Календарно-тематическое планирование. 9 класс (стр. 2 )

в 9 классе

Я погасил костер и пошел вниз по реке. С каждым шагом она казалась загадочнее и живописнее. По крутым берегам серой стеной стояло осиновое мелколесье, а дуплистая ива лежала поперек реки. Река уходила торжественным поворотом в леса.

У берегов вода то струилась по перемытым пескам, то стояла глухими глубокими омутами. На краю омутов были неясно видны валявшиеся на дне мореные дубы.

В одном месте открылся косогор, а в зарослях кленов виднелась старенькая часовня с заржавленным куполом.

На закате я вышел к проселочной дороге. Она шла около берега. Снова на реке появились плоты, заросшие травой. Издали они казались островами. Солнце садилось, и на одном плоту что-то нестерпимо блестело.

Я осторожно перешел на плот и увидел обыкновенную бутылку, внутри которой было сложенное письмо. Я вытащил его, но прочесть не смог. Оно написано было бледным карандашом, а сумерки быстро сгущались. Мне надо было торопиться. Из зарослей тянуло запахом листьев, на полянах стоял неясный свет, а высоко в небе догорало багровым пламенем облако.

Контрольный тест по русскому языку для 9 класса. Вариант 1

(1)Славка шагал вдоль длинной набережной. (2)Мимо театра с высокой колоннадой, мимо запертых киосков и фонтана, окутанного вымокшими ветками раскидистой ивы… (3)У кинотеатра он спустился к самой воде.(4)Никого здесь не было. (5)На каменной плите лежали многопудовые якоря — в память о погибших моряках; неторопливо шёл

в даль набережной серый катер технической службы. (6)Серо-синие боевые корабли были неподвижны, они стояли как возникшие над водой крепости.(7)Над кораблями, над морем неутомимо носились чайки. (8)Море вдали было спокойное и очень синее, а у берега, разбиваясь на волны, становилось тёмно-зелёным. (9)Волны шевелили у камней водоросли, и громадные камни время от времени показывались над водой. (10)У самого дальнего камня Славка заметил белое пятнышко. (11) Там бился на мелкой волне игрушечный кораблик. (12)Было ясно, что яхточка попала в беду. (13)Гибнущие корабли, разумеется, надо спасать, даже если они совсем крошечные. (14)До парусника было метров двадцать. (15)Доплыть, возможно, раз плюнуть. (16)Но Славка сегодня твёрдо обещал маме, что не будет купаться. (17)Можно, конечно, успокоить совесть тем, что спасательная экспедиция — это не купание, но лучше сначала попробовать другой способ. (18)Славка торопливо разулся, шагнул на первый камень. (19) Камни обросли скользкой зеленью. (20)Время от времени их прикрывала волна, тогда вода становилась мутной, непрозрачной. (21) Иногда приходилось прыгать с одного скользкого уступа на другой. (22)Было жутковато и весело.(23)Наконец Славка добрался. (24)Встал коленями на мокрый каменный скос, дотянулся до маленькой мачты.(25)Яхточка оказалась сделанной грубовато, но прочно и правильно: с намертво закреплённым прямым рулём, с туго натянутыми проволочными канатами, с шёлковыми парусами. (26) Лёгонький корпус был сделан из пенопласта. (27) Славка заколебался. (28)Взять парусник себе? (29)Он давно хотел похожий кораблик, мечтал, как будет пускать его в заливе. (30)Но ведь не для него, Славки, его строили, а для того, чтоб плыл он по морям и океанам.

(31) «Плыви, кораблик!» - сказал Славка. (32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в открытое море…(33)Славка был счастлив. (По В. Крапивину)

2. Как характеризует Славку информация, заключённая в предложениях 14—17?

1)Славка — честный и совестливый человек, который при любых обстоятельствах держит данное слово.

2)Славка — бесстрашный пловец, которого не пугают никакие препятствия и трудности.

3)Славка — маменькин сынок, который привык во всём подчиняться маме и выполнять её требования.

4)Славка — нерешительный, робкий человек, которого пугает спасательная экспедиция.

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм

1. ( 14)До парусника было метров двадцать.

2. (15)Доплыть — раз плюнуть.

3. (19) Камни обросли скользкой зеленью.

4. (32)И маленький шлюп с треугольными парусами запрыгал среди волн, пошёл к выходу из бухты, в море.

4. Из предложений 8 -12 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется правилом «перед звонкими согласными на конце приставки пишется З».

5. Из предложений 2-5 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «НН пишется в прилагательном, образованном от существительного с основой на Н при помощи суффикса Н».

6.Замените разговорное словосочетание « раз плюнуть» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите его.

7 Замените словосочетание НА КАМЕННОЙ ПЛИТЕ (предложение 5), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

9 Среди предложений 7 - 11 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Можно (1), конечно (2) , успокоить совесть тем (3), что спасательная экспедиция — это не купание (4), но лучше сначала попробовать другой способ. Славка торопливо разулся (5), шагнул на первый камень.

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13. Ответ запишите цифрой.

12 В приведённом ниже сложном предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между его частями, связанными подчинительной связью.

(30)Но ведь не для него,(1) Славки,(2) его строили, (3)а для того, (4)чтоб плыл он по морям и океанам.

13 Среди предложений 10-16 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным условия

придаточных. Напишите номер этого предложения.

14 Среди предложений 12- 19 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

15.1 Напишите сочинение – рассуждение, раскрывая смысл высказывания : «Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом» Аргументируя свой ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

15.2 Напишите сочинение – рассуждение. Объясните, Объясните, как Вы понимаете смысл последнего предложения текста. Приведите в сочинении два аргумента, подтверждающих ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Контрольный тест по русскому языку для 9 класса. Вариант 2

(1) «Бабуля, это к тебе», – сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и одного серьёзного мальчика. (2) стояла на пороге кухни, не видя, но точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога. (3) «Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли», – сказала она.

-- (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма. (5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6) И ещё она сказала, что вы ослепли от горя. (7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал. (8)Анна Федотовна уточнила: – (9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его товарищ. (11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её. (12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым недоверием: – (13)Это же всё ненастоящее! – (14)Правильно, это копии, потому что настоящими письмами я очень дорожу, – пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон.

- (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её мне.(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик нерешительно сказал: – (19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.

– (21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их вам? – почти весело удивилась она.– (22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы. – (23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем. – (24)А зачем нам ваши копии? С вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может стать голос ребёнка. – (25)Музей не возьмёт копии. – (26)

Не возьмёт, и вы не берите. – (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный непонятной для неё претензии. – (28)И пожалуйста, верните мне все документы. (29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (30)Анна Федотовна ощупала каждый листок, удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала: – (31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала. (33)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её, удивил и обидел.

– (34)Трус несчастный, – вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая девочка. – (35)Только пикни у нас.

– (36)Всё равно нельзя, – горячо и непонятно зашептал мальчик.– (37)Молчи лучше, трус несчастный! – оборвала его девочка. – (38)А то мы тебе такое устроим, что наплачешься. (39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)Она, наверное, ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец он раздался, вздохнула с облегчением: – (41)Ступайте, дети. (42)Я, кажется, очень устала. (43)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг проговорила: – (44)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (45)Таня! (46)Загляни в шкатулку! – (47)Нету, – тихо сказала Таня. – (48)И похоронка на месте, и фотографии, а писем нет. (49)Анна Федотовна прикрыла слепые глаза, напряжённо прислушалась, но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (50)Он угас, умер, погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (51)Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки – их вынули из её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душ (По Б. Васильеву*)