Среднесрочное планирование уроков биологии в 6 классе
Учитель:
Тема исследования в действии: Как работа с различными источниками информации на уроках биологии в 6 классе по теме «Нервная система, органы чувств, поведение» способствует развитию критического мышления учащихся.
Преамбула
В 6 классе обучается 20 учеников. Качество знаний по биологии составляет 45%. В классе –9 детей имеют высокую мотивацию, 11 детей – низкую мотивацию к изучению предмета/ Трое проявляют особый интерес к изучению предмета.
Урок №1.
Тема: Нервная система беспозвоночных и позвоночных животных. Усложнение строения нервной системы и головного мозга позвоночных.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: интерактивная доска (демонстрация), интерактивный тренажер «Чей головной мозг?», флипчарт «Ромашка Блума», тестовые задания
Основные цели и результаты обучения | Какие формы работы, стратегии и методы более эффективно способствуют активизации обучения учеников и развитию их мышления? | Как вы будете использовать оценивание для обучения? | Как вы будете вовлекать всех учеников в классе в активный процесс обучения? | Как используется ИКТ для улучшения обучения? | Как установить, что все ученики научились тому, что вы запланировали и ожидали от них? |
Цели: 1.Ознакомить учащихся с понятиями раздражимость и строение нервной системы животных. 2. Показать усложнение нервной системы позвоночных в сравнении с беспозвоночными. 3. Обосновать эволюционное усложнение головного мозга позвоночных животных. 4. Продолжить развитие навыка работы с источниками информации. Ожидаемый результат: 1.Знать понятие раздражимость, строение нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных 2.Сравнивать раздражимость беспозвоночных и позвоночных животных. 2. Уметь выявлять признаки усложнения в строении нервной системы и головного мозга позвоночных. 4. Уметь структурировать учебный материал. | Психологический настрой На этапе актуализации знаний: 1. Исследовательская беседа по вопросам высокого порядка (ДО), требующим умения анализировать, приводить примеры, делать вывод, сопоставлять, выстроить логическую цепочку нейрон-нервная ткань-раздражимость (КМ, ИКТ, найти соответствие) 2. Самостоятельная работа «Биологический диктант». Вставить пропущенные слова. (ИКТ демонстрация) На этапе изучения нового материала: 1. Постановка проблемы: посредством чего осуществляется раздражимость у разных животных? Работа в парах 1) Задание: прочитайте текст учебника на стр. 165-166. 2) Заполните таблицу. Сделайте вывод: Как осуществляется раздражимость у разных животных? (КМ, ОДО) 3) Рассмотрите рисунок учебника на стр. 168), определите, из каких отделов состоит головной мозг животных? 4) Выявите признаки усложнения головного мозга. В каких отделах головного мозга происходят наибольшие изменения? (КМ) На этапе первичного закрепления: 1.Игра «Ромашка Блума» (вопросы на разные уровни усвоения знаний) (КМ, ИКТ) 2. Тест (КО) | В начале урока каждый ученик получает лист самооценки, который заполняется в течение всего урока (в ходе выполнения заданий). Заполнение листа самооценки по критериям, вытекающим из целей урока: 1. Биологический диктант (5 предложений) Критерии: 5 верных ответов – «5» 4 верных ответа – «4» 3 верных ответа – «3» Менее 3-х – «2» 2.Знаю строение нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных 3. Умею сравнивать раздражимость разных животных, находить отличия 4. Умею работать с текстом, составлять таблицу 5. Умею выявлять признаки усложнения головного мозга у позвоночных 6. Самостоятельная работа. Тест Критерии: 0-2 – «2» 3-4 – «3» 5-6 – «4» 7 - «5» | Вовлечение всех в активную деятельность через: 1.Диалогическое обучение (вопросы разного порядка) 2. Работу в парах 3. Работу с текстом, составление таблицы 4. Самостоятельную работу: биологический диктант, тест 5. Постановку проблемы, определение путей ее решения 3. Самооценку на каждом этапе уроке, включающую в себя суммативное и формативное оценивание Одаренные дети в течение всего урока привлекаются для формулирования выводов, подведения итогов. | На этапе актуализации знаний: 1.Работа с флипчартом (интерактивная доска). Найти соответствие – инструмент перетаскивание. 2. Демонстрация: - Биологический диктант - Ключ для проверки На этапе изучения нового материала: 1.Демонстрация эволюционного усложнения головного мозга позвоночных животных. (Power point) 2. Сравни головной мозг позвоночных (интерактивный тренажер) На этапе первичного закрепления: 1.Интерактивная игра «Ромашка Блума» | В течение всего урока ученики заполняют лист самооценки по критериям, вытекающим из целей урока, и принятых в начале урока. Суммативное оценивание (по критериям): 1.Биологический диктант (на этапе актуализации знаний) 2. Самостоятельное выполнение теста (на этапе первичного закрепления знаний) Продукт деятельности учеников: 1.Таблица «Строение нервной системы разных животных» 2. Заполненный по совместно принятым критериям лист самооценки 3. Тест В конце урока рефлексия с помощью смайликов.(+, -, ?) |
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
КРИТЕРИИ | Биологический диктант 5 верных ответов – «5» 4 верных ответа – «4» 3 верных ответа – «3» Менее 3-х – «2» | Знаю строение нервной системы беспозвоночных и позвоночных животных | Умею сравнивать раздражимость разных животных, находить отличия | Умею работать с текстом, составлять таблицу | Умею выявлять признаки усложнения головного мозга у позвоночных | Тест Критерии: 0-2 – «2» 3-4 – «3» 5-6 – «4» 7 - «5» |
Оцените себя по критериям: Хорошо знаю, умею – 3 балла, в чем-то затрудняюсь – 2 балла, не знаю, не умею – 1 балл | ||||||
Самооценка |
