Рабочая программа по предмету «_биология_» (стр. 4 )

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

№ п/п	Дата	Содержание учебного материала (тема урока)	Тип урока	Цели урока	Планируемые предметные результаты освоения материала	УУД	Вид контроля	Используемое оборудование	Домашнее задание
Тема 1. Введение. Общее знакомство с растениями (3ч)
1/1		Наука о растениях – ботаника. Мир растений (урок-экскурсия)	УЭ	Сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые организмы; дать определение понятия «царство»; сформировать представление о науке ботанике как области знаний о растительном мире; познакомить учащихся с миром растений; раскрыть особенности представителей царства растений – дикорастущих и культурных, показать многообразие растений.	Знать: что изучает наука ботаника; дикорастущие и культурные растения; многообразие растений; происхождение культурных растений; понятие "царство".	Обсуждать проблему: может ли человек про- жить без других живых организмов? Рассматривать и пояснять иллюстрации учебника. Приводить примеры знакомых культурных.	ФО	Таблица «Царство растений», комнатные растения, различные жизненные формы растений, встречающиеся в данной местности: деревья, кустарники, травы; гербарий.	Изучить текс «Введение», п.1, вопросы устно.
2/2		Разнообразие растений. Особенности внешнего строения растений. Лабораторная работа №1 «Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения.	К	Познакомить учащихся с многообразием растений; сформировать понятие «орган»; углубить знания о вегетативных и генеративных органах растений; показать различия между споровыми и семенными растениями.	Знать: понятие «орган»; органы растения; вегетативные и генеративные органы; отличие спорового растения от цветкового; особенности хвойных растений.	Характеризовать растение – как живой организм; сравнивать цветковое растение со споровым; выделять особенности строения споровых растений; характеризовать вегетативные и генеративные органы. Объяснять особенности внешнего строения хвойного растения; научиться работать с микроскопом.	ФО СР	Таблицы: «Органы цветкового растения», «Голосеменные растения», «Папоротник», «Водоросли», «Мхи»; гербарий споровых и семенных растений.	П. 2, вопрос 1,3; оформить лабораторную работу.
3/3		Условия жизни растений.	К	Сформировать представление о средах жизни организмов, об экологических факторах, влияющих на растение; раскрыть сущность влияния абиотических факторов на жизнь растений; показать роль биотических факторов; пояснить значение антропогенного фактора.	Знать: среды жизни организмов; экологические факторы среды; понятие «экология»	Характеризовать четыре среды обитания живых организмов; устанавливать взаимосвязь между средой обитания и приспособленностью организмов к ней; объяснять роль живых организмов в среде обитания; соблюдать правила поведения в окружающей среде.	ФО СР	Ботанические таблицы, гербарий растений, изображения растений, презентация	П.4, вопросы 1-3
Тема 2. Клеточное строение растений (2ч)
4/1		Особенности растительной клетки. Лабораторная работа №2 «. Знакомство с клетками растения».	К	Сформировать знания о частях клетки: клеточной стенки, цитоплазме, яре, вакуоли и пластидах; раскрыть особенности строения растительной клетки; показать значение каждой части клетки; развивать умение учащихся работать с микроскопом и готовить микропрепарат; научит делать схематические зарисовки клетки и обозначать её части.	Знать: части светового микроскопа; технику приготовления временного препарата; основные части растительной клетки.	Выделять существенные признаки строения клетки; различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки; сравнивать строение клетки разных организмов; научиться готовить микропрепарат; наблюдать части и органоиды клетки под микроскопом, описывать и схематически изображать её; научиться работать с микроскопом, знать его устройство; соблюдать правила работы с микроскопом.	ФО СР	Таблица «Строение растительной клетки», лабораторное оборудование	П. 7, вопрос 1,4, оформить лабораторную работу.
5/2		Жизнедеятельность клетки.	К	Познакомить учащихся с проявлениями жизнедеятельности клетки; сформировать у них представление о движении, питании, дыхании, обмене веществ, росте и размножении растительных клеток.	Знать: основные процессы жизнедеятельности клетки; движение цитоплазмы – одно из важных проявлений жизнедеятельности клетки; питание и дыхание клетки; обмен веществ, рост клетки; деление клеток.	Выделять существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки; ставить биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объяснять их результаты.	СР	Таблица «Строение растительной клетки», презентация.	П.8, прочитать параграф 9
Тема 3. Органы цветковых растений (10ч)
6/1		Семя. Внешнее и внутреннее строение семени. Лабораторная работа №3 «Изучение строения семени двудольных растений.	К	Познакомить учащихся с особенностями строения семян двудольных и однодольных растений.	Знать: внешнее и внутреннее строение семени; многообразие семян; особенности строения семени двудольных и однодольных растений.	Характеризовать внешнее и внутреннее строение семени; выделять существенные признаки строения двудольных и однодольных растений; находить по внешнему виду двудольные и однодольные растения.	ФО СР Р в ГР	Таблицы «Строение семени фасоли», «Строение семени пшеницы»; коллекция семян; гербарии растений; живые семена и проростки.	П.10, вопросы устно
7/2		Условия прорастания семян.	К	Раскрыть понятие «прорастание»; сформировать знания учащихся об условиях прорастания семян; конкретизировать условия прорастания семян; показать влияние изменения условий среды на прорастание семян; показать практическое значение знаний об условиях прорастания семян.	Знать: условия прорастания семян; понятие «прорастание»; особенности посева теплолюбивых и холодостойких семян; сроки посева семян.	Характеризовать основные условия прорастания семян: вода, кислород, температура, запасные питательные вещества; ставить биологические эксперименты по изучению условий прорастания семян; устанавливать взаимосвязь прорастания семян от изменений условий окружающей среды.	ФО Р в ГР	Презентация.	П.11, вопросы устно
8/3		Корень. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная работа №4 «Внешнее строение корня»	К	Сформировать знания о корне как главном вегетативном органе растения; раскрыть функции корня; показать разнообразие видов корней и типов корневых систем; охарактеризовать зоны корня.	Знать: корень – вегетативный орган растения; функции корня; корневые системы: стержневая и мочковатая; зоны корня.	Характеризовать корень как основной вегетативный орган растения; объяснять основные функции корня; характеризовать стержневую и мочковатую корневые системы; выделять основные зоны корня.	ФО СР	Экземпляры живых комнатных растений; гербарий растений со стержневой и мочковатой корневой системой; таблицы «Строение корня растения», «Внешнее и внутреннее строение корня»	П. 13, прочитать параграф 15
9/4		Побег. Строение и значение побега. Лабораторная работа №5 «Строение вегетативных и генеративных почек»	К	Сформировать понятие о побеге как целостной системе органов высшего растения; показать строение побега; раскрыть функции частей побега; сформировать понятие «почка – зачаточный побег»; показать особенности строения вегетативных и генеративных почек; сформировать умение распознавать вегетативные и генеративные почки.	Знать: строение побега; отличие побега от корня; вегетативные и генеративные побеги; виды почек; особенности строения почек.	Характеризовать побег как основной орган высшего растения и как целостная система органов; называть отличия побега от корня; различать типы почек; характеризовать почку как зачаточный побег.	ФО СР	Таблица «Строение побега», комнатные растения, побеги деревьев и кустарников.	П 16, задания рубрики «Проверьте себя».
10/5		Лист – часть побега. Внешнее и внутреннее строение листа. Значение листа в жизни растений.	К	Сформировать у учащихся знания о листе как функционально важной боковой части побега; познакомит с особенностями внешнего и внутреннего строения листа; сформировать умение распознавать простые и сложные листья.	Знать: внешнее строение листа; простые и сложные листья; жилкование листьев; виды жилкования; внутреннее строение листа; ткани листа.	Выделять простые и сложные листья; характеризовать внешнее строение листа; анализировать проводящую систему листа; показать зависимость жилкования листьев от класса растений; характеризовать внутренне строение листа.	ФО Р в ГР	Таблицы «Листья простые и сложные», «Внутреннее строение листа»; гербарий; комнатные растения с разными типами жилкования листьев.	П. 18, 19 заполнить таблицу «Взаимосвязь строения и функций тканей листа растения»
11/6		Стебель, его строение и значение.	К	Сформировать понятие о стебле как осевой части побега; познакомить учащихся с внешним и внутренним строением стебля; установить взаимосвязь между особенностями строения стебля и выполняемыми функциями; раскрыть влияние факторов окружающей среды на рост и форму стебля.	Знать: внешнее строение и функции стебля; внутреннее строение стебля: камбий, кора с лубом, древесина и сердцевина; определение возраста растений; передвижение воды и органических веществ; восходящие и нисходящие токи; суккуленты как растения приспособленные к жаркому климату.	Характеризовать понятие о стебле как осевой части побега; анализировать возраст растений по годичным кольцам: характеризовать внутреннее строение стебля; находить отличие в проводящей системе стебля (восходящие и нисходящие токи стебля); выделять особенности строения суккулентов.	ФО СР	Таблицы «Внешнее строение стебля», «Внутреннее строение стебля», комнатные растения, ветки деревьев, гербарий.	П..20, вопрос 1-4
12/7		Видоизменения побегов. Лабораторная работа №6 «. Внешнее строение корневища, клубня, луковицы»	К	Познакомить учащихся с многообразием побегов растений; показать приспособительное значение отдельных видов стеблей; показать взаимосвязь дополнительных функций побега и изменения его строения; раскрыть значение надземных и подземных видоизменений побега в жизни растений.	Знать: многообразие стеблей по положению в пространстве; жизненная форма растений – лиана; подземные видоизменённые побеги: корневище, луковица, клубень.	Характеризовать причины многообразия стеблей по положению в пространстве; выделять существенные признаки строения лиан; объяснять роль корневища, луковицы, клубня для жизни растения.	ФО СР	Таблицы «Разнообразие стеблей растений», «Видоизменения надземных побегов», «Подземные видоизменённые побеги», гербарий.	П.22, оформить лабораторную работу
13/8		Цветок – генеративный орган, его строение и значение.	К	Сформировать у учащихся знания о цветке как органе семенного размножения покрытосеменных растений; раскрыть биологическое значение частей цветка; познакомить учащихся с наиболее распространёнными соцветиями и показать их биологическое значение.	Знать: основные функции цветка; строение цветка; многообразие цветков; соцветия простые и сложные; биологическое значение соцветий.	Характеризовать строение цветка; выделять основные функции цветка; объяснять строение простых и сложных соцветий; анализировать биологическое значение соцветий.	ФО СР	Таблицы, гербарий покрытосеменных растений, модель цветка вишни.	П.23, вопрос 1-3, прочитать параграф 24
14/9		Плод. Разнообразие и значение плодов.	К	Сформировать понятие о плоде как важном генеративном органе растения; познакомить учащихся с разнообразием плодов и семян; показать различные приспособления плодов и семян, возникшее в процессе эволюции, к их распространению.	Знать: строение плода, функции его частей; функции плодов; многообразие плодов и семян; способы распространения плодов и семян.	Объяснять строение плода и функции его частей; характеризовать многообразие плодов и семян; выделять приспособления плодов и семян к распространению.	ФО СР Р в ГР	Таблицы «Строение плода», «Многообразие плодов и семян», коллекция плодов семян, муляжи плодов; презентация	П.25, вопрос 1-4,прочитать параграф 26
15/10		Контрольная работа №1 «Органы цветковых растений»	КР	Систематизировать и обобщить знания по теме: «Органы цветковых растений».	Знать: органы цветковых растений; функции вегетативных и генеративных органов.	Применение полученных знаний на практике.	СР		Не задано
Тема 4: Основные процессы жизнедеятельности растений (7ч)
16/1		Минеральное (почвенное) питание растений.	ИНМ	Расширить знания учащихся о питании живых организмов, показать значение питания; познакомить с минеральным (почвенным) питанием растений; раскрыть роль корневых волосков и зоны всасывания корня.	Знать: значение почвенного питания растений; роль корневых волосков и зоны всасывания корня; удобрения органические и минеральные.	Характеризовать понятие о питании как добывании организмов необходимых органических и минеральных веществ и заключённой в них энергии; объяснять значение минерального питания для растений; устанавливать влияние органических и минеральных удобрений для роста растений.	ФО СР	Таблицы «Строение корня растения», «Корневое питание растений», коллекция удобрений.	П.27, вопрос 3 письменно
17/2		Воздушное питание растений – фотосинтез.	К	Продолжить формирование понятия «питание растений»; познакомить учащихся с листом как специализированным органом воздушного питания; раскрыть сущность процесса фотосинтеза; охарактеризовать автотрофные и гетеротрофные организмы.	Знать: особенности строения листа растения, обусловленные процессом фотосинтеза; фотосинтез как процесс образования органических веществ; организмы автотрофные и гетеротрофные организмы.	Характеризовать зелёный лист как специализированный орган воздушного питания; понимать фотосинтез как процесс образования органических веществ и кислорода из неорганических с использованием энергии солнечного света; сравнивать автотрофные и гетеротрофные организмы.	ФО Р в ГР СР	Таблицы «Строение листа», «Фотосинтез».	П.28, прочитать параграф 29
18/3		Дыхание и обмен веществ у растений.	К	Познакомить учащихся с процессом дыхания растений; показать различие и взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза; обосновать необходимость охраны воздуха от загрязнения.	Знать: дыхание растений; значение дыхания; различия и взаимосвязи процессов дыхания и фотосинтеза; обмен веществ.	Характеризовать дыхание как сложный процесс, протекающий в клетках живого организма; сравнивать процессы дыхания и фотосинтеза; находить отличия между этими процессами; характеризовать обмен веществ.	ФО СР	Таблица « Внутреннее строение листа»; побеги древесных растений с чечевичками.	П.30, вопрос 1-4
19/4		Значение воды в жизнедеятельности растений.	К	Познакомить учащихся с важной функцией листа – испарением воды; показать зависимость процесса испарения от факторов окружающей среды; раскрыть понятие водообмена растений с окружающей средой; познакомить учащихся с экологическими группами растений по отношению к воде.	Знать: водообмен растения с окружающей средой; этапы водообмена; экологические группы растений.	Объяснять зависимость процесса испарения от факторов окружающей среды; характеризовать экологические группы растений по отношению к воде; уметь распознавать растения разных экологических групп.	ФО СР	Таблица «Внутреннее строение листа»; комнатные растения; гербарии растений различных мест обитания.	П.31, вопрос 1-4
20/5		Размножение и оплодотворение растений.	К	Сформировать знания учащихся о размножении растений; познакомить их со способами размножения растений; раскрыть сущность процесса оплодотворения у растений; показать особенности двойного оплодотворения у покрытосеменных растений.	Знать: биологическое размножение растений; бесполое и половое размножение; способы бесполого размножения; этапы полового размножения; оплодотворение; двойное оплодотворение.	Характеризовать размножение как основное биологическое свойство всех живых организмов; называть способы бесполого размножения; выделять этапы полового размножения; анализировать преимущество полового размножения над бесполым; показывать преимущество двойного оплодотворения у покрытосеменных растений.	ФО Р в ГР	Таблицы; гербарии растений.	П. 32, вопрос 1-3, прочитать параграф 33
21/6		Использование вегетативного размножения человеком. Лабораторная работа №7 «Черенкование комнатных растений»	К	Углубить и расширить знания учащихся о вегетативном размножении растений; познакомить их с различными способами прививки растений.	Знать: основные приёмы искусственного вегетативного размножения; черенкование стеблей, листьев и корней растений.	Характеризовать основные приёмы искусственного размножения растений; объяснять основной способ вегетативного размножения комнатных растений - черенкование.	ФО СР	Таблицы «Вегетативное размножение», «Прививка растений»; комнатные растения и их части; гербарий растений, размножающихся вегетативно.	П. 34, вопрос 1-3, оформить лабораторную работу.
22/7		Рост и развитие растительного организма.	К	Сформировать понятия о росте и развитии растения; показать рост растения как количественное увеличение размеров и массы его тела; познакомить учащихся с индивидуальным развитием растения; охарактеризовать возрастные периоды развития цветкового растения.	Знать: индивидуальное развитие растений; этапы жизни цветкового растения; возрастные периоды в индивидуальном развитии.	Характеризовать рост растения как количественное увеличение размеров и массы тела организмов; объяснять развитие как качественные изменения организма; выделять возрастные периоды в индивидуальном развитии растений.	СР	Таблицы «Строение корня», «Строение побега»; комнатные растения; гербарий.	П. 35, прочитать параграф 36
Тема 5. Основные отделы царства растений (6ч)
23/1		Понятие о систематике растений. Водоросли и их значение.	ИНМ	Дать общее представление о систематике растений и понятии "биологический вид"; познакомить учащихся с бинарной номенклатурой биологических видов; дать характеристику водорослей как представителей древних низших растений.	Знать: понятие «биологический вид», систематика растений; значение систематики; бинарная номенклатура биологических видов; строение водорослей; многоклеточные и одноклеточные водоросли; размножение водорослей.	Давать понятия систематики, «биологический вид»; характеризовать вид как основная структурная единица в системе растений; характеризовать водоросли как самые древние растения на нашей планете; объяснять особенности строения тела водорослей; различать многоклеточные о одноклеточные водоросли; анализировать бесполое и половое размножение.	ФО СР	Таблицы по основным отделам растений, гербарий водорослей.	П.37, 38, прочитать параграф 39
24/2		Отдел Моховидные. Общая характеристика и значение.	К	Познакомить учащихся с характерными особенностями высших растений на примере представителей отдела моховидных; показать черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения моховидных.	Знать: общую характеристику моховидных; особенности строения; размножение моховидных, значение мхов в растительном покрове Земли.	Давать общую характеристику представителей отдела Моховидные; характеризовать два класса моховидных – печёночники и листостебельные мхи; выявлять зависимость размножения мхов от наличия воды в окружающей среде; объяснять значение мхов в растительном покрове Земли.	ФО СР Р в ГР	Таблицы «Мох кукушкин лён», «Сфагновые мхи и их строение», гербарий мхов	П.40, вопрос 1-3
