ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
«МОСКОВСКИЙ УЧЕБНО-СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР»
ДЕПАРТАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГБУ ДПО
«Московский учебно-спортивный центр»
Москомспорта
________________
ПРОГРАММА
повышения квалификации
специалистов учреждений и организаций, подведомственных
Департаменту
физической культуры и спорта города Москвы
«Современная методика обучения шахматам»
Москва 2015
ДЕПАРТАМЕНТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКИЙ УЧЕБНО-СПОРТИВНЫЙ ЦЕНТР
ДЕПАРТАМЕНТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ГОРОДА МОСКВЫ»
«Современная методика обучения шахматам»
Программа повышения квалификации составлена в соответствии с требованиями к программам дополнительного профессионального образования, указанным в приказе Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобронауки России) от 1 июля 2013г. № 000
Цель: совершенствование профессиональных компетенций педагогов дополнительного образования по осуществлению спортивно-педагогической и оздоровительной и интеллектуальной деятельности учащихся общеобразовательных школ.
Требования к уровню подготовки слушателя, необходимые для освоения программы: высшее или среднее профессиональное образование.
Требования к результатам освоения программы:
В процессе обучения у слушателей совершенствуются следующие профессиональные компетенции:
· способность использовать систематизированные теоретические и практические знания при решении профессиональных задач (ОПК-2);
· способность разрабатывать учебные планы и программы конкретных занятий (ПК-4);
· способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);
· способность решать задачи интеллектуального развития личности обучающихся (ПК-2);
· готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);
По окончании обучения слушатель должен:
Знать:
1. Концептуальные основы теории и методики преподавания шахмат;
2. Методические основы многолетней системы спортивной подготовки в шахматах;
3.Современные разработки по проектированию и реализации тренировочной и соревновательной деятельности шахматистов;
4. Традиционные и новые методики обучения в шахматах
Уметь:
Разрабатывать и внедрять современные технологии в практику занятий шахматами;
Осуществлять поиск одаренных и талантливых шахматистов;
Разрабатывать индивидуальные планы тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов с учетом их персональных качеств;
Разрабатывать методики технической, тактической, физической и психологической подготовки и внедрять их в тренировочный процесс.
Владеть:
Навыками планирования структуры и содержания спортивной тренировки по шахматам;
Навыками осуществления контроля и учета в тренировочной и соревновательной деятельности спортсменов шахматистов;
Навыками определения уровня подготовленности занимающихся;
Навыками моделирования целевой соревновательной деятельности в шахматах.
Категория слушателей – педагоги дополнительного образования спортивной направленности, учителя физической культуры.
Кадровое обеспечение программы – данную программу могут читать преподаватели, кандидаты наук, специалисты, работающие в данной отрасли не менее 5-ти лет.
Срок освоения программы – 36 часов.
Трудоемкость обучения – 36 часов, включая лекции, практические занятия.
Форма обучения: очная.
Режим занятий: 4раза в неделю по 8 академических часов в день, с 10.00 – 16.55.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ И ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗЛОЖЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Инновационные подходы к спортивной подготовке высококвалифицированных шахматистов. Индивидуализированный подход к построению дебютного репертуара. Учет особенностей стиля игры и дарования спортсмена при выборе дебютных схем. Использование аналитических навыков и компьютерных программ при подготовке дебюта к конкретным соревнованиям. Использование опыта ведущих шахматистов мира подходящего стиля игры, при построении дебютного репертуара. Изучение типичных планов и приемов игры в выбранных дебютных системах.
Моделирование целевой соревновательной деятельности в шахматах. Изучение типичных эндшпилей. Знание точных позиций в окончаниях с небольшим количеством фигур. Использование компьютерных шести фигурных баз эндшпиля.
Контрольные вопросы по теме:
1. Как подходил к построению дебютного репертуара Роберт Фишер?
2.Что позволяло Капабланке и Смыслову часто варьировать применяемые дебюты?
3. В каких типах позиций чаще ошибаются компьютеры?
4. Как совершенствовать понимание эндшпиля по книгам Дворецкого?
Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме:
1. Изучить методы атаки в сицилианской защите по партиям Таля, Фишера и Каспарова.
2. Изучить подборку типичных ошибок в эндшпиле по книгам М. Дворецкого.
Тема 2. Изучение и отработка типовых приемов игры в миттельшпиле.
Изучение типичных позиций миттельшпиля. Изучение позиций с изолированной пешкой в центре, типичные планы сторон, классические примеры. отвинника в позициях с изолированной пешкой в центре.
Изучение позиций с «висячими пешками» типичные планы сторон, классические примеры.
Контрольные вопросы по теме:
1. К чему должна стремиться сторона, имеющая центральную изолированную пешку?
2. Какой стратегии надо придерживаться при игре против изолированной пешки?
3. На какие виды подразделяются позицию по положению пешек в центре доски?
4. В чем сила и в чем слабость «висячих пешек»?
Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме:
1. Изучить партии Ботвинника и Штейна в позициях с изолированной пешкой в центре.
2. Изучить партии Карпова при игре против изолированной пешки.
Тема 3. Традиционные и новые методики преподавания шахмат. Решение задач и этюдов для развития техники расчета и фантазии спортсмена. Начальное построение дебютного репертуара юного шахматиста. Начальное обучение технике эндшпиля, выработка стратегического мышления. Система оценки позиции по методу гроссмейстера И. Дорфмана. Профилактическое мышление.
Контрольные вопросы по теме:
1. Чем отличается тактическое и стратегическое мышление?
2.Какой главный вопрос следует задавать себе для развития профилактического мышления?
3. Каковы основные критерии оценки позиции по методу гроссмейстера И. Дорфмана?
4. На что следует обращать внимание при выборе дебюта?
Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме:
1. Изучить классификацию видов центра по книге «Уроки шахматной стратегии» Чеботарева.
2. Изучить раздел «Стратегия» в цикле книг «школа высшего мастерства» М. Дворецкого.
Тема 4. Современные подходы к организации многолетней подготовки в шахматах. Постоянный многоэтапный анализ сыгранных партий, выявление общих тенденций в творчестве шахматиста. Разработка творческого портрета спортсмена, выявление его сильных и слабых сторон. Выработка плана индивидуальной подготовки для сбалансированного усиления достоинств игры спортсмена и постепенного устранения недостатков его игры. Изучение специально подобранных упражнений для решения обозначенных задач.
Контрольные вопросы по теме:
1. Как использовать компьютер при анализе партий?
2. Что должно входить в план индивидуальной подготовки?
3. Как устранять хронические недостатки?
4. Как определять критические моменты в партии?
Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме:
1. Ознакомиться с книгой А. Костенюк «Как стать гроссмейстером в 14 лет».
2. Ознакомиться с книгой В. Смыслова «В поисках гармонии»
Учебный план
программы повышения квалификации
«Современная методика обучения шахматам»
№ п/п | Наименование темы и краткое содержание единиц дисциплины | Всего часов | Форма занятий | Форма контроля | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||||
1. | Инновационные подходы к спортивной подготовке высококвалифицированных шахматистов. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы 1. Как подходил к построению дебютного репертуара Роберт Фишер? 2.Что позволяло Капабланке и Смыслову часто варьировать применяемые дебюты? 3. В каких типах позиций чаще ошибаются компьютеры? 4. Как совершенствовать понимание эндшпиля по книгам Дворецкого? |
2. | Изучение и отработка типовых приемов игры в окончаниях. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы 1. К чему должна стремиться сторона, имеющая центральную изолированную пешку? 2. Какой стратегии надо придерживаться при игре против изолированной пешки? 3. На какие виды подразделяются позицию по положению пешек в центре доски? 4. В чем сила и в чем слабость «висячих пешек»? |
3. | Традиционные и новые методики преподавания шахмат. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы 1. Чем отличается тактическое и стратегическое мышление? 2.Какой главный вопрос следует задавать себе для развития профилактического мышления? 3. Каковы основные критерии оценки позиции по методу гроссмейстера И. Дорфмана? 4. На что следует обращать внимание при выборе дебюта? |
4. | Современные подходы к организации многолетней подготовки в шахматах. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы 1. Как использовать компьютер при анализе партий? 2. Что должно входить в план индивидуальной подготовки? 3. Как устранять хронические недостатки? 4. Как определять критические моменты в партии? |
Итоговая аттестация | - | - | - | - | Итоговое тестирование | |
ИТОГО: | 36 | 8 | 16 | 4 |
Учебно-тематический план
программы повышения квалификации
«Современная методика обучения шахматам»
№ п/п | Наименование темы и краткое содержание единиц дисциплины | Всего часов | Форма занятий | Форма контроля | ||
Лекции | Практические занятия | Самостоятельная работа | ||||
1. | Инновационные подходы к спортивной подготовке высококвалифицированных шахматистов. 1.1. Индивидуализированный подход к построению дебютного репертуара; 1.2. Учет особенностей стиля игры и дарования спортсмена при выборе дебютных схем; 1.3. Использование аналитических навыков и компьютерных программ при подготовке дебюта к конкретным соревнованиям. Моделирование целевой соревновательной деятельности в шахматах. 2.1. Изучение типичных эндшпилей; 2.2. Знание точных позиций в окончаниях с небольшим количеством фигур. 2.3. Использование компьютерных шести фигурных баз эндшпиля. Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме: 1. Изучить методы атаки в сицилианской защите по партиям Таля, Фишера и Каспарова. 2. Изучить подборку типичных ошибок в эндшпиле по книгам М. Дворецкого. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы |
2. | Изучение и отработка типовых приемов игры в окончаниях. 2.1. Изучение типичных позиций миттельшпиля. 2.2. Изучение позиций с изолированной пешкой в центре, типичные планы сторон, классические примеры. 2.3. отвинника в позициях с изолированной пешкой в центре. 2.4 Изучение позиций с «висячими пешками» типичные планы сторон, классические примеры Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме: 1. Изучить партии Ботвинника и Штейна в позициях с изолированной пешкой в центре. 2. Изучить партии Карпова при игре против изолированной пешки. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы |
3. | Традиционные и новые методики преподавания шахмат. 3.1. Решение задач и этюдов для развития техники расчета и фантазии спортсмена; 3.2. Начальное построение дебютного репертуара юного шахматиста; 3.3. Начальное обучение технике эндшпиля, выработка стратегического мышления; 3.4. Система оценки позиции по методу гроссмейстера И. Дорфмана 3.5. Профилактическое мышление. Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме: 1. Изучить классификацию видов центра по книге «Уроки шахматной стратегии» Чеботарева. 2. Изучить раздел «Стратегия» в цикле книг «школа высшего мастерства» М. Дворецкого. | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы |
4. | Современные подходы к организации многолетней подготовки в шахматах. 4.1. Постоянный многоэтапный анализ сыгранных партий, выявление общих тенденций в творчестве шахматиста; 4.2. Разработка творческого портрета спортсмена, выявление его сильных и слабых сторон; 4.3. Выработка плана индивидуальной подготовки для сбалансированного усиления достоинств игры спортсмена и постепенного устранения недостатков его игры. Задания и рекомендации для самостоятельной работы по теме: 1. Ознакомиться с книгой А. Костенюк «Как стать гроссмейстером в 14 лет». 2. Ознакомиться с книгой В. Смыслова «В поисках гармонии» | 9 | 2 | 4 | 1 | Контрольные вопросы |
Итоговая аттестация | - | - | - | - | Итоговое тестирование | |
ИТОГО: | 36 | 8 | 16 | 4 |
РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
· Наличие учебной аудитории, оборудованной:
· Компьютером,
· Проектором,
· Экраном,
· Флипчартом,
· Магнитная демонстрационная шахматная доска с фигурами.
III. Методические рекомендации:
Для более полного рассмотрения поставленных вопросов и усвоения слушателями представленного материала предусматривается:
- широкое использование практических примеров;
- предоставление визуальных материалов;
- подача материала с использованием элементов диалога с аудиторией
IV. ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
Оценка качества освоения программы определяется по результатам промежуточного и текущего и итогового контроля. Промежуточный и текущий контроль осуществляется по средствам учебного опроса по контрольным вопросам в процессе обучения. Вопросы указанны в содержании каждой темы программы, а также прописаны в учебном плане.
Итоговый контроль проходит в конце обучения в виде итоговой аттестации в форме письменного тестирования.
Контрольное тестирование проводится по решению специально подобранных упражнений.
Критерии оценки: положительным результатом тестирования является - 70% правильных ответов.
Задания итоговой аттестации
Тест 1.
"Случайная" тактика
Порой комбинации или мощные конкретные ходы, резко меняющие оценку позиции, выглядят случайными и нелогичными, поскольку идут вразрез с характером предшествовавшей борьбы, становятся возможными лишь вследствие неаккуратности или прямой ошибки соперника. Неудивительно, что шахматисты, не ожидающие "подарка", часто упускают счастливо представившуюся возможность, даже если она, достаточно элементарна.
Примеры таких упущений предлагаются в качестве упражнений. Задача: определить момент, когда игру одной из сторон на рассматриваемом отрезке партии можно существенно усилить.
Богомолов – Дворецкий
6.a4 a6 7.Сc4 d6 8.0-0 e6 9.d3 Кe7 10.Сe3 0-0 11.С:d4 cd 12.Кe2T
Дворецкий - Альбурт
36...Фc2 37.Лh2 Фc6 38.Лh5 Фc2 39.Л:e5 Л:e5 40.Лe2 Фc1+ 41.Kрg2 Фg5+ 42.Kрf1
Дворецкий – Чехов
39.Лa7 Kрe6 40.Kрc3 f6 41.Л:h7 fg 42.a7 gh 43.gh Kрd5 Ничья.
