Технологическая карта (структура урока рассматривается в соответствии с концепцией урока и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, ФГОС ОО)

, учитель химии

МБОУ «Бутовская СОШ» Яковлевского района

Белгородской области

9 класс

ХИМИЯ (УМК )

Технологическая карта

(структура урока рассматривается в соответствии с концепцией урока

и требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, ФГОС ОО)

Тема	Алюминий: физические и химические свойства
Цели (методическая)	Создание организационных условий на уроке для усвоения и практического применения материала по теме «Алюминий: физические и химические свойства»
Основное содержание темы, термины и понятия	Содержание темы предполагает: закрепить знание современных представлений о строении атома, изменение металлических свойств в периоде и группе ПС; закрепить знание понятий: металлическая химическая связь, физические свойства металлов; сформировать представления о химических свойствах алюминия, амфотерность свойств оксидов и гидроксидов; области применения алюминия; научить составлять химические реакции, характеризующие свойства алюминия и его соединений, проводить химические опыты, подтверждающие химические свойства алюминия.
Планируемый результат
Личностные умения - проявление эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме; - проявление творческого отношения к процессу обучения; - принятие и понимание ценности полученных знаний	Метапредметные умения Познавательные: - умение находить сходство и различие между объектами, обобщать полученную информацию; - умение вести наблюдение; - умение прогнозировать ситуацию. Регулятивные: - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью; - умение соотносить учебные действия с известными правилами; - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные: - умение формулировать высказывание; - умение согласовывать позиции и находить общее решение; - умение адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата.	Предметные умения -умение объяснять состояние электрона в атоме, металлические свойства согласно положению элемента в Периодической системе , заряда ядра атома, радиуса атома; - умение характеризовать физические свойства алюминия как металла, амфотерность оксидов и гидроксидов алюминия; - умение составлять уравнения реакций, характеризующих свойства алюминия, проводить химические опыты с алюминием и его соединениями.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
Физика 9 (понятие о металлах с позиции физики). Тема «Алюминий, его физические и химические свойства».	1) Схема 1 «Характеристика алюминия»: строение атома, металлическая химическая связь, характеристика простого вещества, химические свойства алюминия. 2) Схема 2 «Производство алюминия и его применение». 3) Самостоятельная работа к контролю знаний Мультимедийный проектор, таблицы «Электронное строение атомов химических элементов», ПСХЭ , коллекции металлов.	фронтальная - индивидуальная – в паре - (обозначения предлагаются обучающимся на уроке)
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Цели деятельности	Ситуативное задание	Планируемый результат
- актуализировать имеющиеся знания, связанные с понятиями строении атомов металлов, металлической химической связью, восстановительными свойствами металлов	Задание 1. Сравните строение атома алюминия с одним из щелочных металлов (просмотр схемы 1). Каждый ученик составляет таблицу сравнения алюминия с атомом щелочного металла по выбору. Задание 2. Химические свойства алюминия, как металла: взаимодействие с простыми (кислородом, азотом, углеродом) и сложными веществами (кислотами, солями, щелочами, оксидами металлов - восстановление металлов из их оксидов) (работа с учебниками: химические свойства, амфотерность оксида гидроксида алюминия) Привести по одному примеру на каждую химическую реакцию. Задание 3. Где и в каком качестве используется алюминий? Какие физические свойства этого металла объясняют области его применения?   (просмотр схемы 2)	Личностный: - проявление интереса к поставленной проблеме Предметный: - умение объяснять строение атома алюминия как металла в сравнении с другими атомами; - умение объяснять взаимосвязь строения кристаллической решетки алюминия с физическими свойствами. Коммуникативные УУД: -умение работать с информацией на опережение; -умение работать в паре.
II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цели деятельности	Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) и методы работы с информацией	Планируемый результат
научить школьников: формулировать понятия: физические свойства металлов, химические свойства металлов, амфотерность составлять: электронно-графические формулы атомов химических элементов, составлять уравнения химических реакций, характеризующих свойства металла; объяснять: области применения металла в соответствии с его физическими свойствами, строением кристаллической решетки	Проблема: обобщить изученный материал, выполнить закрепляющие задания. Обучающимся предлагается задание Задание 4. Напишите уравнения реакций алюминия с веществами: бромом, разбавленной серной кислотой, раствором сульфата меди (2), оксидом хрома (3), расплавом и раствором гидроксида натрия. Первое уравнение напишите в свете ОВР, а второе в ионном виде. Проверка правильности выполнения задания. Обобщение материала. Форма работы - .	Регулятивные УУД - умение выполнять учебное задание в соответствии с целью. Коммуникативные УУД - умение выполнять учебные задания в паре. Предметный результат: умение давать характеристику химическим и физическим свойствам.
Диагностика качества освоения темы
Цель – установить степень усвоения темы « Алюминий, его физические и химические свойства»	Форма работы - . Задание 5. (П). Обучающиеся выполняют самостоятельную работу. Взаимопроверка в парах, сопоставление с эталоном.	Регулятивные УУД - умение выполнять задание в соответствии с целью. Предметный результат: умение характеризовать строение атома, ядра атома, состояние электрона в атоме, электронные конфигурации атомов.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности	Варианты заданий	Планируемый результат
- стимулировать интерес к выполнению заданий частично-поискового и эвристического характера; - научить школьников: ориентироваться в разных вариантах выполнения задания; планировать свои действия в соответствии с учебным заданием, представлять результат свой деятельности.	Задание 1. (репродуктивный уровень). 1.Изобразите электронную формулу алюминия, покажите распределение электронов по орбиталям. Какие степени окисления характерны для алюминия? 2.Объясните, почему алюминий, относящийся к активным металлам, часто не вытесняет водород из воды и менее активные металлы из солей? Задание 2. (частично-поисковый уровень). 1.С какими из перечисленных ниже веществ реагирует алюминий: а)хлор; б)сера; в)серная кислота; г)гидроксид калия; д)хлорид калия? Составьте уравнения реакций. 2. Напишите уравнения соответствующих реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Al → NaAl(OH)4 ↓ ↑ AlCl3 → Al(OH)3 → Al2O3 Задание 3. (эвристический уровень). 1.Вычислите объём водорода (н. у.), который образуется при растворении алюминия массой 8,1 г в водном растворе щелочи. 2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения: Al → Al2(SO4)3 → Al(OH)3 → Al(NO3)3 → KAl(OH)4.	Личностный: - творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий. Познавательный: - умение использовать методы наблюдения и прогнозирования для выполнения задания Регулятивный: - умение выполнять учебное действие в соответствии с планом Коммуникативный: - умение адекватно использовать речевые и символьные средства для представления результата.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности	Самоанализ и самооценка ученика	Результат деятельности
научить школьников: - соотносить полученный результат с поставленной целью; - оценивать результат своей деятельности; - оценивать результат учебной деятельности.	Самоанализ I. Задание на самоанализ. Ответьте на вопросы. -Что узнал нового? - Что меня удивило? - Что показалось трудным? - Как я буду преодолевать трудности? - Как вы думаете, почему гуманитариям необходимо иметь представление о сложном строении атома? Самооценка II. Задание на самооценку. Закончите предложения: Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ……………….. Я не доволен(льна) тем, что сегодня …………………	*Заполняется учителем после освоения темы учащимися.
	Домашнее задание:§13, №3,