25/3		Плауны. Хвощи. Папоротники.	К	Познакомить учащихся с характерными особенностями высших споровых растений на примере папоротникообразных; показать черты усложнения организации, особенности среды обитания, размножения и распространения папоротникообразных.	Знать: общую характеристику высших споровых растений; отличия внутреннего строения высших споровых от моховидных; размножение папоротников, хвощей и плаунов; особенности хвощевидных и плауновидных.	Давать общую характеристику высших споровых: папоротников, хвощей и плаунов; сравнивать внутреннее строение папоротников с внутренним строением моховидных; характеризовать особенности размножение папоротников, хвощей и плаунов; показывать особенности строения хвощевидных и плауновидных.	ФО СР	Таблицы, живые экземпляры папоротников.	П.41, вопрос 3 письменно
26/4		Отдел Голосеменные.	К	Раскрыть преимущества семенного размножения; показать особенности строения голосеменных растений; расширить знания учащихся о многообразии голосеменных; познакомить с размножением на примере сосны.	Знать: особенности и преимущества семенного размножения; особенности строения голосеменных растений; многообразие голосеменных; размножение на примере сосны; значение голосеменных.	Характеризовать появление семенного размножения растений в процессе эволюции; показывать преимущество семенного размножения над споровым; анализировать особенности строения голосеменных; выявлять особенности размножения; различать голосеменные растения на таблицах.	ФО СР	Таблицы «Строение сосны», «Строение ели», гербарий хвойных растений, раздаточный материал.	П. 42, вопрос 1-4
27/5		Отдел Покрытосеменные.	К	Углубить и обобщить знания учащихся об особенностях среды обитания, строения и многообразии покрытосеменных растений; показать их как наиболее высокоорганизованные организма царства растений; сравнить двудольные и однодольные растения.	Знать: общую характеристику отдела Покрытосеменные растения; отличия покрытосеменных от голосеменных; многообразие покрытосеменных; характеристику классов Однодольные и Двудольные; значение покрытосеменных.	Давать общую характеристику отдела Покрытосеменные растения; называть основные отличия покрытосеменных от голосеменных; анализировать многообразие покрытосеменных; выявлять отличия класса Двудольных и Однодольных растений; характеризовать значение покрытосеменных растений в природе.	ФО Р в ГР	Таблицы, живые экземпляры комнатных растений, модели цветков, наборы муляжей плодов культурных растений.	П. 43, подготовиться к контрольной работе.
28/6		Контрольная работа № 2 «Обзор систематических групп растений»	КР	Систематизировать и обобщить знания по теме «Основные систематические группы растений»	Знать: основные характеристики систематических групп растений.	Применение полученных знаний на практике.	СР		Не задано
Тема 6. Историческое развитие растительного мира Земли (1ч)
29/1		Многообразие и происхождение культурных растений.	ИНМ	Расширить и углубить знания учащихся о культурных растениях, их происхождении и многообразии; сформировать представление о центрах происхождения культурных растений; познакомить учащихся с достижениями селекции растений.	Знать: искусственный отбор как основа растениеводства; роль искусственного отбора; культурные растения и их особенности; селекция; центры происхождения культурных растений; сорняки как особая форма растений.	Характеризовать влияние человека на растительный мир; давать характеристику культурным растениям и их особенностям; понимать биологический смысл понятия «селекция»; анализировать вклад русского учёного в изучение происхождения культурных растений; выявлять особенности сорняков, которые сформировались на обрабатываемых территориях.	ФО СР	Физическая карта мира или полушарий; портрет ; таблицы семейств цветковых растений; гербарий культурных растений и сорняков.	П.48, вопросы устно
Тема 7. Царство Бактерии (2ч)
30/1		Бактерии – живые организмы.	К	Познакомить учащихся с самой древней группой живых существ - бактериями; показать особенности строения и размножения бактерий; выявить их отличие от растений.	Актуализация знаний о царстве бактерий. Бактерии — примитивные одноклеточные организмы, различные по форме, выносливые, обитают повсеместно, размножаются делением клетки надвое. Строение бактерии: цитоплазма, клеточная мембрана и клеточная стенка, отсутствуют оформленное ядро и вакуоли. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах.	Называть главные особенности строения бактерий. Характеризовать разнообразие форм тела бактерий по рисунку учебника. Объяснять сущность терминов: «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Различать свойства прокариот и эукариот. Характеризовать процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивать и оценивать роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.	ФО СР	Таблицы «Бактерии», «Строение растительной клетки»; изображения колоний бактерий на искусственных питательных средах; изображения отдельных бактерий.	П.50, вопросы устно, прочитать параграф 51
31/2		Значение бактерий в природе и в жизни человека.	К	Познакомить учащихся с различными группами бактерий; раскрыть их роль в природе и в жизни человека.	Роль бактерий в природе: разложение мёртвого органического вещества, повышение плодородия почвы. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями, способствующий усвоению растениями недоступного для них азота воздуха. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии — поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс жизнедеятельности бактерий — брожение. Полезные бактерии: их использование при создании пищевых продуктов, изготовлении лекарств. Болезнетворные бактерии, вызывающие отравления и инфекционные заболевания человека и животных. Разработка средств борьбы с болезнетворными бактериями.	Характеризовать важную роль бактерий в природе. Устанавливать связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объяснять термин «симбиоз». Аргументировать наличие фотосинтеза у цианобактерий, называть его продукты. Различать бактерий по их роли в природе. Приводить примеры полезной деятельности бактерий. Характеризовать процесс брожения и его использование в народном хозяйстве. Обсуждать значение бактерий для человека. Сопоставлять вред и пользу, приносимые бактериями природе и человеку, делать выводы о значении бактерий.	ФО Р в ГР СР	Таблицы «Бактерии», «Круговорот веществ в биосфере», «Семейство Бобовые».	П.52, вопросы устно
Тема 8. Царство Грибы. Лишайники (2ч)
32/1		Царство Грибы. Общая характеристика. Лабораторная работа №8 «Изучение строения плесневых грибов»	ИНМ К	Познакомить учащихся с характерными признаками грибов; показать их сходство с растениями и отличие от них; охарактеризовать строение грибов, типы их питания, размножения; раскрыть значение грибов в природе и в жизни человека.	Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения — грибокорень (микориза).	Устанавливать сходство гриба с растениями и животными. Описывать внешнее строение тела гриба, называть его части. Определять место представителей царства Грибы среди эукариот. Называть знакомые виды грибов. Характеризовать питание грибов. Давать определения терминам: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», грибокорень, пояснять их примерами.	ФО СР	Таблицы «Строение шляпочных грибов», «Плесневые грибы», «Дрожжи»; натуральные объекты; плодовое тело трутовика; муляжи грибов; лабораторное оборудование.	П. 53, вопрос 3 письменно
33/2		Лишайники. Общая характеристика и значение.	К	Познакомить учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности лишайников как симбиоза гриба и водоросли; показать приспособленность лишайников к разнообразным условиям жизни; раскрыть их роль в природе.	Общая характеристика лишайников: симбиоз гриба и водоросли, многообразие, значение, местообитание. Внешнее и внутреннее строение, питание размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники — показатели чистоты воздуха.	Выделять и характеризовать главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов — гриба и водоросли. Различать типы лишайников на рисунке учебника. Анализировать изображение внутреннего строения лишайника. Выявлять преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека	ФО СР	Таблицы «Лишайники», «Водоросли», «Грибы»; коллекция лишайников разных жизненных форм.	П.55, задания рубрики «Проверьте себя»
Тема 9. Природные сообщества (2ч)
34/1		Понятие о природном сообществе, биогеоценозе и экосистеме.	К	Познакомит учащихся с природными сообществами; раскрыть причины их появления в природе; показать структуру сообщества и роль каждого её звена; сформировать понятие о биогеоценозе как совокупности живых организмов и абиотических условий среды на определённой территории.	Знать: компоненты природного сообщества; биогеоценоз как совокупность растений, животных, микроорганизмов и условий окружающей среды; экосистема; значение природных сообществ.	Характеризовать образование организмами природных комплексов как способ их существования в природе; устанавливать связь между растениями, животными, микроорганизмами и окружающей средой в биогеоценозе; анализировать структуру природного сообщества; давать определение термину "экосистема"; называть основные типы природных сообществ; приводить примеры естественных сообществ.	ФО СР	Таблица «Природное сообщество»; гербарий растений леса, луга; изображения животных леса, луга.	П.56
35/2		Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе.	К	Показать приспособленность организмов к совместному проживанию в сообществе; раскрыть значение ярусного расположения растений в сообществе; познакомит учащихся с типами взаимоотношений организмов.	Знать: ярусное расположение растений; размещение живых организмов в пространстве по ярусам; биогеоценоз как надорганизменная биосистема.	Давать характеристику ярусному расположению растений как приспособление к совместной жизни в сообществе; характеризовать размещение живых организмов в пространстве по ярусам как приспособление, обеспечивающее возможность размещения на сравнительно небольшой территории; устанавливать типы взаимосвязей организмов, образовавшиеся в процессе эволюции; описывать видовой состав природных сообществ	ФО СР	Таблица «Природное сообщество»; изображения растений и гербарий.	П.57

