Анализ результатов Основного государственного экзамена по физике
в 9 «б» классе МБОУ Лукояновская СШ №1
на государственной итоговой аттестации в 2015 г.
Цель анализа: проанализировать результаты экзамена, получить объективную картину уровня подготовки выпускников по физике и определить направления совершенствования учебного процесса.
1. Общие сведения
Содержание КИМ ОГЭ определяется на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по физике.
В 2015 году в ОГЭ по физике принял участие 1 экзаменуемый школы №1.
Максимальное количество баллов 40, минимальное количество баллов 9 .
При разработке содержания КИМ учитывалась необходимость проверки усвоения элементов знаний и умений, приобретенных в результате освоения следующих разделов курса физики основной школы:
1. Механические явления
2. Тепловые явления
3. Электромагнитные явления
4. Квантовые явления
Экзаменационная работа разрабатывалась, исходя из необходимости проверки следующих видов деятельности:
1. Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики:
1.1. Знание и понимание смысла понятий.
1.2. Знание и понимание смысла физических величин.
1.3. Знание и понимание смысла физических законов.
1.4. Умение описывать и объяснять физические явления.
2. Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальными умениями.
3. Решение задач различного типа и уровня сложности.
4. Понимание текстов физического содержания.
5. Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Структура работы ОГЭ по физике.
Экзамен состоит из трех частей, всего 27 заданий.
Часть 1:
1-18 - ответ в виде цифры.
19 - с развернутым ответом.
20-23 - с кратким ответом (набор цифр).
Часть 2:
24 - практическая работа.
25-27 - развернутым ответом.
За первую часть можно получить максимум 28 баллов, или 70% общего количества, за вторую часть – 12 баллов.
От 9 до 18 баллов – «тройка», до 29 баллов – «четверка», все что выше – «отлично».
Рекомендации по переводу первичного балла в отметку по пятибалльной шкале приведены в таблице 1.
Таблица 1
Анализ результатов по классу.
Класс: 9 «Б»
Учитель:
Количество учащихся | Экзаменационная оценка | Количество баллов | ||
«3» | «4» | «5» | ||
1 | - | - | 1 | 33 |
Средний балл по району – 33 балла.
Содержательный элемент считается усвоенным, если средний процент выполнения для заданий базового уровня сложности превышает 65%, а для заданий повышенного и высокого уровней сложности – 50%. Исключение составили задания по теме «Электризация. Постоянный ток».
Ряд заданий, включенных в содержание экзаменационной работы, объединены не по тематическому признаку, а по тому, на проверку каких умений они направлены.
Ниже приведен краткий анализ выполнения этих линий заданий.
Понимание текстов физического содержания проверяется заданиями 16–18. В этом случае для одного и того же текста формулируются вопросы, которые контролируют умения:
– понимать смысл использованных в тексте физических терминов;
– отвечать на прямые вопросы к содержанию текста;
– отвечать на вопросы, требующие сопоставления информации из разных частей текста;
– переводить информацию из одной знаковой системы в другую;
– использовать информацию из текста в измененной ситуации.
Учащийся достаточно успешно разбирался в описании новых для него физических явлений и правильно отвечал на прямые вопросы к тексту. Задания же, проверяющие умение сопоставлять информацию из разных частей текста, а также переводить информацию из одной знаковой системы в другую, были выполнены на базовом уровне. С заданиями, проверяющими умение использовать информацию из текста в измененной ситуации, справился успешно.
Владение основами знаний о методах научного познания и экспериментальные умения проверяются в заданиях 17 - 27. Задание 17,18 с выбором ответа контролировало следующие умения:
– определять цену деления прибора и снимать показания прибора с учетом погрешности прямого измерения;
– конструировать экспериментальную установку, выбирать порядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой;
– проводить анализ результатов экспериментальных исследований, в том числе выраженных в виде таблицы или графика.
Трудности у учащегося вызывает анализ эксперимента, когда меняются два параметра. Учащийся не понимает, что изменение исследуемой физической величины в данном случае может быть связано с изменением только первого параметра, или только второго параметра, или обоих параметров вместе.
Экспериментальное задание 24 в 2015 году проверяло:
1) умение проводить косвенные измерения ряда физических величин;
2) умение представлять экспериментальные результаты в виде таблиц или
графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных;
3) умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий.
Задания 25 - 27 экзаменационной работы с развернутым ответом представляли собой качественный вопрос, описывающий явление или процесс из окружающей жизни. Учащийся должен был привести цепочку рассуждений, объясняющих протекание явления, особенности его свойств и т. п. С выполнением заданий такого типа учащийся справился на базовом уровне. Таким образом, процент выполнения заданий этого типа остается средним. Можно связать это с тем, что в практике преподавания физики такие задачи обычно решаются на уроке устно. Учащийся испытывает трудности в построении логической цепочки рассуждений в письменной форме.
Выводы:
1. В КИМ 2015 года были включены задания по всем основным содержательным разделам курса физики. По сравнению с предыдущими годами увеличена доля заданий, предполагающих обработку и представление информации в различном виде (с помощью графиков, таблиц, рисунков, схем, диаграмм), и качественных вопросов по физике на проверку знания физических величин, понимания явлений, смысла физических законов. Были введены также задания, проверяющие отдельные группы умений: задания на проверку сформированности методологических знаний и умений, экспериментальных умений; задания по работе с текстом физического содержания; качественные задачи с развернутым ответом.
2. Анализ результатов ОГЭ показал, что учащимся усвоены на базовом уровне все проверяемые элементы содержания курса физики основной школы.
Затруднения у учащегося вызвали отдельные задания на анализ результатов экспериментальных исследований, когда в процессе эксперимента менялись два пара-
метра.
Среди заданий повышенной сложности наибольшие затруднения у учащегося вызвали качественные задачи с развернутым ответом, а также задания по работе с текстом физического содержания (задания на сопоставление информации из разных частей текста и применение информации в измененной ситуации).
2. Выводы и рекомендации
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы учащимся, выявил следующее:
– Учащийся справился с заданиями базового уровня, выполнил задания повышенного уровня и частично справился с заданиями высокого уровня сложности.
– Выпускник показал владение всеми контролируемыми элементами при выполнении широкого спектра заданий. Трудности выявлены при выполнении расчётных задач.
- Выпускник справился с экзаменационным материалом на высоком уровне, набрал 33 балла, что составляет-82,5%.
Рекомендации:
Желательно, чтобы у учащихся в процессе выполнения различных практических работ была возможность освоить алгоритмы выполнения различных типов экспериментальных заданий.
Учитель:
