Игра на музыкальных инструментах.
Беседа для родителей.
В двадцатом веке три музыканта исследовали процесс обучения музыке: немецкий Карл Орф, японец Синити Судзуки и француз Морис Мортено. Все трое поняли – музыке нужно обучать с самого раннего детства, превращая уроки в занимательную игру. Целью обучения музыке является не только подготовка профессионалов: оно должно быть школой жизни и воспитывать душу ребёнка. Музыке можно научиться тем же способом, что и родному языку.
Музыка – это язык, на котором нужно уметь пересказывать тексты (исполнять чужие произведения), читать (знать нотную грамоту) и говорить (импровизировать).
Вот список советов и упражнений, которые позволят привить вашему ребёнку вкус к музыке, и сделать для него традиционное музыкальное образование полезным занятием, а не катастрофой.
· Пойте! Нужно, чтобы ребёнок понял, что музыка исходит от живого человека, а не из громкоговорителя. Если вы стесняетесь своего пения в присутствии малыша (дети – снисходительные и восторженные слушатели). Пойте младенцу с самого его рождения и до конца ваших дней (что пойдёт на пользу вашим внукам). Даже если вы фальшивите, надо и в этом случае петь и говорить малышу: «Я пою плохо, но всё равно петь так приятно. А если бы я пела (пел) лучше, то было бы ещё веселее»!
· Что петь? Детские песенки. Традиционный репертуар очень богат. Если вы не помните ни одной песни, купите пластинку и слушайте ее до тех пор, пока не запомните слова. Важно чтобы ребенок постепенно усвоил серию простых мелодий, которые станут для него первой точкой отсчета.
· Как петь? Выберите песню, которая вам больше всего нравится, и пойте ее ребенку на сон грядущий. Делайте это хотя бы раз в день. Пойте ее со словами и без слов. Не забывайте, что слова есть всего лишь дополнение к музыке. Нужно, чтобы ребенок слышал, как вы поете без слов. Это очень важно.
· Пребывайте в «ритмическом состоянии». Так называется состояние концентрации, при котором тело в любой момент готово к совершению какого-либо быстрого движения. Если вы вялы, то ваша музыка будет невыразительна и не представит интереса.
· Кассеты! Давайте вашему ребёнку возможность слушать музыку. Записывайте для него на кассеты различную музыку. Приучайте ухо малыша к музыке всех жанров(классической музыке различных периодов, джазу, песням, народной музыке) и звучанию простейших инструментов.
· Различные виды восприятия на слух. Различают три вида восприятия: пассивное - ребёнок слушает радио, но занят другим; частично активное – малыш слушает и одновременно предаётся своим мыслям – музыка в данном случае служит для него источником вдохновения; и наконец, активное – ребёнок требует исполнения той или иной песенки, поёт отрывки из неё и явно шокирован, когда поют неверно. Разумеется, именно этот последний вид восприятия на слух и следует прежде всего развивать.
· Ребёнок начинает петь. Не волнуйтесь, если этот момент наступит не сразу. Малыш должен много раз услышать одну и ту же песенку, прежде чем сам начнёт её петь. Необходимо, чтобы в его памяти отложилось правильное звучание. Не заставляйте ребёнка петь, ему вполне достаточно пока одного вашего примера
· Импровизация. Привычку к импровизациям нужно вырабатывать с самого раннего возраста. Не ограничивайтесь исполнением песен, придумываёте музыку сами. Не нужно быть композитором, чтобы сочинить какой – либо простой мотив. Попробуйте петь то, что вы хотите сказать ребёнку. Он будет в восторге; кроме того, вы подадите ему прекрасный пример. Поощряйте его, когда он станет отвечать вам подобным же образом. Не прекращайте своих попыток. Пойте на разные голоса, подражайте оперным певцам, напевайте колыбельные песни…(при этом сами сочиняйте и слова, и музыку). В конце концов, ребёнок выберет то, чему он захочет подражать.
· Сочиняйте мелодии, исходя из значения прилагательных. Это занятная игра: подберите несколько прилагательных и на основе того, как вы воспринимаете каждое из них, сочините короткую мелодию. Но пусть он сначала он послушает вас. Затем измените тактику: спойте что – ни будь, и попросите определить, грустный это мотив или весёлый. Список прилагательных: весёлый, грустный, резкий, испуганный, возбуждённый, сдержанный, робкий, нежный, злой.
