С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребёнка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребёнка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы. Важным показателем развития ребёнка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.
1.3. Цели и задачи реализации программы
Дошкольный возраст — яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Закладывается фундамент здоровья. Дошкольное детство — время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Цель программы – создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Приоритетом в сфере дошкольного образования является повышение качества дошкольного образования в целях обеспечения равных стартовых возможностей для обучения детей в начальной школе. Коллектив ДОУ ставит следующие задачи организации педагогического процесса по реализации основной образовательной программы:
1. Совершенствование психолого-медико-педагогической деятельности ДОУ, направленной на развитие личности детей дошкольного возраста с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников для обеспечения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе;
- развитие спортивно-оздоровительной работы в ДОУ, способствующее физическому развитию воспитанников;
- активное использование педагогами информационно - коммуникационных технологий, технических средств обучения для повышения качества дошкольного образования;
- повышение активности участия педагогов в методической работе в 2015-2016 учебном году на 30 % через использование активных форм методической работы (работа в творческих группах, участие в мастер-классах, представление опыта работы на муниципальном уровне и уровне ДОУ, участие в заседании круглого стола и др.).
2. Создание развивающей предметно-пространственной среды, представляющей собой систему условий для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей воспитанников на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности:
- создание среды в группах, соответствующее принципам ФГОС ДО (уменьшение в группах числа статичных «зон» и «уголков» и оборудование вместо них территорий для игры, творческой продуктивной деятельности, активности и уединения, насыщение которых будет меняться в зависимости от занятий ребенка);
- насыщение среды различными материалами для игры и работы, способными пробудить фантазию, развить стремление к творчеству;
-организация центров «Конструирования», «Лего-конструирования», «Изучения космоса», «Конструкторское бюро», «Школа», «Экспериментирование», шахматный клуб «Белая ладья», клуб «Туристята», литературный центр и др.
Задачи учебного года | Констатация факта | Причинно-следственная зависимость | Предполагаемые изменения | |
Условия, способствующие эффективности достижения результатов | Условия, тормозящие достижения цели, результата | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. Совершенствование психолого-медико-педагогической деятельности ДОУ, направленной на развитие личности детей дошкольного возраста с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей; сохранение и укрепление здоровья воспитанников для обеспечения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе | ||||
Развитие спортивно-оздоровительной работы в ДОУ, способствующее физическому развитию воспитанников | Образовательная область «Физическое развитие» выполнена на 88%. | Инструктор по физическому воспитанию проводит занятия с группами старшего дошкольного возраста; молодые специалисты (4 педагога в средних группах) недостаточно хорошо владеют методикой физического воспитания дошкольников; в ДОУ действует оздоровительная группа и 2 группы с вновь пришедшими детьми. | Образовательная область «Физическое развитие» выполнена на 100%. | |
- активное использованиепедагогами информационно - коммуникационных технологий, технических средств обучения для повышения качества дошкольного образования; | Педагоги неактивно используют интерактивное оборудование | Обучающие семинары-практикумы для педагогов, представление опыта работы с использованием ИКТ | Низкий уровень владения интерактивным оборудованием, недостаточное понимание значимости использования ИКТ для повышения качества дошкольного образования; | Активное использование интерактивного оборудования педагогами в совместной деятельности |
- повышение активности участия педагогов в методической работе в 2015-2016 учебном году на 30 % через использование активных форм методической работы | 6 педагогов - 21 % с низкой степенью активности | Работа педагогов в творческих группах, участие в мастер-классах, представление опыта работы на муниципальном уровне и уровне ДОУ, участие в заседании круглого стола, участие в конкурсах. | Слабая инициатива педагогов | Повышение активности участия педагогов в методической работе в 2015-2016 учебном году на 30 % |
2. Создание развивающей предметно-пространственной среды, представляющую собой систему условий для позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей воспитанников на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и в соответствующих возрасту видах деятельности | ||||
Задачи учебного года | Констатация факта | Причинно-следственная зависимость | Предполагаемые изменения | |
Условия, способствующие эффективности достижения результатов | Условия, тормозящие достижения цели, результата | |||
-создание среды в группах, соответствующее принципам ФГОС ДО; | Происходит постепенное обновление и оснащение РППС в группах; недостаточно продумано расположение центров для игры, творческой продуктивной деятельности, активности и уединения; насыщение центров меняется в зависимости от сезона | Введение ФГОС ДО, выделение средств на приобретение оборудования, возможность использовать современные игрушки и игровое оборудование, соответствующее ФГОС ДО. Понимание педагогами существенных отличий в создании среды по Стандарту | «Стереотипность» мышления педагогов при насыщении среды; недостаточное выделение средств на приобретение мебели | создание среды в группах, соответствующее принципам ФГОС ДО (уменьшения в группах числа статичных «зон» и «уголков» и оборудование вместо них территорий для игры, творческой продуктивной деятельности, активности и уединения, насыщение которых будет меняться в зависимости от занятий ребенка); |
- насыщение среды различными материалами для игры и работы, способными пробудить фантазию, развить стремление к творчеству; | В группах имеется необходимое количество материалов для игры и работы | Введение ФГОС ДО, поддержка инициативы воспитанников, разнообразие материала, свободный доступ к нему | Низкий уровень владения педагогов методическими приемами, способствующими пробудить фантазию, развить стремление к творчеству у воспитанников | Повышение профессиональной компетентности педагогов по развитию базовых способностей дошкольников; насыщение среды различными материалами для игры и работы, способными пробудить фантазию, развить стремление к творчеству |
- организация центров: «Конструирования», «Лего-конструирования», Центр изучения космоса, Центр ЛЕГО-конструирования, центр «Конструкторское бюро», шахматный клуб «Белая ладья», клуб «Туристята», центр «Школа», центр экспериментирования, литературный центр | В ДОУ в группах создаются Центр изучения космоса, Центр ЛЕГО-конструирования, центр Конструкторское бюро, шахматный клуб «Белая ладья», центр «Школа», центр экспериментирования, литературный центр | Введение ФГОС ДО, выделение средств на приобретение оборудования, возможность использовать современные игрушки и игровое оборудование, соответствующее ФГОС ДО. Понимание педагогами существенных отличий в создании среды по Стандарту | «Стереотипность» мышления педагогов при насыщении среды; Разработка методического обеспечения для работы в Центрах | организация центров: Конструирования, Лего-конструирования, Центр изучения космоса, Центр ЛЕГО-конструирования, центр «Конструкторское бюро», шахматный клуб «Белая ладья», клуб «Туристята», центр «Школа», центр экспериментирования, литературный центр |
2.Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения воспитанниками программы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 |
