Критерии оценивания уровня учебных достижений учащихся начальной школы (стр. 2 )

Показатели темпа чтения вслух

Клас	І семестр	ІІ семестр
2	35-45 сл/мин.	50-60 сл/мин.
3	65-70 сл/мин.	75-80 сл/мин.
4	80-85 сл/мин.	90-95 сл/мин.

Оценивание сформированности техники чтения вслух
(правильность, способ, темп) 2 класс I семестр

Уровень учебных достижений	Характеристика учебных достижений
Начальный	ученик читает по слогам, допуская много ошибок в окончаниях, ударении слов, на пропуск, перестановку букв и слогов; ошибок языкового характера. Темп чтения значительно ниже нормы (на 7-10 слов)
Средний	ученик читает плавно слогами и словами, допуская ошибки в прочтении окончаний и ударений слов; допускает пропуск, замену, перестановку букв и слогов. Темп чтения ниже меньшего нормативного числового показателя (на 4-6 слов)
Достаточный	ученик читает плавно целыми словами, отдельные (многосложные) слова - слогами в темпе, что соответствует нормативному, допуская незначительные отклонения от норм в ударении, произношении слов, интонировании предложений
Высокий	ученик читает плавно, правильно, целыми словами, с соблюдением соответствующего темпа и норм произношения слов

Оценивание сформированности техники чтения вслух (правильность, способ, темп)
2 класс ІІ семестр, 3-4 классы

Оценка	Критерии оценивания
5 (высокий уровень)	ученик читает правильно, плавно словами и группами слов, в соответствующем темпе с соблюдением норм литературного произношения
4 (достаточный уровень)	ученик читает плавно словами и группами слов, правильно, в соответствующем темпе. Допускает отдельные орфоэпические ошибки
3 (средний уровень)	ученик читает преимущественно словами. Допускается ошибок на замену, перестановку слогов, в ударении слов, нарушает правила произношения. Темп чтения несколько ниже нормативного (на 3-4 слова от меньшего нормативного числа)
2 (начальный уровень)	ученик читает преимущественно по слогам, с длительными паузами в темпе, значительно ниже нормативного (на 5-6 и более слов от меньшего нормативного числа), совершая многочисленные ошибки в окончаниях, ударениях слов, на пропуск, перестановку букв и слогов, ошибок орфоэпического характера
1 (критичный уровень)	ученик читает по слогам, совершая многочисленные ошибки в окончаниях, ударениях слов, на пропуск, перестановку букв и слогов, ошибок языкового характера. Темп чтения существенно ниже нормативного (на 7 и более слов от меньшего нормативного числа)

Чтение молча

Показатели темпа чтения молча

Класс	І семестр	ІІ семестр
3	85-100 сл/мин.	95-110 сл/мин.
4	110-130 сл/мин.	130-150 сл/мин. и больше

Чтение молча
3-4 класс

Оценка	Критерии оценивания
5 (высокий уровень)	ученик в полном объеме углубленно, осознает фактическое содержание и основной смысл разных по степени сложности произведений. Иногда допускает неточностей относительно понимания подтекста. Способ чтения соответствует критериям этого вида чтения, а темп значительно превышает нормативные показатели.
4 (достаточный уровень)	ученик обнаруживает способность самостоятельно осознавать фактическое содержание произведения, основной смысл - с незначительной помощью учителя. Предполагается отдельных неточностей в ответах на вопрос относительно понимания выражений, употребленных в переносном значении. Способ чтения учащихся является достаточно сформированным, темп чтения несколько превышает нормативные показатели.
3 (средний уровень)	характер ответов ученика на вопросы свидетельствуют о неполном понимании фактического содержания произведения. Во время чтения часто возникают внешние речевые движения. Темп чтения несколько ниже меньшего нормативного показаслова).
2 (начальный уровень)	ученик понимает отдельные события в содержании произведения. Читает шепотом, в темпе, существенно ниже меньшего нормативного показаслов). Характер ответов ученика (ученицы) на вопросы свидетельствуют о неполное понимание фактического содержания произведения.
1 (критичный уровень)	ученик понимает отдельные события в содержании произведения. Читает шепотом, в темпе, существенно ниже меньшего нормативного показаи более слов).