Приложения к содержанию урока

Схема 1 «Характеристика алюминия. Строение атома»

Схема 2 «Производство алюминия и его применение»

Самостоятельная работа (подготовка к контрольной работе)

Вариант 1

1. Напишите уравнения реакций алюминия со следующими веществами: хлором, разбавленной серной кислотой, оксидом хрома(III), раствором сульфата меди(II).

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Al(ОН)3→ AlCl3→ Al(OH)3→ Al2O3

3. По каким внешним признакам вы сможете отличить изделия из алюминия от изделий из других материалов?

Ответы и решения:

1.

2.

Вариант 2

1. Допишите уравнения химических реакций: а) Fe2O3 + Al → в) Al(ОН)3 + NaOH → б) Al2(SO4)3 + ВаС12 → г) Al + O2 →

В окислительно-восстановительных реакциях укажите окислитель и восстановитель.

2. Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить следующие превращения:

Al(NO3)3 → Al(ОН)3; Al2O3 → Al2(SO4)3; Al → AlС13

3. Опишите области применения алюминия и укажите свойства, на которых оно основано.

Ответы и решения:

1.

2.

3. Алюминий применяется в самолетостроении, для изготовления проводов, в металлургии, при этом используются его легкость, высокая электропроводность и восстановительная способность.

Источники информации

1. Габриелян, . 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / . – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013. – 286 с.: ил.

2. Габриелян, . 9 класс: рабочая тетрадь [Текст]/ . – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014. – 89 с.: ил.

3. Методические рекомендации к изучению темы «Алюминий» [Электронный ресурс]  Режим доступ: https://infourok. ru/urok-po-himii-na-temu-metalli-392721.html, загл. с экрана