МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИМЕНИ А. И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
Проректор по учебной работе, Академик РАН, профессор _________________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ (ПК - 72 ч.)
«Когнитивно-поведенческие интервенции в процессе психологического сопровождения пациентов с расстройствами аффективного спектра»
Для специальности «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Рабочая программа составлена в соответствии с Требованиями к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ.
Программа обсуждена на заседании кафедры клинической психологии
«29» августа 2016 года Протокол №1
Зав. кафедрой, профессор _______________
Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии факультета клинической психологии
« 20» сентября 2016 года Протокол № 5
Председатель комиссии, профессор _______________
Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического совета МГМСУ
«____»__________2016 года Протокол №___
Председатель ЦМС, профессор ______________
Рабочая программа утверждена на заседании Ученого Совета ФДПО
«____»__________2016 года Протокол №___
Декан ФДПО, проф. ______________
1. Цель дисциплины:
Программа имеет целью усвоение обучающимися ключевых положений когнитивно-поведенческой психотерапии в лечении расстройств аффективного спектра, ознакомление с моделями тревожных и депрессивных расстройств. В процессе изучения дисциплины пациенты знакомятся с современными протоколами психотерапевтических интервенций, осваивают клинико-психологические аспекты сопровождения больных с расстройствами аффективного спектра.
Категория слушателей: психологи, имеющие высшее профессиональное образование по специальности «Психология».
Срок обучения: 72 академических часа (2 недели).
Режим занятий: 6 академических часов в день
2. Задачи дисциплины:
1. Постановка целей и задач когнитивно-поведенческой психотерапии с учетом современных биопсихосоциальных моделей расстройств аффективного спектра;
2. Разработка программы вмешательства, определение конкретных методов и последовательности их применения с учетом специфической когнитивно-поведенческой модели расстройства, индивидуально-психологической концептуализации случая и поставленных задач.
3. Проведение когнитивно-поведенческих интервенций у лиц с расстройствами аффективного спектра;
4. Совместное построение когнитивной концептуализации случая, поддерживающих циклов.
5. Оценка эффективности психологического вмешательства;
3. Планируемые результаты обучения
3.1. Профессиональные компетенции, качественное улучшение которых проводится в процессе обучения:
3.1.1. Должностные обязанности клинического психолога: Проводит работу, направленную на восстановление психического здоровья и коррекцию отклонений в развитии личности больных. Выявляет условия, препятствующие или затрудняющие гармоническое развитие личности больного. Осуществляет работу по психопрофилактике, психокоррекции, психологическому консультированию больных, вследствие чего оказывает помощь больным и их родственникам в решении личностных, профессиональных и бытовых психологических проблем. Проводит психодиагностические исследования и длительные диагностические наблюдения за больными, уделяя особое внимание лицам, имеющим факторы риска психических расстройств. Совместно с лечащим врачом разрабатывает развивающие и психокоррекционные программы с учетом индивидуальных, половых и возрастных факторов больных. Выполняет работу по профориентации больных с учетом их пожеланий, способностей и ситуационных возможностей. Проводит работу по обучению медицинского персонала вопросам медицинской, социальной психологии и деонтологии. Оценивает по состоянию здоровья больного эффективность проводимых психологических, лечебных и профилактических мероприятий. Проводит санитарно-просветительную работу среди больных и их родственников по укреплению здоровья и профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни.
3.1.2. Клинический психолог должен знать: законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации в сфере здравоохранения, оказания психиатрической помощи и гарантии прав граждан; Декларацию прав и свобод человека; медицинскую психологию (нейропсихологию, патопсихологию, психологию личности, общую и дифференциальную психологию, возрастную психологию, психотерапию, психогигиену, психодиагностику, психопрофилактику); методы психологического консультирования; методы активного обучения, социально-психологического тренинга общения; методы диагностики и коррекции нормального и аномального развития личности; психологию труда; деонтологию; психологию профессионального общения; основы трудового законодательства; правила внутреннего трудового распорядка; правила по охране труда и пожарной безопасности.