Оценивание чтения наизусть

Оценка	Критерии оценивания
Правильность, полнота воспроизведение фактического содержания произведения	Выразительность чтения	Соблюдения учащимися орфоэпических норм
5 (высокий уровень)	полно и правильно воспроизводит содержание произведения	читает текст выразительно; имеет хорошую дикцию; правильно пользуется во время чтения интонационными, речевыми средствами художественной выразительности в соответствии с жанровой специфики произве-дения; передает не только авторское, но и собственное отношение к тому, что читает	придерживается норм литературного произношения
4 (достаточный уровень)	воспроизводит произведение правильно, но в отдельных случаях допускает паузы, перестановку или замену слов, которые исправляет самостоятельно	читает текст в целом вырази-тельно, плавно, с хорошей дик-цией; правильно интонирует конец предложения; допускается неточностей относительно регу-лирования темпа чтения и силы голоса; преимущественно само-стоятельно правильно подбирает интонационные средства вырази-тельности, но не всегда точно интонирует в тексте слова, отражающие эмоциональное состояние героя, состояние природы и т. д.	допускает 1-2 ошибки в произношении или ударении отдельных слов, звуков
3 (средний уровень)	воспроизводит большую половину произведения в основном правильно, однако делает длительные паузы и может продолжить чтение после подсказки; допускается отдельных ошибок (до 2) на замену, перестановку, пропуск слов и исправляет их незначительной помощью учителя	читает текст в целом отчетливо, однако затрудняется самостоятельно определить нужный тон, темп чтения; отдельные слова произносит с нечеткой дикцией; нарушает правила произношения; делает ошибки в интонировании предложений; в выборе интонационных средств выразительности нуждается в значительной помощи учителя	допускается до 4 ошибок в произношении и ударении отдельных слов, звуков
2 (начальный уровень)	воспроизводит незначительную часть произведения; нарушает последовательность содержания, допускает ряд ошибок на замену, перестановку, пропуск слов, ошибок языкового характера	читает монотонно, замедленно; делает неоправданные длительные паузы; интонация конца предложения не соответствует типу предложения; дикция нечеткая	допускает 6 и более ошибок в произношении и ударении слов
1 (критичный уровень)	воспроизводит лишь отдельные фрагменты содержания произведения; допускается значительного количества ошибок на замену, перестановку, пропуск слов, ошибок речевого характера	читает монотонно, замедленно; делает неоправданные длительные паузы; интонация конца предложения не соответствует типу предложения; дикция нечеткая	допускает многочисленные ошибки в произношении и ударении слов

У детей с органическими нарушениями произношения этот критерий не учитывается.

Оценивание опыта читательской деятельности учащихся

2 класс (ІІ семестр)

Оценка	Критерии оценивания
5 (высокий уровень)	быстро и правильно выполняет задание по тексту. Практически различать сказку, стихотворение, рассказ и правильно приводит 2-3 примера каждого жанра. Правильно называет 6-7 изученных программных произведений и их авторов. Сознательно пользуется структурными элементами детской книги в учебной деятельности (правильно определяет ориентировочное содержание книги с опорой на заголовок и иллюстрации; находит необходимый произведение в смысле и определяет страницу, на которой он находится)
4 (достаточный уровень)	выполняя задания по тексту: выражает и частично аргументирует собственное отношение к событиям, поступкам персонажей, пользуясь элементарной оценочной лексикой; находит в тексте ответы на вопросы о воспроизведении фактического содержания произведения; определяет тему произведения с незначительной помощью учителя; в целом самостоятельно составляет план произведения. С незначительной помощью учителя практически различает произведения по жанровым признакам; правильно 4 приводит примеры изученных программных произведений, в отдельных случаях неправильно называет их авторов; проявляет умение ориентироваться в детской книге с опорой на ее структурные элементы, иногда допускает неточностей во время объяснения их назначения. Допускает незначительные речевые ошибки.
3 (средний уровень)	выполняет задачи по содержанию произведения с незначительной помощью учителя; может точно, как в тексте, назвать отдельных персонажей; осознает фактическое содержание произведения. В различении основных жанров изученных произведений нуждается в значительной помощи учителя. Затрудняется правильно назвать назначение отдельных структурных элементов детской книжки. Допускает речевые и орфоэпические ошибки.
2 (начальный уровень)	во время чтения (слушания) способен сосредоточивать свое внимание на отдельных эпизодах, обычно эмоционально окрашенных; частично понимает значение отдельных слов, словосочетаний, предложений в тексте; выполняет отдельные задания по содержанию произведения лишь со значительной помощью учителя. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки.
1 (критичный уровень)	выполняет отдельные задания по содержанию произведения лишь со значительной помощью учителя; пересказывая произведение, составляет лишь 1-2 предложения. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки.

3-4 классы