Приложение 1.
Алгоритм действия при работе с предложением с однородными членами
(весь текст разрезан на предложения)
Убеждаюсь в том, что в предложении есть однородные члены (они отвечают на один и тот же вопрос и относятся к одному и тому же слову), и графически их обозначаю. |
Смотрю, как соединены однородные члены – с помощью союзов или без помощи союзов. |
Если союзов нет, между однородными членами ставлю запятую. |
Если союзы есть, надо посмотреть, какие: а) если а, но – ставлю запятую; б) если и – смотрю, одиночный он или повторяющийся: - если одиночный – не ставлю запятую; - если повторяющийся – ставлю запятую между однородными членами. |
Проверяю написанное. |
Приложение 2.
Художественные тексты (для работы в группах)
Группа «Осень»
Прочитайте предложение, дайте характеристику, расставьте знаки препинания и объясните их:
Вот и солнце встаёт из-за пашен блестит
За морями ночлег свой покинуло
На поля на луга на макушки ракит
Золотыми потоками хлынуло.
(И. Никитин)
Группа «Сентябрь»
Прочитайте предложение, дайте характеристику, расставьте знаки препинания и объясните их:
Три девочки — три школьницы
Купили эту вазу.
Искали
Выбирали
Нашли её не сразу
Овальную
Хрустальную
Чудесного стекла.
(С. Михалков)Купили эту вазу.
Искали
Выбирали
Нашли её
Группа «Октябрь»
Прочитайте предложение, дайте характеристику,
расставьте знаки препинания и объясните их:
Хозяйка однажды с базара пришла
Хозяйка с базара домой принесла
Картошку капусту морковку горох
Петрушку и свеклу. Ох!
(Ю. Тувим) Ми
)
Группа «Ноябрь»
Прочитайте предложение, дайте характеристику,
расставьте знаки препинания и объясните их:
Красота! Красота!
Мы везём с собой кота
Чижика собаку
Петьку-забияку
Обезьяну попугая —
Вот компания какая!
(С. Михалков)
Приложение 3.
Тест (для каждого ученика)
Вариант 1.
Расставьте знаки препинания в предложении, постройте схему.
Ветер весело шумит
Судно весело бежит
Мимо острова Буяна
К царству славного Салтана…
(А. Пушкин)
Вариант 2.
Расставьте знаки препинания в предложении, постройте схему.
Осторожно ветер
Из калитки вышел
Постучал в окошко
Пробежал по крыше
Поиграл немного
Ветками черёмух…
(М. Исаковский)
Вариант 3.
Расставьте знаки препинания в предложении, постройте схему.
Гости князю поклонились
Вышли вон
И в путь пустились.
(А. Пушкин)
Вариант 4.
Расставьте знаки препинания в предложении, постройте схему.
Потянул ветерок воду морщит - рябит
Пронеслись утки с шумом и скрылися.
(И. Никитин)
Приложение 4.
Анализ урока
Создан положительный эмоциональный фон урока. Учащиеся мотивированы на выполнение заданий. Детям была представлена необходимая самостоятельность в работе на уроке.
Учащиеся старались доносить свою позицию до других (доказывали правильность своих решений), понимать одноклассника при работе в паре (строить аргументированный ответ), договариваться (соотносить свои действия с действиями других детей).
Учащиеся определяли и формулировали тему и цель урока, составляли алгоритм действий, работали в соответствии с алгоритмом, соотносили результат деятельности с целью и оценивали его.
Знания добывались различными способами: наблюдение, чтение, слушание. Производили операции классификации, анализа, сравнения, синтеза, работать по аналогии, преобразовывали полученную информацию.
На уроке использовались объяснительно-иллюстративный, проблемный, игровой, частично-поисковый методы работы, индивидуальная, групповая, фронтальная формы работы.
На уроке развивались синтаксические, пунктуационные и речевые умения. Обучающиеся учились производить синтаксический разбор простого предложения, расставлять знаки препинания, формировался тип правильной читательской деятельности на примерах из художественных текстов. Знания об «устройстве» предложений, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятным и понимать других людей. Дети вспомнили, что знали об однородных членах предложения, как они произносятся, как связываются между собой