3.2. Общие навыки
3.2.1. Перечень знаний, умений и практических навыков, совершенствуемых в ходе освоения дисциплины
п/№ | Содержание компетенции (или ее части) | В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: | |||
Знать | Уметь | Владеть | Оценочные средства | ||
1. | Способностью и готовностью определять цели и самостоятельно или в кооперации с коллегами разрабатывать программы психологического вмешательства с учетом нозологических и индивидуально-психологических характеристик, квалифицированно осуществлять клинико-психологическое вмешательство в целях профилактики, лечения, реабилитации и развития | основные нозологические характеристики, цели и программы психологического вмешательства | анализировать информацию, необходимую для определения целей, программы вмешательства | навыками анализа и синтеза информации, кооперации с коллегами. | Тесты; Ситуационные задачи |
2. | способностью осуществлять психологическое консультирование медицинского персонала (или сотрудников других учреждений) по вопросам взаимодействия с пациентами (клиентами), создавать необходимую психологическую атмосферу и «терапевтическую среду» | основы психологического консультирования. | формулировать задачи по созданию необходимой психологической атмосферы, задачи психопрофилактики и развития. | навыками эмпатии, установления доверительного контакта, диалога, поддержки другого человека. | Тесты Ситуационные задачи |
3. | основные направления психотерапии. | анализировать психотерапевтическое воздействие в понятиях основных направлений психотерапии. | навыками применения данных знаний в практической работе клинического психолога. | Тесты Ситуационные задачи |
4. Объем дисциплины и виды учебной работы.
Вид учебной работы Всего часов
Общая трудоемкость курса 72
Вид учебной работы Всего часов
Общая трудоемкость курса 72
Аудиторные занятия: 72
Лекции 18
Практические занятия (СЗ) 54
*- Академический час (АЧ)– 45 минут
Формы контроля:
1. Тестовый контроль.
2. Решение ситуационных задач
3. Составление концептуализации случая в когнитивно-поведенческой психотерапии.
4. Супервизия практических навыков когнитивно-поведенческой психотерапии.
4.1. Содержание рабочей программы.
п/№ | Наименование раздела учебной дисциплины | Содержание раздела в дидактических единицах (темы разделов) |
1. | Раздел 1. Введение в когнитивно-поведенческую терапия аффективних расстройств | 1. Тема 1. Основы когнитивно-поведенческой психотерапии. Когнитивные и поведенческие техники. Специфика направляемого поиска при расстройствах аффективного спектра. 2. Тема 2. Общая модель тревожных расстройств. |
2. | Раздел 2. Когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств | Тема 3. Когнитивно-поведенческая терапия панического расстройства и агорафобии. Когнитивно-поведенческая терапия социальной фобии. Когнитивно-поведенческая терапия генерализованного тревожного расстройства. Тема 4. Когнитивно-поведенческая терапия обсессивно-компульсивного расстройства; посттравматического стрессового расстройства, спецефических фобий. |
3. | Раздел 3. Когнитивно-поведенческая терапия депрессии | Тема 5. Биопсихосоциальная модель депрессии. Диатез-стрессовая гипотеза А. Бека. Поведенческая модель депрессии Левинсона. Негативная триада А. Бека. Тема 6. Когнитивные и поведенческие стратегии лечения депрессии. Работа с пациентами с высоким суицидальным риском. Когнитивная терапия основанная на осознанности и её роль в лечении хронических депрессий. |
4.2. Учебный план программы
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции (в АЧ) | Практические занятия (в АЧ) | Всего (в АЧ) |
1 | Раздел 1. Введение в когнитивно-поведенческую терапия аффективних расстройств | 6 | 18 | 24 |
2 | Раздел 2. Когнитивно-поведенческая терапия тревожных расстройств | 6 | 18 | 24 |
3 | Раздел 3. Когнитивно-поведенческая терапия депрессии | 6 | 18 | 24 |
| ИТОГО: | 18 | 54 | 72 |
4.3. Учебно-производственный план
№ п/п | Разделы дисциплины | Лекции (в АЧ) | Практические занятия (в АЧ) | Всего (в АЧ) |
1 | Введение в мотивационное интервьюирование. | 6 | 18 | 24 |
1.1 | Основы когнитивно-поведенческой психотерапии. Когнитивные и поведенческие техники. Специфика направляемого поиска при расстройствах аффективного спектра. | 3 | 9 | 12 |
1.2 | Общая модель тревожных расстройств. | 3 | 9 | 12 |
2 | Транстеоретическая модель изменения поведения. | 6 | 18 | 24 |
2.1 | Когнитивно-поведенческая терапия панического расстройства и агорафобии. Когнитивно-поведенческая терапия социальной фобии. Когнитивно-поведенческая терапия генерализованного тревожного расстройства. | 3 | 9 | 12 |
2.2 | Когнитивно-поведенческая терапия обсессивно-компульсивного расстройства; посттравматического стрессового расстройства; специфических фобий. | 3 | 9 | 12 |
3 | Психологические механизмы мотивационного процесса | 6 | 18 | 24 |
3.1 | Биопсихосоциальная модель депрессии. Диатез-стрессовая гипотеза А. Бека. Поведенческая модель депрессии Левинсона. Негативная триада А. Бека. | 3 | 9 | 12 |
3.2 | Когнитивные и поведенческие стратегии лечения депрессии. Работа с пациентами с высоким суицидальным риском. Когнитивная терапия основанная на осознанности и её роль в лечении хронических депрессий. | 3 | 9 | 12 |
| ИТОГО: | 18 | 54 | 72 |
5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
5.1. Рекомендуемая литература
Основная литература:
Наименование | |
1 | Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой . 1т. М.: Издательский центр Академия, 2010. -464с. |
2 | Клиническая психология /Под ред. Холмогоровой . 2т. М.: Издательский центр Академия, 2012. -432с. |
3 | Цыганков, : учебник / , . - М. : ГЭОТАР-Медиа, 2012. - 492 с. |
5.2. Дополнительная литература:
Наименование | |
1 | Клиническая психология. Общая часть: учебное пособие. /, . – М.:ЮНИТИ, 2010 – 247с. |
2 | Смулевич личности и коморбидных расстройств: учеб. пособие. – М. : МЕДпресс-информ, 2009. – 208 с. : ил. |
6. Организационно-педагогические условия:
6.1. Средства обеспечения освоения дисциплины:
Мультимедийный комплекс (ноутбук, проектор, экран), видеокамера, ПК, видео - и DVD проигрыватели, мониторы. Презентации лекций, видеоматериалы, методические материалы для упражнений и ролевых игр.
Ситуационные задачи, тестовые задания по изучаемым темам.
6.2. Материально-техническое обеспечение.
Для выполнения программы кафедра располагает оборудованием в соответствии с типовым табелем оснащения кафедры, подготовленными преподавателями, способными обеспечивать преподавание всех разделов программы, а также специально оборудованными помещениями - учебными классами для проведения занятий с курсантами.
Кафедра располагается и тесно сотрудничает со всеми подразделениями Клинического филиала ГКУЗ МНПЦ наркологии, обучающимся предоставляется возможность проведения мотивационного консультирования в специально подготовленном помещении с лицами, страдающими разными видами зависимости от психоактивных веществ, находящихся на разных этапах лечения и реабилитации.
7.Формы аттестации
Итоговый контроль осуществляется посредством - Тестового контроля, решения ситуационных задач, составления протокола когнитивной-концептуализации случая в когнитивно-поведенческой психотерапии.
8. Методические рекомендации
Используемые образовательные технологии при изучении данной дисциплины
80% интерактивных занятий от объема аудиторных занятий
Примеры интерактивных форм и методов проведения занятий:
-Лекции в интерактивном режиме
- практические занятия в формате психологического группового тренинга
- Интерактивное обсуждение заявленной темы с поиском ответов на заданные вопросы
- Ролевые игры, упражнения
- самостоятельная работа с пациентом под контролем и с супервизией преподавателя
- самостоятельное составление отчета психологического вмешательства
9. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков, характеризующих этапы освоения программы:
1. Терапевтические отношения для создания терапевтического альянса в когнитивно-поведенческой психотерапии подразумевают:психотерапии подразумевают:
А) Активное сотрудничество. *
Б) Стабильные рамки терапии. *
В) Выражение сожаления об ограничениях в терапии
Г) Конфронтацию с убеждениями пациента.
Д) Снижение неравноправия в отношениях.
2. К принципам когнитивно-поведенческой психотерапии относят
А) Образовательная направленность. *
Б) Внимание уделяется настоящему. *
В) Коллаборативный эмпиризм.*
Г) Анализ контакта и терапевтических отношений.
Д) Работа с потребностями и их понимание.
3. А. Бек разработал модель когнитивных процессов в которой выделяют следующие компоненты:
А) Динамические компоненты.*
Б) Структурные компоненты.*
В) Рефлекторные компоненты.
Г) Обратную связь.
Д) Когнитивные события
10. Авторский коллектив:
Рабочая программа составлена сотрудниками кафедры клинической психологии, факультета клинической психологии Московского государственного медико-стоматологического университета им. :
– зав. кафедрой клинической психологии,
профессор, д. м.н.
- старший преподаватель кафедры клинической психологии
