Рабочая программа по биологии для 9 класса

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена в соответствии с: ­

- Федеральным законом -ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ­

- Приказом Министерства образования Российской Федерации (в ред. приказа ) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; ­

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации »; ­

- Примерной программой по биологии основного общего образования (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007). ­

- Программой основного общего образования по биологии для 9 класса «Живые системы и экосистемы» авторов , //Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы (УМК «Сферы»). - М.: Просвещение, 2014. - 32c.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Отличительная черта современности – возрастание интереса к человеку как предмету познания. Такая тенденция обусловлена увеличением разнообразия связей человека и окружающей среды. В связи с этим, целью обучения биологии в 9 классе является:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Значительное внимание уделяется и здоровью человека как наиболее значимой ценности. Поэтому одной из главных задач биологического образования в основной школе стало формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения, направленной на здоровый образ жизни. Решение данной задачи возможно на основе изучения в курсе биологии не только анатомо-физиологических особенностей организма человека и общегигиенических норм и правил, но и генетических и экологических условий, влияющих на процесс индивидуального развития человека. Такой подход позволит рассмотреть влияние на здоровье человека трех важнейших факторов – наследственности, природной и социальной среды, образа жизни. Это даст возможность связать биологическое и гуманитарное знания, поможет ученикам ориентироваться в личных проблемах, строить взаимоотношения с окружающими людьми.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю в 9 классе, что составляет 68 часов за год.

Планируемые результаты освоения курса 9 класса

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

·  признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; популяций;

· экосистем и агроэкосистем; биосферы; сущность биологических процессов: рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

·  особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности.

уметь объяснять:

·  роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира,

· в практической деятельности людей и самого ученика; родство, роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости;

·  изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

·  распознавать и описывать: на таблицах органы и системы органов человека.

· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

·  сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;

·  определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

·  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

·  проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

·  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); инфекционных и простудных заболеваний; рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Основное содержание

9 КЛАСС

(68 часов, из них 2 ч – резервных)

Введение. Особенности биологического познания (1 ч)

Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы. Методы биологического познания. Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании. Основные закономерности научного познания.

Глава 1. Организм (21 ч)

Организм – целостная саморегулирующаяся система. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей – основа поведения организма. Размножение и развитие организмов. Определение пола. Возрастные периоды онтогенеза человека. Наследственность и изменчивость – свойства организма. Наследственная информация и ее носители. Гомологичные хромосомы, аллельные гены. Основные законы наследования (на примере человека): доминирования, расщепления, независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование, сцепленное с полом. Закономерности наследственной изменчивости. Экологические факторы и их действие на организм. Ограничивающий фактор. Адаптация организма к условиям среды. Влияние природных факторов на организм человека. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы, формирование расовых признаков как результат приспособления к условиям среды. Географические группы людей: арктическая, тропическая, пустынная, высокогорная. Биологические ритмы. Влияние суточных ритмов на жизнедеятельность человека. Годовые ритмы, фотопериодизм. Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс, его профилактика. Последствия влияния курения, употребления алкоголя, наркотиков на организм подростка.

Практические работы:

1.  Способы размножения комнатных растений

Лабораторные работы:

1. Влияние освещения на морфологию комнатных растений

Контрольная работа «Организм»

Глава 2. Вид. Популяция. Эволюция видов (24 ч)

Вид — основная систематическая единица. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Признаки вида. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Система и эволюция органического мира. Роль человека в биосфере. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Роль человека в биосфере. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Мышление и память. Эмоции и чувства. Особенности поведения человека. Темперамент и характер.

Лабораторные работы:

2. Вид и его критерии

3. Причины возникновения приспособленности, ее относительный характер

4. Искусственный отбор и его результаты

5. Особенности высшей нервной деятельности человека

6. Типы высшей нервной деятельности

Практические работы:

2. Определение ведущей руки

3. Логическое мышление

4. Выявление объёма смысловой и кратковременной памяти

5. Выявление точности зрительной памяти

6. Определение типа темперамента

Глава 3. Биоценоз. Экосистема (12 ч)

Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица. Взаимодействия разных видов в экосистеме. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Экосистемная организация живой природы. Экосистема. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии. Среда – источник веществ, энергии и информации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда – источник веществ, энергии и информации. Движущие силы эволюции: естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия деятельности

человека в экосистемах. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные работы:

7. Цепи питания обитателей аквариума

Контрольная работа «Биоценоз. Экосистема»

Глава 4. Биосфера (9 ч)

Биосфера — глобальная экосистема. — основоположник

учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Среда — источник веществ, энергии и информации.

Круговорот веществ и превращения энергии. Экологические проблемы.

Последствия деятельности человека в экосистемах. Экологические проблемы. Последствия деятельности человека в экосистемах.

Резерв – 2 ч

Тематическое планирование рабочей программы в 9 классе

№ п/п темы (раздела)	Название темы (раздела)	Содержание темы (раздела)	Количество часов
Рабочая программа	Контр. раб.	Практические, лабораторные работы
Введение	Особенности биологического познания	Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы.	1	-	-
Глава 1	Организм	Организм – целостная саморегулирующаяся система. Наследственность и изменчивость – свойства организма. Основные законы наследования. Экологические факторы и их действие на организм.	21	1	1/1
Глава 2	Вид. Популяция. Эволюция видов	Признаки вида. Система и эволюция органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Место человека в системе органического мира. Рефлексы и инстинкты.	24	-	5/5
Глава 3	Биоценоз. Экосистема	Экосистема. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Круговорот веществ и превращения энергии.	12	1	-/1
Глава 4	Биосфера	Биосфера — глобальная экосистема. — основоположник учения о биосфере.	8	-	-
	Резерв		2
Итого:	68	2	6/7

Лист корректировки рабочей программы

Дата внесения изменений	Раздел, тема	Содержание изменений	Подпись	Согласовано с зам. директора по УВР