Музыка и движение

Музыка и движение.

Музыка – один из ярких и эмоциональных видов искусства, наиболее эффективное и действенное средство воспитания детей. Возможность выразить свои чувства в движении, внимательно слушая музыку, в огромной степени влияет на способность ребёнка контролировать свои движения и делать их более гармоничными. Взаимосвязь музыки и движения как бы перекидывает мост от эмоционально – духовного к конкретно – физическому. Это сочетание духовного и физического необходимо каждому человеку.

Приобщение малышей к музыке идёт различным путём. В сфере музыкально – ритмической деятельности оно происходит посредством доступных и интересных упражнений, музыкальных игр, танцев, хороводов, помогающих ребёнку лучше почувствовать и полюбить музыку, проникнуться её настроением, осознать характер произведения, понять его форму, выразительные средства.

На занятиях с детьми широко используются игровые приёмы, которые направляют внимание детей на восприятие характера музыки, улучшают выразительность исполнения движений, активизируют каждого ребёнка. Это внесение игрушек, различных атрибутов и действие с ними. («Мишка ходит в гости», «Пляска с куклой», «Игра с колокольчиками», и т. д.) Игра или пляска в этом случае долгое время остаются для детей интересными и увлекательными.

В играх, плясках и упражнениях педагог нередко обращается к игровому образу («Полетели как птички.», «прыгаем как зайчики», «мячики», «скачем как лошадки» и т. д.). Дети выполняют одни и те же плясовые движения, не замечая однообразия и многократности повтора, так как игровая ситуация увлекает их.

Игры, хороводы, пляски наиболее близки детям, именно в них заключается вероятность первых творческих проявлений. Поиски приёмов для их активизации – актуальнейшая задача педагога.

Основные принципы в работе с детьми – комплексное решение основных задач музыкального воспитания: систематичность, постепенность, последовательность, повторность.

В процессе слушания музыки дети узнают, какие чувства передаёт музыка, о чём она рассказывает. Дети меняют направление движения со сменой частей и музыкальных фраз произведения, изменяют характер этих движений со сменой динамики, регистра, темпа музыки. В музыкальных играх дети слышат в музыке и передают в движении разнообразные чувства. Умение отметить в движении начало и конец музыкального произведения, осознать средства музыкальной выразительности помогает детям в пении.

Следовательно, музыкально – ритмическая деятельность способствует комплексному решению задач музыкального воспитания детей. Систематичность, постепенность, последовательность – основные педагогические принципы.

Во время разучивания музыкально – ритмических заданий педагог использует методические приёмы, учитывая возрастные особенности детей.

Во время музыкальной деятельности с дошкольниками проводятся музыкальные игры, разучиваются пляски, предлагаются творческие задания. Решаются, как правило, музыкальные, двигательные и воспитательные задачи. С этой целью задания неоднократно повторяются, используются разнообразные методические приёмы. Важно научить каждого ребёнка не механически подходить к выполнению таких заданий, не копировать движения своих товарищей, а действовать творчески.

Основным методическим приёмом по - прежнему остаётся выразительное исполнение музыки. Музыка побуждает ребёнка к движению. Перед слушанием музыки или в процессе разучивания игры, пляски надо широко использовать художественное слово: беседу, пояснение, стихотворный текст. Образное, художественное слово помогает педагогу не только раскрыть содержание музыки, но главным образом создаёт определённое настроение у детей. Вот как о роли слова сказал : «В условиях массового музыкального воспитания слово о музыке играет колоссальную роль... Сила умного и увлекательного слова заключается в том, что оно способно настроить любую аудиторию на нужную «эмоциональную волну»».

Для развития танцевально-активного творчества детям предлагают творческие задания и музыкальные игры. При повторении игры следует обращать внимание на осанку при выполнении детьми плясовых движений. Многие детские игры перекликаются с хороводно-игровыми песнями. Народная детская игра – это часть общей устной поэтической культуры, для которой характерно взаимовлияние жанров.

В заключение следует подчеркнуть, что нельзя решить задачи художественно - эстетического воспитания посредством только ритмической деятельности.

Художественно-эстетическое развитие только тогда будет целенаправленным и результативным, когда оно будет опираться на комплекс различных видов и форм музыкальной деятельности, тесно связанных меду собой: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах.

Осознанное отношение ребёнка к восприятию музыки наполняет его жизнь радостью.

Музыка откроет для ребёнка богатый мир добра, света, красоты, научит творческой преобразовательной деятельности.