Алехин – Эйве
10.a3 Кe7 11.Фc2 b6 12.b4 Сb7 13.0-0 Лfe8
Фишер – Филип
26...Фc6 27.a4 Kрf8 28.Фa1 Сc8 29.Фa3+ Kрg8 30.ab ab 31.Фa7 Сb7
Пласкетт – Ткачев
28...Лg4 29.Kрd3 Кh5 30.g3 Кg7 31.c5 Кe6 32.Лc2 Кc7 33.Лa5 Кd5=
Каспаров – Крамник
22.Лfd1 Kрe7 23.Кe4 h4 24.b4 Лh5 25.Кg5 Лhh8 26.Лd3 Кe6 27.К:e6 Kр:e6
Грачев – Овечкин
25.h3 Лc7 26.ab ab 27.Лa4 Лa8 28.Л:a8+ Ф:a8 29.d5 ed 30.cd Лa7 31.Kрh2 Лa5=
Ответы
Богомолов – Дворецкий
Грубейшая ошибка 10.Сe3?? должна была привести к потере фигуры после 10...d5! с последующим разменом коней на f3 и d5-d4.
Алехин – Эйве
Неосторожное 11...b6?! допускало 12.e4!. Размен на е4 приводит к потере пешки: 12...de 13.К:e4 К:e4 14.С:e4 Кd5 (или 14...c6) 15.E:h7+. Неважно стоят черные и при 12...Кd7(e8) 13.0-0 Сb7 14.e5.
Дворецкий – Альбурт
Решив, что простейший путь к победе связан с упрощением позиции, белые неосторожно сыграли 38.Лh5??, и тут же увидели тактический удар 38...Фc3!!, который выигрывает целую ладью! К счастью для них, соперник, не ожидавший такого подарка, расположил своего ферзя на клетку дальше, чем требовалось.
Фишер – Филип
Сыграв 28.Фa1? Роберт Фишер логично продолжил намеченный им план вторжения ферзя на ферзевый фланг. А между тем, ошибочный последний ход соперника позволял немедленно достичь решающего перевеса выпадом ферзя в противоположном направлении: 28.Фh5!. Под ударом пешка h7, защитить ее путем 28...Kрg8 нельзя из-за 29.Ф:g6! hg 30.Кe7+ и 31.К:c6.
Дворецкий – Чехов
Черные достигали легкой ничьей различными путями, например: 39...Kрg4 или 39...f6. А вот ходом позже продвигать пешку "f" было уже нельзя (правильно 40...Kрd5=) ввиду 41.Лa8! fg 42.a7 gh 43.gh, и черные теряют ладью. Белые считали позицию совергенно ничейной, потому и прошли мимо случайно подвернувшегося шанса.
Пласкетт – Ткачев
Перевод коня через g7 на e6 и далее на с7 имел смысл, но без включения ходов 28...Лg4 29.Kрd3. А в партии он мог быть опровергнут посредством 31.Лe5!! с выигрышем пешки (угрожает 32.Лea5; безрадостно 31...de 32.К:e5+ и 33.К:g4
Каспаров – Крамник
Неосторожный выпад 24...Лh5? (следовало продолжать 24...Кf5 или даже 24...f5) опровергался путем 25.g4!. К потере фигуры приводит 25...hg+ 26.К:g3 Л:h3 27.Л:d4! Л:d4 28.Кf5+, а при 25...Лhh8 26.f5 у белых подавляющий позиционный перевес.
Грачев – Овечкин
Внимание обоих парнеров было приковано к линии "а" и ферзевому флангу, потому-то они не заметили маленькой комбинации, позволявшей белым выиграть пешку: 28.Кd2! Фc6 29.Л:a8+ Ф:a8 30.С:h6!, и нельзя 30...gh 31.Фg3+
V. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Основная литература:
1. «Трагикомедии в эндшпилк» 2010г.
2. , «Шахматная семья Белавенец» 2012г.
3. «Шахматы. Ключ к победе». 2012г.
4. «Профессия – шахматист». 2010г.
5. Сухин, И. Г. 800 новых логических и математических головоломок [Текст] / . - М.: ACT, Астрель, 2008. - 270 с. (11 пл.)
6. Сухин, для детей [Текст] / . - М.: ACT, Астрель, Хранитель, 2008. - 128 с. (6 пл.)
7. «Помни о сопернике!» том 1 и 2. 2013 г.
Дополнительная литература:
1. «Книга для друзей и коллег», ч. 1 «Профессия – тренер». 2012г
2. «Книга для друзей и коллег», ч. 2 «Размышления о профессии» 2012г.
3. «Метод в шахматах» том 1 и 2. 2007 г.
Интернет ресурсы:
1) www. k4it. de На этом сайте приведены эндшпильные базы Налимова для шестифигурных окончаний.
2) www. chesspro. ru – на этом сайте много полезной информации по теории.
3) www. ruchess. ru – официальный сайт Российской шахматной федерации.
4) www. – официальный сайт международной шахматной федерации.
