Рабочая программа группа «Паровозик» (стр. 1 )

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад

№ 39 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга

«Согласовано» «Утверждаю»

Педагогическим советом №___________ приказ от _____ № _______

Протокол от ___________№ __________ Заведующий ГБДОУ №39

___________

Рабочая программа группа «Паровозик»

Воспитателей: Михович Татьяны Петровна

Группа: I младшая группа

Санкт-Петербург,

2015 год

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

I младшая группа государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 39 комбинированного вида Колпинского района Санкт-Петербурга обеспечивает помощь семье в воспитании детей 2-3 лет, охране жизни и укреплении их физического и психического здоровья, развития индивидуальных способностей.

Направленность группы общеразвивающая. Направленность деятельности группы детского сада отвечает социальному заказу и образовательным потребностям родителей воспитанников.

Деятельность группы направлена на реализацию национальных образовательных инициатив, заложенных в:

- Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации»,

- Указе президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»,

- Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 01.01.2001 г. ),

- национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (утверждена Президентом Р 04.02.2010 года),

- приказе Мин. Обр. науки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»,

- в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования,

- стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга до 2020 (2025) года»

(дошкольник, качество образования, открытый детский сад, равные и разные, кадровый потенциал, талантливые дети, гражданское воспитание, здоровье),

- Законе Санкт-Петербурга № 000 от 17.07. 2013 года «Об образовании в Санкт-Петербурге»

Рабочая программа группы (далее Программа) разрабатывается на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и Основной образовательной программы ГБДОУ № 39.

Срок реализации Программы 1 год: с 01.09.2015 по 31.08.2016

1.1. Цели и задачи реализации программы

Ведущие цели Программы — Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей первой младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Особое внимание в Программе уделяется сохранению и укреплению здоровья детей.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной

(изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют

следующие задачи:

1.  Продолжать укреплять и сохранять здоровье детей.

2.  Формировать элементы наглядно-образного мышления наряду с наглядно-действенным.

3.  Развивать восприятие, внимание, память детей.

4.  Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

5.  Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.

6.  Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

7.  Продолжать развивать речь детей.

8.  Способствовать становлению речи как средства полноценного общения.

9.  Формировать первоначальные представления о количественных и качественных различиях предметов.

10.  Способствовать развитию разнообразных действий с предметами: собирать однородные по названию предметы, отбирать игрушки разного цвета, разной величины.

11.  Развивать интерес к трудовым действиям взрослых.

12.  Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем вместе со сверстниками.

13.  Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников.

14.  Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.

15.  Обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семье и повышать компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Решение обозначенных целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

1.2 Принципы и подходы к формированию Программы

В Рабочей программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы , и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства. ООПДО построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении. При разработке Программы авторы опирались на следующие принципы:

·  Принцип развивающего обучения. Правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (). Таким образом, развитие в рамках ООПДО выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

·  Принцип культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд)

·  Принципы научной обоснованности и практической применимости. Содержание Программы

·  соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики;

·  соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);

·  обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой.

1.3 Возрастные особенности детей раннего возраста

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют

практически все части речи. Активный словарь достигает примерно

1500–2500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.