· Транспозиция. Сыграйте ноту, с которой начинается какая – нибудь хорошо знакомая ребёнку песня, и скажите: «Я начинала эту песню с ноты «до». А теперь я начну её с ноты «ми». Я сосредоточусь, представлю себе, как будут звучать песня, если начать её с ноты «ми»…и пою». Варьируйте это упражнение, распространив его на весь голосовой диапазон (если поёте фальшиво, не делайте этого вообще). Однако с помощью пения ребёнок лучше поймёт, что собой представляет так называемое «внутреннее слушание». Оно необходимо не только для транспозиции, но и для того, чтобы понимать музыку.
· Высота, длительность и громкость звуков. Предложите ребёнку закрыть глаза и слушать. Сыграйте ему высокую и низкую ноты. Попросите отметить разницу между ними. Начните с далеко отстоящих одна от другой нот, затем выбирайте ноты, расположенные всё ближе и ближе друг к другу, пока интервал не сократится до полутона. Затем сыграйте две первые ноты хорошо известной ребёнку песни и спросите, какая из них выше, потом вторую и третью и т. д. Пусть малыш слушает звуки разной продолжительности, а затем звуки разной громкости.
· Игра в ошибки. Спойте очень хорошо знакомую ребёнку песню, допуская ошибки, которые он должен заметить. Малыши с удовольствием это сделают.
· Ритмические диктанты. Прохлопайте или простучите руками по столу очень простой ритм и попросите ребёнка повторить его. Если он ошибся, скажите: «У тебя почти что получилось, послушай ещё раз…» Варьируйте ритмы. В том случае, когда составной частью ритма является пауза, изобразите её выражение лица и произнесите вслух «шшш». Руки в это время не двигаются. Ребёнок плохо воспринимает паузу как таковую, ему нужен образ паузы. Когда какой – либо ритм ему удаётся, попросите его повторить этот ритм несколько раз подряд. Такая игра хороша в тех случаях, когда вы отправляетесь с ребёнком туда, где ему будет скучно, и не знаете, чем бы его занять.
· Игра в вопросы и ответы. Задайте ребёнку «музыкальный вопрос», то есть пропойте ему начало мелодии, которая требует продолжения. Покажите малышу, как вы сами ответили бы на свой вопрос. Чтобы он лучше понял, придумайте слова, например «Как дела? Спасибо, хорошо» и т. д. Если такая игра превосходит ваши возможности, попытайтесь пропеть свой разговор.
· Воспроизведение звука. Если у вас хороший слух, сыграйте ноту на инструменте, а затем пропойте её. Попросите ребёнка сделать то же самое. Постепенно увеличивайте количество нот.
· Очень важно! Никогда не говорите ребёнку, что он поёт фальшиво! Правильность воспроизведения музыкальных звуков тесно связано с верой в себя. Если малыш поёт неверно, скажите ему, что он поёт почти правильно, но звук надо сначала прослушать мысленно, а уж потом петь. Никогда не говорите, что у него нет слуха, даже когда ребёнок не может вас услышать. Кто – нибудь из «доброжелателей» обязательно передаст ему ваши слова.
· Запоминание звука. Этого можно достичь разными способами.
1. Сыграйте ребёнку сначала какую – нибудь ноту, а потом мелодию, в которой она часто повторяется. Малыш должен подать знак о появлении этой ноты в музыке.
2. Ребёнок поёт хорошо ему знакомую песню. Выбирайте часто повторяющуюся ноту и играйте её на инструменте каждый раз, когда она встречается в песне; закончив песню, малыш должен спеть эту ноту.
3. Сыграйте какую – нибудь ноту, попросите ребёнка спеть её, а затем запомнить. После этого сыграйте несколько нот, заканчивая той, которую он должен был запомнить, не выделяя её специально. Теперь пусть малыш споёт эту ноту.
4. Сыграйте четыре ноты, из которых две идентичные; ребёнок должен сказать, была ли это первая и третья ноты, или вторая и четвёртая, и т. д.
· Поочерёдное пение. Спойте хорошо знакомую ребёнку песню вместе с ним, по очереди исполняя фрагменты. Поющих может быть двое или больше. Вы без предупреждения указываете на того, кто должен начинать пение, предыдущий певец замолкает, но песню продолжает, и так до конца без перерыва. Та же игра с ритмом, который вы выстукиваете вместе с ребёнком, поочерёдно вступая и замолкая.
· Невидимый сосед. То же упражнение, но теперь один из участников – ребёнок, а второй – подразумеваемый сосед. Когда вы подадите знак, малыш должен прекратить петь вслух, но продолжать петь про себя до тех пор, пока вы не сделаете следующий знак. Тогда ребёнок снова начинает петь вслух, как если бы в промежутке песню пел кто – то невидимый. То же самое можно сделать втроём, т. е. ритм должен переходить от вас к невидимому соседу, затем к ребёнку и т. д.
· Введение ритма в мелодию. Важно, чтобы ребёнок понял, что мелодия несёт в себе определённый ритм. Сыграйте мелодию, в которой повторяется какой – нибудь характерный ритм, хорошо знакомый малышу. Пусть он даст вам знать о нём каждый раз, когда услышит его в мелодии.
· Игра в притяжение. Пусть ребёнок отстукивает простой и хорошо знакомый ему ритм. Когда он достаточно увлечётся этим занятием, начинайте отстукивать другой ритм. Каждый из вас должен придерживаться своего ритма, не сбиваясь на ритм другого.
· Жестикуляция. Важно, чтобы ребёнок научился соединять движение и музыку. Несколько жестов помогут ему в этом:
1. Когда вы поёте, делайте рукой движение вверх и вниз, следуя за мелодией, подобно тому, как ведут себя ноты на нотном стане. Постарайтесь, чтобы ребёнок повторял вслед за вами те же движения, а потом, если он сможет, сделать их сам.
2. Чтобы малыш почувствовал разницу в силе звука, открывайте ладони при громком звуке и сжимайте руки в кулаки по мере того, как звук стихает.
3. Длительность нот: целая – широко разводите руки, медленно говоря «то - о-а-и», половинка – сделайте шаг, говоря «то», а потом согните колени и скажите «а» («то-а»), затем приложите палец к губам, четвертинка – идите, делая каждый шаг, произносите «та-та-та-та», восьмая – бегайте, говоря «ти-ти-ти-ти», шестнадцатая – прыгайте с ножки на ножку, очень быстро, говоря при этом «тт., тт., тт.,». Показывайте ребёнку, какая нота соответствует какому движению. Затем спойте знакомые песенки малыша, сообщая ему длину нот и прибавляя к ним движение.
· Голосовые упражнения. Изобразите звук сирены, то есть на одном дыхании спуститесь до нижнего придела вашей текстуры, затем поднимитесь до верхнего. Предложите ребёнку руководить вами: когда он поднимает руку, вы повышаете голос, а когда - понижаете. Затем поменяйтесь ролями.
· Голоса различного тембра. Поговорите с ребёнком на эту тему. Спросите, что думает малыш о голосе певца, которого слышал по радио или телевизору, нравится ли он ему, похож ли этот голос на ваш, в чём разница и т. д. Сравнивайте голоса различных певцов. Пусть ваш ребёнок отдаёт себе отчёт в наличии разных тембров голоса.
· Отстукивание ритма – это первый шаг к чтению нот. Выработайте у себя привычку хлопать в ладоши при пении. Хлопать, нежно именно базовый ритм и в тот момент, когда во время паузы не звучат ни слова, ни музыка. Например: (паузы отмечены )
Братец Яков, братец Яков,
Спишь ли ты? Спишь ли ты?
Слышен звон на башне,
Слышен звон на башне,
Бим – бам – бом, бим – бам – бом.»
Сначала ребёнку будет нелегко отстукивать ритм регулярно (особенно во время пауз, когда слова отстукивают), но необходимо добиваться, чтобы он справился с этим задачей.
· Чтение ритма. Покажите ребёнку листок бумаги, на который вы нанесли через равные промежутки небольшие вертикальные чёрточки (получится ритмическая линейка)
Пусть малыш, исполняя песню «Братец Яков», дотрагивается до каждой чёрточки (движения должны быть отчётливыми, палец не должен задерживаться на бумаге) в тех местах, где он ранее хлопал в ладоши. Когда ребёнок научится это делать безошибочно, напишите несколько но
На этот раз малыш должен молча отхлопать ритм и говорить «ма» каждый раз, когда он встречает ноту на ритмической линейке.
· Запись первых ритмов. Когда ребёнок освоит предыдущие упражнения, то если вы на это способны, нарисуйте на вашей ритмической линейке простой ритм, хорошо известный малышу.
Чтобы он различал длительность нот, используйте такие звуки: целая «то - о-а-и», половинка «то-а», четвертная «та», восьмая «ти», шестнадцатая «тт».
