Целевой раздел (стр. 10 )

Основными задачами работы дошкольного учреждения с родителями являются формирование социально-педагогической компетентности родителей, воспитание детско-родительских отношений, обучение родителей способам взаимодействия со своим ребенком, коррекция внутрисемейных отношений. Следует отметить, что организация работы с родителями затрудняется тем, что родительский контингент по культурному уровню, уровню образования и степени ответственности в воспитании детей очень неоднороден. Многие дети воспитываются в неблагополучных семьях. Родители этих детей обладают низкой степенью активности, не проявляют заинтересованности в вопросах воспитания детей. Есть родители, эмоционально отвергающие детей. Часть матерей, наоборот, стремится к симбиотическим отношениям с ребенком: они излишне опекают его, ограждают от любых трудностей. Однако можно констатировать, что большая часть родителей хотят и способны приобрести необходимые навыки работы со своими детьми, а это, в свою очередь, положительным образом влияет на дальнейшее развитие ребенка.

Взаимодействие с родителями в нашем ДОУ проходит как в традиционных, так и в инновационных формах.

К традиционным относятся:

- Ведение индивидуальных домашних и групповых тетрадей для выполнения детьми различных заданий по автоматизации поставленных звуков, закреплению лексико-грамматических тем, подготовке руки к письму, развитию связной речи, развитию и коррекции внимания, памяти, мыслительных операций; Каждая тетрадь находятся в подписанной индивидуальной папке и лежит в свободном доступе ребенка. Воспитатель по заданию учителя - дефектолога или логопеда выполняет с детьми задания из этих папок во второй половине дня.

- Создание стендов и папок рекомендаций в родительском уголке; папки рекомендаций содержат:

·  Правовую и процессуальную информацию: телефоны для связи, расписание занятий, режим работы ДОУ, состав родительского комитета с телефонами, адрес электронного ящика группы, ссылка на сайт ДОУ и т. д.

·  Методическую информацию: рекомендации по адаптации, охране жизни и здоровье детей, рекомендации специалистов и т. д.

- Индивидуальное консультирование родителей проводится специалистами ДОУ;

- Проведение родительских собраний, круглых столов, семинаров, практикумов для родителей – включает выступление воспитателя в разных формах;

- Анкетирование родителей проводится специалистами, воспитатель учувствует в передачи информации родителям и в сборе анкет;

- Создание игротеки и минибиблиотеки в родительском уголке, создается совместно всеми участниками пед. процесса в группе (в том числе воспитателями).

В нашем саду используются многочисленные формы работы с семьей, направленные на информационное просвещение и на практическое освоение приемов коррекции развития воспитанников с ОВЗ.

Создание личных сайтов сотрудников так же способствует привлечению родителей к вопросам воспитания и образования собственных детей. Личный сайт содержит не только информацию о педагоге (уровень его образования, квалификацию, наличие опубликованных работ, его цели, задачи, область приоритетных интересов), но и информацию по созданию различных пособий, каталоги необходимой литературы для занятий с ребенком, различные методические рекомендации, отчеты о проведенных мероприятиях, о конференциях, круглых столах, семинарах в которых участвовал педагог. Так же предусмотрена возможность обратной связи, так как указаны контакты.

Таким образом, в нашем детском саду работе с родителями предается огромное значение. В результате этой работы у родителей формируется адекватное взаимодействие в системах «педагог-родитель», «родитель-ребенок».

Система взаимодействия с родителями включает:

·  ознакомление родителей с результатами работы ДОУ на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни ДОУ;

·  ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка;

·  участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета

·  целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;

