Рабочая программа группа «Паровозик» (стр. 2 )

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде

«головонога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно - образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

1.4 ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ:

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

1.Имеет опыт доброжелательных взаимоотношений со сверстниками и эмоционально отзывчив (проявляет заботу о других детях, умеет пожалеть, посочувствовать, помогает и т. д.)

2.Имеет навыки вежливого обращения и умения вести себя в помещении и на улице (здоровается, прощается, обращается с просьбой, не шумит, выполняет просьбу взрослого.)

3. Имеет представления о себе, семье, детском саде (называет свое имя, членов семьи, общность детского сада и отличие от дома - тепло, уют, много друзей и игрушек.)

4. Имеет навыки одевания, раздевания, мытья рук и вытирания насухо.

5. Проявляет интерес к труду взрослых, называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя приносит еду, меняет полотенца, поливает цветы и т. д.)

6. Знаком с элементарными правилами поведения в природе, в играх, с правилами безопасного обращения с предметами.

ОО «Познавательное развитие»

1.  Группирует однородные предметы, различает по форме и количеству (один - много, большой дом - маленький домик, кубик, кирпичик, шар и др.)

2.  Имеет опыт ориентировки в частях тела и опыт практического освоения окружающего пространства

(голова, лицо, руки и пр.; помещения группы и участка д/с);

3. Проявляет любознательность при исследовании объектов окружающего мира, включается в совместные с взрослым действия экспериментального характера

4. Имеет представления о предметах ближайшего окружения, их свойствах и назначении

(игрушки, посуда, одежда; бумага, дерево, ткань; из чашки пьют, куртку надевают и т. д.)

5. Владеет опытом действия с предметами, устанавливает их сходства и различия, называет обобщающими понятиями (держит ложку, пьет из чашки; большой кубик-маленький кубик, одинаковые лопатки; понятия – игрушки, одежда, посуда и др.)

6. Узнает в игрушках, в натуре и на картинках домашних и диких животных, называет их и детенышей

(кошка - котята, утка - утята и проч.)

7. Различает по внешнему виду овощи и фрукты (помидор, огурец, морковь, яблоко, груша и т. д.)

8. Имеет представления о сезонных явлениях и изменениях в природе, замечает красоту природе.

(солнце, дождь, снег; времена года; разноцветные листья, блестящий лед, красивые цветы и проч.)

ОО «Речевое развитие»

1.  Умеет правильно общаться со сверстниками и взрослыми

2.  Легко воспринимает речь взрослых без наглядного сопровождения

3.  Словарный запас ребенка хорошо развит и обогащен (использует в речи существительные, прилагательные, наречия, знает их значение.

4.  Умеет отчетливо произносить гласные и согласные звуки, правильно воспроизводит звукоподражание

5.  Хорошо развита артикуляция и голосовой аппарат, пользуется высотой и силой голоса

6.  В речи согласовывает разные части речи, использует предлоги, употребляет вопросительные слова (кто, что, где)

7.  Легко отвечает на вопросы, проявляет инициативу при составлении рассказа, быстро заучивает небольшие отрывки из сказок

8.  Повторяет не сложные фразы во время игр-инсценировок, слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения

ОО «Художественно – эстетическое развитие»

1. Знаком с народными игрушками, обращает внимание на характер игрушек (дымковская, богородская, ванька-встанька, веселая, забавная и т. д.)

2. Рассматривает иллюстрации и отвечает на вопросы по содержанию

3. Эмоционально откликается на музыку, литературные произведения и произведения изобразительного искусства (музыка, пение, иллюстрации.)

4. Выделяет формы предметов (обведение их по контуру). Изображает знакомые предметы (вызывает ли чувство радости).

5. Различает цвета карандашей, фломастеров, правильно называет их. Рисует самостоятельно разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные).

6. Знаком с пластическими материалами (глина, пластилин).

7.  Лепит палочки и колбаски, раскатывает предметы круглой формы, сплющивает комочек между ладонями, делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

8.  Различает, называет и использует основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры), сооружает постройки (накладывание, приставление, прикладывание).

9. Внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы, эмоционально реагирует и понимает, о чем (о ком) в них поется, активно подпевает.

10. Способность воспринимать и воспроизводить движения (хлопать, притопывать ногой, полу приседать, совершать повороты кистей рук). Умение ходить и бегать (высоко и низко поднимать ноги; галопом).

ОО «Физическое развитие»

1.  Имеет представление об органах для нормальной жизнедеятельности человека

(глаза – смотреть, уши – слышать и т. д.)

2.  Имеет устойчивое положение тела, правильную осанку

3.  Правильно передвигается согласно указаниям взрослого (в определенном направлении, согласно зрительных ориентиров)

4.  Умеет ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом, прыгать

II: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ:

2.1 Комплексно – тематическое планирование

Период, тема	Содержание комплексно-тематического планирования	Итоговое мероприятие
Детский сад (1-я-2-я Недели сентября)	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением (помещениями оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Осень (3-я–4-я недели сентября)	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке е детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы—плаката с самыми красивыми из собранных листьев.
Я в мире человек (1-я–2-янедели октября)	Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.	Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фото –графиями детей. Игра «Кто у нас хороший?».
Мой дом (3-янеделя октября—2-я неделя ноября)	Знакомить детей с родным городом(поселком): его названием, объектами(улица, дом, магазин, поликлиника);странспортом,«городскими»профессиями(врач, продавец, милиционер).	Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества.
Новогодний праздник (3-янеделя ноября—4-янеделядекабря)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Новогодний утренник.
Зима (1-я–4-янеделиянваря)	Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.	Праздник «Зима». Выставка детского творчества.
Мамин день (1-янеделя февраля —1-янеделямарта)	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	Мамин праздник.
Народная игрушка (2-я–4-я недели марта)	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Игры-забавы. Праздник народной игрушки.
Весна (1-я–4-я недели апреля)	Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.
Мой город (1-4 недели мая)	Формировать элементарные представления о родном городе: Мой город Санкт – Петербург; парк, сквер, детский городок – места отдыха. Магазин, почта, парикмахерская – ближайшее окружение. Расширять знания о поведении на транспорте, ПДД, безопасность на улице.	Презентация семейных проектов «Прогулки по Санкт - Петербургу»
Лето (1-я–4-я недели июня) (1-2 недели июля)	Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать у детей элементарные правила безопасного поведения летом. Приобщать к элементам здорового образа жизни. Дать элементарные представления о роли человека в охране природы. Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомитьснекоторымиособенностямиповедениялесныхзверейиптицлетом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.	Праздник «Лето».

2.2 Развивающая среда группы: