидуальных способностей; - развивают логическое мышление, любознательность, интерес к предмету.
Нестандартные уроки в начальных классах – одно из важных средств обучения. Они формируют у младших школьников устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают положительное эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему дети охотнее занимаются на уроках.
Такие импровизированные учебные занятия, необычные по замыслу, организации, методике проведения, нравятся учащимся больше, чем традиционные учебные занятия со строгой структурой и установленным режимом работы.
Практиковать такие занятия следует всем учителям, хотя мнения педагогов расходятся: одни видят в нестандартных уроках прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие, наоборот, считают такие уроки грубым нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.
Проанализировав педагогическую литературу можно выделить несколько десятков типов нестандартных уроков. Их названия дают некоторое представление о целях, задачах, методике проведения таких занятий. Многообразие типов нестандартных уроков позволяет использовать их на всех ступенях образования. А внедрение новых технологий в учебный процесс (компьютеризация школ, оснащение школ проекторами) позволяет придумывать новые нестандартные уроки.
Учителями разработано много методических приемов, новшеств, новаторских подходов к проведению различных форм занятий. По форме проведения можно выделить следующие группы нестандартных уроков, которые можно с успехом использовать в начальной школе:
- Уроки в форме соревнования и игр: спортивное состязания, конкурсы, турниры, эстафеты, путешествия, «Веселые старты», «Веселые забавы».
- Уроки, опирающиеся на фантазию: урок-сказка, урок-сюрприз, урок-путешествие.
- Уроки, основанные на имитации деятельности игрока, спортсмена, имитации поводок животных. - Интегрированные уроки.
- Перенесенные в рамки урока традиционные формы внеклассной работы: конкурс «А ну-ка, парни!», «А ну-ка, девушки», викторина, КВН.
Учителю, планирующему проведение нестандартных уроков, следует помнить, что при выборе формы нетрадиционных уроков необходимо учитывать уровень подготовленности и специальные особенности класса и каждого ученика в отдельности. Вторым, немало важным, моментом является тщательная подготовка к проведению нестандартного урока.
Выделяют три периода подготовки и проведения нестандартных уроков.
Первый период – подготовительный. В нем активное участие принимают не только учитель, но и учащиеся (они делятся на группы, команды, получают задания, готовят материалы и т. п.)
Второй период – собственно урок, который имеет три этапа:
1) постановка проблемы, нахождение путей ее решения, мотивация деятельности;
2) сообщение нового материала в «нестандартных» формах организации мыслительной активности учащихся;
3) формирование умений и навыков школьников.
Третий период урока - его анализ, где оцениваются не только итоги обучения, развития и воспитания, но и характер общения учащихся.
Именно в начальной школе важно сформировать осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом, привить навыки здорового образа жизни, любовь к урокам физической культуры. Решением данной проблемы может послужить применение на уроках нестандартных заданий и использования нестандартного спортивного инвентаря.
На уроках учащиеся получают нестандартные задания, которые включают целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь "с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной", творческой.
Нестандартные задания могут быть представлены в виде проблемных ситуаций (затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя имеющиеся знания и умения), ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу "кто быстрее? больше? лучше?") и других заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, лингвистические сказки, загадки, "расследования").
Использование нестандартного инвентаря приводит к тому, что плотность урока повышается до 80-90%. Хорошо продуманное и эстетически выполненное спортивное оборудование оказывает благотворное влияние на учащихся, создает бодрое настроение, способствует успешному выполнению физических упражнений.
Нестандартный инвентарь или тренажеры могут быть самыми разными и выполнять различные функции, они позволяют учителю дифференцировано подходить к организации занятий физическими упражнениями с учетом умений, знаний и особенностей обучающихся, избирательно воздействуют на определенные группы мышц, уплотняет цикл занятий, вдвое - трое сокращают срок обретения нужных двигательных умений и навыков.
В своей работе я часто прибегаю к использованию нестандартных уроков, включая в их основу соревновательный и игровой методы. Такие занятия провожу как итоговые, при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков. В этом случае обучение проходит эмоционально и интересно, а с физическими нагрузками учащиеся справляются достаточно легко. При проведении уроков обязательно учитываю индивидуальные особенности, стараясь создавать атмосферу «успешности» для каждого ученика. И, самое главное, при планировании нестандартных уроков руководствуюсь принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей - воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
Такой подход даёт стимул моим подопечным к систематическим занятиям физической культурой, повышает интерес и помогает учащимся достигать индивидуально поставленной перед ними цели.
При проведении урока, избегаю стандарта, использую элементы нового, которые оживляют занятие.
Общеразвивающие упражнения ученики выполняют с нестандартным оборудованием. Разминку провожу под музыку, с использованием элементов массажа и самомассажа.
Очень интересны и полезны для ребят интегрированные уроки. Например: физическая культура и ОБЖ. Это урок-поход, в котором сочетаются элементы туризма и физической подготовки. Или физическая культура и математика, где при проведении эстафет даются задания на решение примеров и задач и т. д.
Заключение.
Нестандартный урок – это интересная, необычная форма занятия. Она призвана наряду с целями и задачами стандартных уроков, развить у учащихся интерес к самообучению, творчеству, умению в нестандартной форме совершенствовать знания, умения и навыки, оригинально мыслить и само выражаться. На таких занятиях учащиеся проявляют больший интерес к происходящему, активизируются.
Особенности нестандартных уроков по физической культуре заключаются в стремлении учителей разнообразить жизнь школьника: вызвать интерес к уроку; удовлетворить потребность ребенка в достаточной двигательной активности. Проведение таких уроков свидетельствует и о попытках учителей выйти за пределы шаблона в построении методической структуры занятия. И в этом заключается их положительная сторона. Им необходимо найти место в работе каждого учителя, так как они обогащают его опыт в разнообразном построении методической структуры урока.
Нетрадиционные формы уроков надо ввести в систему и тогда полезность их будет видна, случайно проведённые уроки не дадут полной отдачи. Надо экспериментировать, больше давать детям самостоятельности, это помогает им преодолеть страх при выполнении сложных физических упражнений, даже тех, которые они часто не могут сделать по указанию учителя. Такие уроки не только позволяют ученикам быстрее и лучше усваивать учебный материал, но содействуют развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное и эстетическое развитие личности ребенка и прививает им любовь к систематическим занятиям физкультурой и спортом.
««Начало формы
Конец формы
Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет» ( - американский писатель)