·  обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях

Этапы взаимодействия с родителями воспитанников в течение учебного года	Формы взаимодействия
Информационно-аналитический и диагностический этап Цель: Создание системы изучения, анализа и прогнозирования дальнейшей деятельности с семьями воспитанников в детском саду для реализации потребностей родителей в получении образовательных и оздоровительных услуг; для разработки стратегии развития учреждения.	·  Распространение информации о работе детского сада: сайт дошкольного образовательного учреждения. ·  Сбор информации : о ребенке: -  состояние здоровья: анамнез (медицинская карта), психологическая диагностика -  протекание адаптации к дошкольному образовательному учреждению (адаптационный лист) -  индивидуальные особенности ребёнка (личностные, поведенческие, общения) -  выявление детей и семей группы «риска» о семье: -  состав семьи -  материально-бытовые условия -  психологический микроклимат, стиль воспитания -  семейные традиции, увлечения членов семьи -  заказ на образовательные и оздоровительные услуги -  позиция родителей по отношению к воспитанию ребёнка и детскому саду как институту социализации (потребитель, созерцатель, активный участник, партнёр) Опрос, анкетирование, патронаж, интервьюирование, наблюдение, изучение медицинских карт и специальные диагностические методики, используемые в основном психологами. ·  Анализ информации.
Организационно-методический этап Цель: Создание сообщества единомышленников-родителей, сотрудников детского сада в вопросах воспитания детей и социальной адаптации их в обществе. Повышение педагогической культуры родителей. Повышение профессионализма педагогических кадров.	·  Просветительская деятельность: -наглядная информация (информационные стенды, папки передвижки, рекламные листы), - передвижная библиотека (методическая и художественная литература), - консультации, - индивидуальные беседы; - родительские собрания, круглые столы. ·  Вовлечение родителей в педагогический процесс: - дни открытых дверей; -  подготовка к культурно-массовым мероприятиям; -  совместное планирование; -  организация досуговой деятельности; -  совместная деятельность с детьми (занятия, игры, экскурсии, конкурсы, досуги); -  оформление групп и дошкольного образовательного учреждения, благоустройство территории ДОУ ·  Участие родителей в управлении ДОУ: -участие родителей в работе Совета ОУ; - работа родительского комитета
Контрольно-оценочный этап Цель: Организация и проведение совместного анализа деятельности коллектива детского сада в вопросах охраны здоровья и личностного развития детей. Привлечение родителей к участию в контрольно-оценочной деятельности.	·  Родительские собрания ·  Круглые столы ·  Анкетирование

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1  Организация жизнедеятельности детей

1.1.1  Режим дня

В понятие «режим» включается длительность, организация и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приёма пищи.

Режимы дня в разных возрастных группах разработаны на основе примерных режимов дня примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. , Т, С.Комаровой, ), санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской от 01.01.01 года №26 «Об утверждении САНПИН» 2.4.3049-13).

В ДОУ разработаны режимы:

·  на холодный/тёплый период года;

·  щадящие режимы для детей 3 – 4 группы здоровья и перенёсших заболевание;

·  адаптационный режим после летнего периода и для детей, вновь поступивших в ДОУ;

·  гибкие режимы при неблагоприятных погодных условиях для прогулок, в дни проведения праздников;

·  двигательный режим.

Пояснения к щадящему режиму

Увеличивается продолжительность дневного сна. Для этого ребёнка укладывают первым и поднимают последним. Обеспечивают спокойную обстановку перед укладыванием. Иногда можно перевести ребёнка на режим, соответствующий более раннему возрасту.

Увеличивается время, необходимое для приёма пищи. Кормление детей с повышенной возбудимостью проводится отдельно от всей группы. Соблюдается диета (по показаниям).

Во время образовательной деятельности – повышенное индивидуальное внимание к ребёнку, профилактика переутомления, снижение продолжительности непосредственно образовательной деятельности. Обеспечение рациональной двигательной активности ребёнка в группе и на прогулке.

Пояснения к адаптационному режиму.

В период адаптации детей к условиям ДОУ после летнего периода отменяется непосредственно образовательная деятельность с детьми, при благоприятных погодных условиях увеличивается продолжительность прогулки, увеличивается время для приёма пищи и дневного сна. Педагоги включают в совместную деятельность с детьми игры, направленные на облегчение прохождения ребёнком периода адаптации к условиям ГДОУ. Продолжительность адаптационного периода зависит от индивидуальных особенностей детей.

Пояснения к гибкому режиму

В дни проведения праздников смещено время прогулки, отменена непосредственно образовательная деятельность с детьми.

При неблагоприятных погодных условиях прогулка не проводится. В течение времени, отведённого в режиме дня для прогулки, организуется совместная деятельность с детьми и самостоятельная деятельность детей.