8. Информационно – методическое обеспечение

Основная литература:

, . Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010.

2.  , , . Биология. 6 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Под редакцией профессора . – М.: Вентана-Граф, 2009

, , . Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 1. – М.: Вентана-Граф, 2010. , , . Биология. 6 класс. Рабочая тетрадь № 2. – М.: Вентана-Граф, 2010.

5.  , , . Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя. - М.: Вентана-Граф, 2009

6.  Дидактические карточки-задания по биологии: 6 класс. К учебнику , , . «Биология. 6 класс» - М.: Издательство «Экзамен»,2009

7.  «Контрольно-измерительные материалы. Биология. 6 класс», М.: Вако, 2010

Дополнительная литература:

1.  Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание).

2.  Открытая биология 2.6 Образовательный комплекс (электронное учебное издание), Физикон, 2005.

3.  1С: Репетитор. Биология. Весь школьный курс, 1998-2001.

4.  «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии ) (http://school-collection. edu. ru/).

5.  www. bio.1september. ru– газета «Биология» - приложение к «1 сентября».

6.  http://bio.1september. ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".

6. www. bio. nature. ru – научные новости биологии

7. www. edios. ru – Эйдос – центр дистанционного образования

8. www. km. ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

9.  http://ebio. ru/ - Электронный учебник «Биология». Содержит все разделы биологии: ботанику, зоологию, анатомию и физиологию человека, основы цитологии и генетики, эволюционную теорию и экологию. Может быть рекомендован учащимся для самостоятельной работы.

10.  http://www. floranimal. ru/ - Сайт – энциклопедия. На сайте в алфавитном порядке расположены названия растений и животных всего мира. При выборе необходимого вида, попадаешь на страницу с изображением и описанием растения или животного. Данным материалом можно воспользоваться при подготовке к урокам.

11.  http://plant. geoman. ru/ - Растения

12.  www. biodan. narod. ru - Биологический словарь с алфавитным указателем

13.   www. nsu. ru - Биология в вопросах и ответах

14.  www. college. ru - Учебник по биологии он-лайн, иллюстрированный

15.  http://interneturok. ru/ru - разработка уроков

9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Кабинет био­логии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедий­ные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по разделам курса, видам пособий, частоте его ис­пользования. Учебное оборудование по биологии включает:

- натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, микропре­параты, скелеты и их части, коллекции, герба­рии);

- приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, посуда и принадлежности);

- средства на печат­ной основе (демонстрационные печатные табли­цы, дидактический материал);

- муляжи и модели (объемные, рельефные);

- экранно-звуковые средства обучения (видеофильмы), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, электронные пособия и пр.);

- технические средства обучения — проекционную аппаратуру (мультимедийный проектор, компьютер);

- учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты

.