Конспект урока по биологии в 9 классе.
Тема: Идея развития органического мира в биологии.
Цель урока: сформировать представления о взглядах ученых на процесс эволюции.
Задачи урока:
Образовательные: изучить основные группы доказательств органического мира, познакомить с понятиями эволюция, эволюционное учение, креационизм, систематика, трансформизм. Развивающие: развивать воображение, логическое мышление, память, формировать научное мировоззрение. Воспитательные: воспитывать коммуникативную культуру, формировать экологическое мировоззрение.Тип урока: комбинированный.
Методы и приемы: рассказ с элементами беседы, демонстрация, беседа.
Используемые технологии: технология развития, критического мышления, проблемное обучение.
Оборудование: портреты ученых, учебник, рисунки, таблицы «Развитие растительного мира», «Схема развития животного мира», ИКТ.
УМК: Учебник , , . Биология: 9 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций. - М.: Вентана - Граф, 2015.
Ход урока
Хронометраж | |||||||
1' | I. Организационный момент. Приветствие, проверка готовности к уроку. | ||||||
2' | II. Актуализация знаний. Учитель: - Ребята, давайте вспомним, что мы знаем о развитии растительного и животного мира (из курса ботаники, зоологии)? Ответ учащихся: Жизнь зародилась в воде… Учитель: - Существует целое эволюционное учение. Как вы думаете о чем это учение? Ответ учащихся: о закономерностях живой природы Учитель: - Создано это учение Ч. Дарвиным. Теорию эволюции он изложил в своем труде «Происхождение видов». С его эволюционным учением мы познакомимся на следующем уроке. -Но существует огромный додарвинский период. Это период развития живой природы. С ним мы сегодня и познакомимся на уроке. | ||||||
2' | III. Мотивация. Целеполагание. Учитель: - Итак, на уроке мы должны сегодня узнать: · Основные достижения ученых в области естественных наук в становлении учения об эволюции · По мере работы вы будете работать в парах · Заполнять таблицы · Слушать сообщения одноклассников · Выполнять тест в рамках подготовки к ОГЭ · Проведете взаимопроверку теста Будьте внимательны. Желаю вам успеха. -Ребята, как вы думаете, какая тема нашего урока? Ответ уч-ся: идея развития органического мира 1 слайд: Итак, тема урока: Идея развития органического мира в биологии. -А цель урока? Ответ: познакомиться с историей идей эволюции. | ||||||
2' 3' 2' 1' 4' 3' 2' | IV. Изучение нового материала. -Ребята, открыли тетради и записали тему нашего урока (тема на доске) (Учащиеся записывают тему урока) 2 слайд. - Ребята, термин «эволюция» был введен в науку в 18 веке швейцарским зоологом Шарлем Бонне. Запишите в тетрадь: ЭВОЛЮЦИЯ (лат. – развертывание) – необратимый процесс исторического развития органического мира. - Живой мир огромен и многообразен. Все живые организмы состоят из одних и тех же химических элементов, органических веществ, размножаются сходным образом (при половом размножении жизнь начинается с зиготы) -Но как объяснить многообразие видов? -Как возникли эти сложные организмы? -Каковы механизмы образования органического мира? И на эти вопросы дает ответы эволюционное учение. -Найдите в тексте учебника (§34, с. 147) определение эволюционного учения и выпишите в тетрадь. (Уч-ся выписывают определение «ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ») ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ – наука о причинах, движущих силах и общих закономерностях исторического развития живой природы. -А теперь, посмотрим как шел процесс становления эволюционного учения. -Для организации нашей работы будем работать с маршрутным листом, таблицей №1. Формирование научных идей в развитии живой природы.
Учитель:1. - Итак, первые представления об эволюции живого были сформулированы античными философами Гераклитом, Демокритом, Эмпедоклом. -Ребята, найдите в тексте (с.147) и прочитайте высказывание идей о развитии жизни Гераклитом. Выпишите сущность его взглядов в таблицу на развитие живой природы. Итак, каковы были взгляды Гераклита на развитие живой природы? Учащиеся отвечают и выписывают в таблицу («Жизнь природы – непрерывный процесс движения») 3 слайд. -Ученые античного мира высказывали идеи об изменяемости природы, ее историческом развитии. Хотя их эволюционные представления носили умозрительный характер. (т. е. неподтвержденных экспериментами постулатах). Они основывались на имеющихся к тому времени фактических сведениях. 2. – Важную роль в этом отношении сыграли труды Аристотеля (IV века до н. э.) -Послушаем сообщение об Аристотеле и его учении о животном мире. 4 слайд. Сообщение уч-ся об Аристотеле. (уч-ся слушают, выделяют основную мысль, записывают в таблицу) Учитель: А теперь, используя текст учебника с. 147, прослушав сообщение, заполните таблицу. - Не все ученые принимали идею эволюции. Они были убеждены, что творцом всего живого является Бог. Их взгляды были метафизические. Ученые метафизики считали, что однажды созданные организмы совершенны и неизменны, т. е. отрицали идею развития живой природы. - Такое метафизическое направление в биологии называется «креационизм». Креационизм (лат. Creatio – единый акт творения), согласно которому все живое создано Богом и остается неизменным. Это направление существовало вплоть до 18 века в биологии. Ученые: 1) Эволюционисты – считают, что все живое изменяется и развивается. 2) Метафизики – считают, что все живое создано Богом и неизменно. Итак, Аристотель был сторонником о неизменности видов. Авторитет его был велик, долгие века ученые верили в неизменность видов. Учитель: - Ребята, давайте вспомним, что является единицей систематики?Уч-ся: вид - единица систематики. Учитель: - Дайте определение вида. Уч-ся: Вид - совокупность особей, сходных по строению, происхождению, свободно скрещивающихся между собой и дающие плодовитое потомство. Учитель: - Приведите примеры видов растений и животных. Уч-ся: приводят примеры Учитель: - Ребята, при названии видов используют двойное название, латынь. Этой классификацией пользуются ученые всего мира. А придумал эту классификацию К. Линней. Кто же это был? -Давайте послушаем сообщение о его заслугах, о его идеях развития живого. 4. 5 слайд. Сообщение о К. Линнее. (уч-ся слушают, выделяют основную мысль, записывают в таблицу) -Ребята, в чем были сильные стороны теории Линнея? Заслуги Линнея: (уч-ся называют, заполняют таблицу) 1. Создал первую искусственную систематику 2. В основу классификации положил принцип иерархичности таксонов (порядок их расположения) 3. За единицу систематики – вид 4. Ввел двойное название видов 5. Человека поместил в отряд Приматов В чем были его недостатки? 1. Виды неизменны (по взглядам креациоклов) 2. Отрицал эволюцию, т. е. развитие 3. Классифицировал организмы по 1-2 внешним признакам, не учитывал родства организмов. - Постепенное накопление сведений об изменяемости органического мира привело к возникновению идей трансффмизма, т. е. представлений о том, что живой организм изменяется под влиянием внешней среды. - Многие ученые так считали, но не стремились и не имели возможности доказать эволюцию. Это направление в биологии получило название – трансформум (превращение). Первым, кто высказывал идеи трансформизма в труде «Естественная история» Жоржс Луи Бюффон (франц.) Найдите в тексте учебника §34 (с. 147) идеи о развитии органического мира , прочитайте, выпишите в таблицу и озвучьте. Уч-ся: читают, выписывают в таблицу, озвучивают. 6 Слайд. Итак, – виды могут изменяться под влиянием среды, но доказательств не привел. Какие идеи высказывали другие ученые об эволюции органического мира (, Ш. Бонне, Ж. Кювье) Найдите в тексте, выпишите в таблицу и озвучьте. Уч-ся читают, выписывают, озвучивают) -Итак, сведения об эволюции высказывали многие ученые. Не все гипотезы стали теориями. Идея эволюции не была доказана. 5. –Первым, кто обратился к поиску причин эволюции живых организмов был французский естествоиспытатель . Послушаем сообщение о его взглядах на эволюцию органического мира. 7 Слайд . Сообщение . Уч-ся слушают, заполняют таблицу, озвучивают. Ребята, в чем были сильные стороны теории Ламарка? Заслуги Ламарка: 1. Создал первую эволюционную теорию. 2. Развил идею эволюции органического мира и пытался ее доказать. 3.Признал развитие живого от простого сложному. (принцип «градации») 4. Виды изменяются под прямым влиянием внешней среды, приспосабливаясь к этим условиям. (т. е. роль среды в изменяемости организмов) Ошибки Ламарка: 1. Виды не существуют в природе реально. 2. Божественное происхождение видов (по взглядам креационист) 3. Идея внутреннего стремления к совершенствованию – главная причина эволюции. 4. Закон наследования приобретенных признаков. 5. Ламарк не мог ответить на главный вопрос: Как возникает огромное многообразие приспособлений у организмов к окружающей среде? На этот вопрос дал ответ через 50 лет Ч. Дарвин. | ||||||
4' | IV. Первичное закрепление. Самостоятельная работа с учебником. Оформление таблицы №2. (работа в парах) А теперь, давайте сравним учения Линнея и Ламарка. Работа с таблицей №2. (маршрутный лист) Сравнение учений К. Линнея и ВЫВОД: 1. Учение Линнея было искусственным, т. к. не признавал изменение видов. 2. Учение Ламарка было естественным, т. к. признает развитие и изменение организма (под влиянием внешней среды изменяются и приспосабливаются) | ||||||
6' 3' | V. Закрепление. 1. Выполните тест в маршрутном листе. Выберите правильные утверждения: 1. Ламарк создал лучшую искусственную систему (-) 2. Линней считал, что виды существуют и не изменяются. (+) 3. Ламарк создал первую эволюционную теорию. (+) 4. Ламарк считал, что организмы изменяются от простого к сложному. (+) 5. Линней разделил всех животных на 5 классов. (-) 6. Ламарк отрицал изменчивость видов. (-) 7. Ламарк считал, что все признаки, приобретенные в течение жизни, наследуются потомками. (+) 8. Линней ввел и закрепил использование бинарной номенклатуры (двойное название) для видов. (+) Критерии оценки: нет ошибок «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» Правильные ответы: 2,3,4,7,8. 2. Работа в малых группах: проанализируйте текст цитат и определите: 1. Какие две причины считал Ламарк движущими силами эволюции органического мира? 2. Какую из этих причин (движущих сил эволюции) отвергал Дарвин? Ламарк: «…Теперешнее состояние животных есть, с одной стороны, результат нарастающей сложности организации – сложности, стремящейся к правильной градации, а с другой – след влияния весьма многочисленных и крайне разнообразных внешних обстоятельств, постоянно стремившихся нарушить правильных ход градации в развитии организации» (Ламарк. Философия зоологии, т.1 М. –Л., 1935) Чарльз Дарвин о Ламарке: «Да сохранит меня небо от Ламаркова нелепого стремления к прогрессу и «приспособления» вследствие длительного стремления» (Ч. Дарвин. Избранные письма. М., 1950, с. 30). (предполагаемые ответы учащихся на вопросы) 1. Первая причина – внутреннее стремление к совершенству. Вторая причина – влияние внешней среды. 2. Дарвин отрицал в учении Ламарка – внутреннее стремление к совершенствованию. | ||||||
2' | VI. Рефлексия. 1. Что узнали нового? 2. Что хотели бы узнать? 3. Что вызвало затруднение? Составьте с терминами на доске предложения. | ||||||
1' | VII. Домашнее задание. 1. Изучить §34, ответить на вопросы 2. Творческое: Сообщение: «Основные научные труды Ч. Дарвина» или «Основные вехи жизни Ч. Дарвина» | ||||||
