Методические рекомендации педагогам «Алгоритм действий при подготовке и проведении урока»

2012/2013 учебный год

Методические рекомендации педагогам

«Алгоритм действий при подготовке и проведении урока»

1. В полной мере использовать содержание учебного предмета для формирования познавательного интереса учащихся к его изучению, формировать у учащихся внутреннюю мотивацию к изучению предмета (интерес к содержанию учебного предмета и способам учебной деятельности, используемым при его изучении). Этому будут способствовать:

ü  подбор интересных по содержанию упражнений и заданий, побуждающих учащихся к творчеству и самостоятельности;

ü  объяснение учащимся практической значимости изучаемого материала; роли предмета в развитии современных отраслей производства, его возможностях в решении проблем современного общества

ü  привлечение жизненного опыта школьников

ü  создание ситуаций для практического применения усвоенных знаний, использования разнообразных форм, методов и приемов обучения (в том числе интерактивных и информационных технологий),

ü  обучение учащихся приёмам рациональной организации учебного труда;

ü  обязательный анализ результатов работы на каждом уроке,

2. Активно использовать межпредметные связи.

3. Формировать у учащихся в процессе обучения общеучебные умения:

ü  осмысленно запоминать учебный материал;

ü  выделять главное, объяснять изученные факты,

ü  устанавливать причинно-следственные связи,

ü  анализировать, контролировать, оценивать и корректировать результаты своей учебной деятельности;

ü  обобщать и систематизировать учебный материал;

ü  самостоятельно работать с учебником, дополнительной литературой по учебному предмету.

4. При планировании процесса изучения курса осуществлять отбор основного учебного материала, подлежащего усвоению учащимися в соответствии с требованиями образовательного стандарта и учебной программы по учебному предмету. Изучение каждого раздела учебной программы начинать с информирования учащихся о тех элементах содержания, которые должны быть усвоены.

5. При планировании отдельных уроков проводить детальный структурно-функциональный анализ содержания учебного материала, подлежащего изучению на уроке,

ü  четко ранжировать учебный материал по степени важности, отказываясь от второстепенной информации;

ü  определять уровень усвоения элементов содержания образования на конкретном уроке

ü  определять, какие специальные и общеучебные умения будут формироваться при изучении учебного материала на уроке

ü  соотносить содержание учебного материала и полноту представления его в учебнике

ü  подбирать информацию о значении изучаемого материала в жизни человека

ü  выбирать формы организации учебной деятельности на уроке с учётом современных подходов к конструированию урока: дискретного, системно-структурного, коммуникативного, демонстрационного

6. При проведении урока:

ü  ообеспечивать четкую постановку целей урока. Цели урока при этом рекомендуется формулировать таким образом, чтобы можно было проверить их достижение в конце урока. Продумывать способы привлечения учащихся к постановке целей урока;

ü  перед изучением новой темы (раздела) информировать учащихся об основных требованиях к результатам их учебной деятельности: какие элементы содержания учебного предмета они должны усвоить в ходе изучения темы (раздела);

ü  ообеспечивать эффективную реализацию каждого этапа урока, усвоение учащимися большей части нового учебного материала на уроке, учитывать познавательные возможности учащихся при выборе форм и методов организации их учебно-познавательной деятельности. Избегать монологического характера уроков, организовывать активную учебно-познавательную деятельность учащихся на уроке по усвоению учебного материала;

ü  активно реализовывать на практике деятельностный подход к организации процесса обучения, предусматривающий включение учащихся в различные виды учебно-познавательной деятельности, в ходе которой они будут последовательно и системно усваивать содержание образования по учебному предмету, применять на уроке проблемное изложение материала

ü  обеспечивать осмысленное усвоение учащимися учебного материала; понимание школьниками логических связей между элементами учебного материала, причинно-следственных связей между фактами. Этому будут способствовать актуализация ранее усвоенных знаний, составление плана ответа на вопрос, таблиц и логических схем («цепочек»);  

ü  планировать организацию самостоятельной работы учащихся по изучению нового учебного материала, т. к. малая доля самостоятельной работы на уроке приводит к тому, что ученик не отделяет свою деятельность от работы учителя, в результате чего исчезает главное в учении – осознанное усвоение учебного материала, прочные навыки самообразования, прочность знаний и умений.

ü  предотвращать ситуации незанятости учащихся на уроке, приводящие к шуму и нарушениям дисциплины;

ü  проводить рефлексию учебной деятельности учащихся не только в ходе подведения итогов урока, но и для устранения затруднений на любом этапе урока, акцентируя внимание учащихся на смысле рефлексии, важности этого умения в жизнедеятельности человека. Содержанием рефлексивного этапа урока должен быть анализ не только эмоционального состояния учащихся («урок понравился или не понравился»), но и результатов учебной деятельности на уроке (достигнуты ли цели урока? что усвоено на уроке? какие трудности возникли в ходе изучения нового учебного материала?);

ü  подводить итог урока: что мы узнали нового?, чему научились?

ü  при определении домашних заданий четко указывать, какие знания и умения учащиеся должны усвоить дома (даты, понятия, личности, причинно-следственные связи, оценка фактов и т. д.). Не ограничивать формулировку домашнего задания словами: «выучить § 15». Домашнее задание рекомендуется задавать с учетом результатов учебной деятельности учащихся на уроке; корректировать домашнее задание (объем, уровень сложности) с учетом результатов учебной деятельности учащихся на уроке, индивидуальных познавательных возможностей учащихся.

ü  оперативно выявлять затруднения учащихся при усвоении содержания учебного предмета, своевременно корректировать знания и умения учащихся; с этой целью обеспечивать систематическую и эффективную проверку выполнения учащимися домашних заданий, качественный анализ результатов учебной деятельности учащихся (проверочных работ, тестовых заданий и др.); объективную оценку результатов учебной деятельности учащихся в соответствии с нормативными требованиями; качественный анализ контрольных работ; рефлексию учебной деятельности на уроке; использовать индивидуальные карточки Устранению пробелов в знаниях учащихся будет также способствовать оказание индивидуальной помощи в ходе самостоятельной работы;

7. При проведении повторительно-обобщающих уроков не ограничиваться репродуктивным воспроизведением изученного учебного материала, а акцентировать внимание на формировании у учащихся умений обобщать и систематизировать учебный материал, сравнивать изученные факты, раскрывать причинно-следственные связи между ними, формулировать выводы.

8. Систематически проводить работу по учёту и своевременной коррекции знаний, специальных и общеучебных умений учащихся. Целенаправленно использовать часы поддерживающих занятий для отработки тех элементов содержания учебного предмета, по которым учащиеся допускают наибольшее количество ошибок, для устранения пробелов в знаниях При проведении поддерживающих занятий обеспечивать обязательное “наверстывание” учащимися учебного материала, пропущенного по разным причинам

9. Организовывать систематическое повторение учебного материала с опорой на внутрипредметные и межпредметные связи. В процессе повторения, систематизации и обобщения учебного материала акцентировать внимание на развитии у учащихся умений выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи (особенно взаимосвязи состава, строения и свойств веществ).

10. Соблюдать психолого-педагогические требования к организации и проведению уроков: чередовать виды учебной деятельности оптимальный темп урока; не ускорять темп урока, т. к. неоправданно быстрый темп проведения урока затрудняет восприятие и понимание информации, способствует перегрузке учащихся, доброжелательный эмоциональный фон, дисциплина на уроке.

11. Для снижения учебной нагрузки на учащихся оптимизировать формы и методы организации учебного процесса с учетом познавательных возможностей учащихся; обеспечить усвоение ими большей части нового учебного материала на уроке.

12. При организации внеурочной работы - активизировать работу с учащимися, проявляющими интерес к предмету, использовать различные формы внеурочной работы (факультативные занятия предметная олимпиада, конференция, турнир знатоков, Неделя истории, интеллектуальные игры и др.) для развития познавательного интереса учащихся к учебному предмету, выявления и развития способностей учащихся к изучению предмета;

13. Снижению дефицита учебного времени на уроке будет способствовать:

ü чёткая регламентация всех видов деятельности учителя и учащихся на этапе составления плана урока

ü тщательный отбор учебной информации к уроку, отказ от воспроизведения (пересказа) учителем всего нового учебного материала на уроке;

ü целенаправленное формирование общеучебных умений и навыков учащихся (умение работать с текстом, владение приёмами рациональной организации труда, рефлексии, логического мышления существенно экономят время усвоения учебного материала)

ü систематическая работа по повышению мотивации учения.

Методист РУМК