· Гамма. Обучение вашего ребёнка гамме. Полезна такая песня
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си,
Из них вся гамма состоит». (пропеть от до - до )
· Интервалы. Здесь мы будем говорить лишь об интервалах в терминах названий нот, а не в терминах тонов и полутонов:
До – ре – секунда, потому что здесь участвуют две ноты (до и ре)
До – ми – терция, 3 ноты.
До – фа –кварта, 4 ноты.
До – соль – квинта, 5 нот.
До – ля – секста, 6 нот.
До – си – септима, 7 нот.
До – до – октава,8 нот.
Объясните это ребёнку с помощью рисунка.
Существуют музыкальные игры «Карты с интервалами» и «Нотный стан». Игра в интервалы состоит в том, что интервалы делятся на «схожие» (составляющие их ноты пишутся либо обе на линейках, либо обе между линейками) и «несхожие» (одна из двух нот пишется на линейке, а другая - между линейками).Когда ребёнок научится с первого взгляда отличать одни интервалы от других, объясните, что «схожие» интервалы – это терции, квинты и септимы, а «несхожие» - секунды, кварты, сексты и октавы
Расскажите малышу, почему интервалы называются именно так. Научите его узнавать их на нотном стане. Указывайте интервалы в любом месте нотного стана и всегда говорите, что первая нота – «до». Когда ребёнок выучит все интервалы, скажите, что теперь первой нотой будет «ре» и т. д. Когда малыш освоится со всеми вариантами поиграйте в игру. «Если первая нота – «до», то вторая - …? Но если первая нота – «ми», то вторая - …? И т. д. Таким образом, вы облегчите ребёнку чтение нот в любом ключе.
· Пример для подражания. Если вы не музыкант, но в своё время начинали учиться музыке (например, в детстве), а затем прекратили занятие, приведите в качестве примера свою историю. Ребёнку нужно отожествлять себя с кем – либо, чтобы приложить столь большие усилия. Если к несчастью, ваш пример не подходит, найдите кого – либо из близких. Если среди тех, кто окружает вас, не отыщется ни одного кандидата, выберите исполнителя произведения на кассете, которую обожает ваш ребёнок. Повесьте в комнате малыша портрет этого артиста, подарите его новые пластинки. Сделайте его кумиром вашего ребёнка.
· Нельзя в качестве награды предлагать ребёнку что – то съедобное. Это плохо не только с точки зрения здоровья, но и психологически. Ваше уважение и хорошее мнение являются для ребёнка наилучшим вознаграждением. Существует способ легально давать ему сладости каждый день. Даже если ребёнок любит уроки музыки, он всё же будет время от времени капризничать. Вы можете предложить ему получать свою конфету ежедневно, если он будет заниматься «без фокусов». Если он хорошо играет, вы демонстрируете ему свою любовь и уважение, а за то, что он не капризничал, даёте ему конфету.
· Сценическая композиция. Устройте из урока небольшой спектакль. Скажите, чтобы он усадил «публику» (игрушки, рисунки и т. д.) поаплодируйте ему. В конце можно угостить малыша конфетой.
· Соединяйте урок с деятельностью, которая ему приятна. Соедините урок с чем – то, что особенно нравится малышу: либо почитайте любимую книгу (2 страницы до урока, две – после урока), либо повозитесь с ним до и после урока и т. д.
· Придумывайте свои слова для изучаемых мелодий. Конечно, ребёнок должен каждый день (например, за завтраком) слушать кассету с записью мелодий, которые в дальнейшем ему предстоит играть. Но это пассивное восприятие музыки, нужно развивать активное слушание. Для пьес желательно сочинить слова, которые лично затрагивают ребёнка. Тексты могут быть совсем незамысловатые. Когда он выучит мелодию и слова, напойте ту же песню, но без слов, и наконец, с названиями нот вместо слов (чтобы он смог сыграть).
· Кассеты. Записывайте на кассеты самую разную музыку. Выбирайте отрывки, что вы слышали и видели с малышом или обсуждали с ним. Желательно, кроме того, записать на магнитофон ваши рассказы о том, что именно должно ребёнку напомнить то или иное музыкальное произведение
· Знакомство с инструментами. Для начала отправьтесь в магазин музыкальных инструментов. Покажите ребёнку различные музыкальные инструменты, и если возможно, дайте послушать, как они звучат. С помощью кассеты, дайте ребёнку послушать, как звучит тот или иной инструмент, и научите его узнавать в музыкальных произведениях.
