Технологическая карта урока. Бененсон. Информатика.2 класс. ФГОС.
Урок 19. Последовательность действий и результат выполнения алгоритма.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Деятельностная цель: формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи:
1. обсудить важность порядка действий в алгоритме.
2. Познакомить с новой формой записи команд алгоритма — с помощью условных графических изображений.3. Формировать умения составлять и выполнять алгоритмы, работать с разными источниками информации.
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | УУД на этапах урока | |
1 | Организационный момент | Учитель приветствует детей. | Дети рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей. | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации |
2 | Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности | Проверка домашнего задания. - Что общего и в чем различие между двумя алгоритмами? | Делают вывод о том, что важен порядок действий в алгоритме | |
3 | Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Предлагает выполнить алгоритмы Маши и Миши (№9). - Что общего и в чем различие алгоритмов? | Дети последовательно выполняют алгоритм Маши и Миши. Делают вывод о важности порядка действий. | Познавательные УУД: -поиск и выделение необходимой информации; -применение методов информационного поиска Личностные УУД: - развитие грамотной речи |
4 | Этап постановки учебной задачи | Назовите тему и цель урока: | - тема: «Составление и выполнение алгоритма», цель: научиться составлять и выполнять алгоритмы | Регулятивные УУД: - самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; Познавательные УУД: -актуализация сведений из личного опыта -анализ объектов с целью выделения элементов управления компьютером Личностные УУД: - умение структурировать знания; |
5 | Этап построения проекта выхода из затруднения. | В компьютерной долине Маше и Мише подарили два необычных аквариума. На аквариумах две кнопки. Если нажать синюю кнопку, наливается 3 литра воды. При нажатии на белую – выливается 2 литра. | Слушают рассказ учителя. | |
6 | Этап реализации построенного проекта. | Аквариум пуст. Требуется налить полный аквариум. Как надо нажать кнопки? -Измените в Машином алгоритме порядок шагов так, чтобы результат остался прежним. | Предлагают варианты заполнения аквариума. Осуществляют проверку алгоритмов Маши и Миши. Делают вывод о том, что результат выполнения алгоритма определяется набором команд и порядком их следования. | Общеучебные УУД: — выбор наиболее эффективных способов решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий (составление алгоритмов формальных исполнителей); — исполнение алгоритмов формальных исполнителей; Личностные УУД: - Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения - соблюдение правил поведения в компьютерном классе Познавательные УУД: — составление знаково-символических моделей |
7 | Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. | Предлагает выполнить задание 11 в учебнике. Осуществляет контроль за деятельностью учащихся. Организует самооценку и взаимопроверку. | Выполняют в группах. При появлении трудностей находят пути их преодоления. Взаимопроверка. Самоконтроль. | |
8 | Физминутка | Контроль за ходом выполнения физминутки. | Выполнение физических упражнений. | Личностные УУД: - понимание важности ведения здорового образа жизни |
9 | Домашнее задание | Стр. 13 № 12 | Записывают домашнее задание в дневник | Личностные УУД: - формирование навыков самоорганизации - формирование навыков письма |
10 | Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. | Предлагает выполнить задание в программе «Аквариум». Индивидуальные консультации при возникновении трудностей. | Ученики придумывают алгоритмы разного заполнения водой 8-литрового аквариума. Каждый создает столько алгоритмов, сколько сможет, работая в программе «аквариум». | Регулятивные УУД: — осуществлять итоговый и пошаговый контроль выполнения учебного задания; — сличать результат действий с эталоном (целью); — вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи с ранее поставленной целью. |
11 | Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. | - Вам было легко или были трудности? - Что у вас получилось лучше всего и без ошибок? - Какое задание было самым интересным и почему? - Как бы вы оценили свою работу? | Делают выводы. Высказывают свои мнения. Самооценка своей деятельности. Взаимооценка. | Личностные УУД: --рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности |
