УЧИТЕЛЬ, КОТОРОГО ЖДУТ
, МОУ СОШ № 11,
с. Красногвардейское Ставропольского края (*****@***ru)
Аннотация
Размышление о том, какого учителя ждут дети и государство.
Нет в мире ничего сложнее и
богаче человеческой личности.
Какого учителя ждут дети и государство? В своих размышлениях я постараюсь ответить на этот вопрос.
2010 год объявлен Президентом Российской Федерации Годом учителя. Этим подчеркивается главная мысль: российская школа, российский учитель производят самый ценный на земле продукт – интеллектуальный потенциал страны.
В документах национальной образовательной инициативы
« Наша новая школа» обозначено, что « школа является критически важным элементом» в процессе модернизации инновационного развития – единственного пути, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21 века. И в центре этих преобразований важную роль играют « новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию, чуткие, внимательные и восприимчивые к интересам школьников».
В обучении и воспитании учеников девизом служат слова Лукиана: «Нам кажется недостаточным оставить тело и душу детей в таком состоянии, в каком они даны природой, – мы заботимся об их хорошем воспитании и обучении, чтобы хорошее стало много лучшим, а плохое изменилось и стало хорошим».
Чтобы учение было успешным, учитель должен найти путь к ученику, создать условия для развития способностей, заложенных в каждом. Самое главное – учитель должен помочь ученику осознать себя личностью, пробудить потребность в познании себя, жизни, мира, воспитать в нем чувства человеческого достоинства.
Педагогический процесс решает много задач. Самой важной задачей я бы выделила: воспитание Человека. Воспитание – великое дело, им решается участь человека, орудием и посредником воспитания должна быть любовь, а целью – человечность. Учитель должен стремиться прежде узнать ученика, каков он есть в действительности со всеми его слабостями, со всеми его нуждами, со всеми его великими духовными требованиями. Изучать окружающие его обстоятельства, а потом воспитывать. Прежде надо изучать историю различных педагогических мер, которые не всегда могут прийти на мысль, вырабатывать в себе ясную положительную цель воспитания и идти неуклонно к достижению этой цели, руководствуясь приобретенными знаниями и своим собственным благоразумием.
Наиболее важным фактом из психологии детства представляется нам податливость детей внушениям и их подражательность. Каждое наше слово, каждый наш жест, не говоря уже о поступках, раз их увидит ребенок, могут служить для него примером подражания. Тысячи фактов показывают, как велико обаяние убежденного, самостоятельного, верующего в свое дело учителя.
Человечность, сердечность, чуткость, отзывчивость – этот моральный иммунитет против зла приобретается учениками лишь тогда, когда они прошли школу доброты и любви.
Педагоги становятся старшими товарищами учащихся. Не за них и без них, а вместе с ними и впереди них думают о том, как улучшить окружающую жизнь, чем и как быть полезным окружающим людям, как помочь каждому ученику жить радостно и разумно, хорошо учиться, оценивать сделанное и извлекать уроки на будущее.
В огромной массе своей школьники искренне хотят учиться, но на качественно иной демократической основе. Они сами дают нам в руки метод работы с ними, отражающий глубинные процессы времени. Учитель должен поддерживать и внедрять в свою практику творческую инициативу ребят, дополнив ее своей инициативой: доверием и интересом к ученику.
Наше главное звено – урок. Не состоялся он – не состоялся учитель. Состоялся, когда отдаешь себя целиком. « Голой» методикой на нашем уроке ничего не вытянешь. Нужна душа! А у нее – своя методика!
Не копируйте ничью манеру! Подражать – это продолжать. Смотрите, как ведут уроки опытные мастера, и – учитесь у себя. В нашем деле, как и в искусстве, ценен неповторимый непередаваемый и в этом смысле передовой опыт. Не бойтесь идти своим путем!
Учитель обязан продолжать учиться, участвовать в конкурсах, заниматься своим воспитанием. Когда же оно закончится? Когда педагог не будет более способен к нему. Вся его жизнь есть собственно говоря, лишь одно продолжительное воспитание.
По-настоящему учитель открыт только ребятам. Их оценка его работы важнее любых авторских мнений. Наивысший балл учителю ставит ученик: « Я с нетерпением ждал этого урока, думал, как бы не пропустить, не забыть что-нибудь из того, что увижу и услышу».
Мы в ответе за каждого нашего ученика. Я глубоко убеждена: надо уметь находить хорошее в любом из них, даже самом «безнадежном», и, опираясь на это в наших воспитательных усилиях, чутко и мудро поддерживать детей в поиске самих себя, помогая определить верные жизненные ориентиры.
Литература.
1. Мудрость воспитания: Книга для родителей/ Сост. -Бад, , .- 2-издю, доп. – М.: Педагогика, 1989
2. Педагогический поиск / Сост. . – 3-е изд., с испр. И доп. – М.: Педагогика, 1989
3. Борисов обучать математике: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1999
4. Мудрые мысли. СПб.: «Ленинградское издательство», 2008
5. http://www. mathvaz. ru/
