Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Детская школа искусств Бузулукского района»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
(БАЯН, АККОРДЕОН)
по учебному предмету
МУЗИЦИРОВАНИЕ
Срок реализации: 2015-2019 учебные годы
2015
Принято Директор МБОУ ДОД
на методическом совете «ДШИ Бузулукского района»
МБОУ ДОД «ДШИ ___________
Бузулукского района»
Протокол № _____
от 01.01.2001 года
Разработчик: – директор Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств Бузулукского района».
Рецензенты:
-- Председатель ПЦК «Инструменты народного оркестра»
ГБПОУ СПО «Бузулукский музыкальный колледж»
- – преподаватель Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская школа искусств Бузулукского района».
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)», его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
II. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
III. Требования к уровню подготовки учащихся
IV. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
V. Методическое обеспечение учебного процесса
VI. Список литературы
I. Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» разработана на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации -01-39/06-ГИ. Программа учебного предмета имеет общеразвивающую направленность и является частью дополнительной общеразвивающей программы в области музыкального искусства «Народные инструменты» (баян, аккордеон).
Целью данной программы учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» является усиление мотивации обучения в образовательных организациях, достижение реальных результатов в обучении, необходимых для реализации творческих амбиций обучающегося; возможность заинтересовать и увлечь обучающегося музыкой, чтобы в будущем он мог воспользоваться полученными знаниями в различных сферах деятельности.
Особенность программы — в дифференцированном подходе к каждому обучающемуся, учитывая его индивидуальные музыкальные способности.
Программа учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» включает развитие навыков по чтению с листа, транспонированию подбора по слуху мелодий, аккомпанемента к ним.
Музицирование использует и развивает базовые навыки, полученные на занятиях в классе специальности. В репертуаре обучающихся относительно не сложные трактовки классической музыки разных стилей и эпох.
2. Срок реализации учебного предмета:
При реализации программы учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» со сроком обучения 4 года, продолжительность учебных занятий с первого по четвертый год обучения составляет 34 недель в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы, нагрузки, аттестации | Затраты учебного времени | Всего часов | |||||||
Годы обучения | 1-й год | 2-й год | 3-й год | 4-й год | |||||
Полугодия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |
Количество недель | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 136 |
Аудиторные занятия | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 136 |
Самостоятельная работа | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | 136 |
Максимальная учебная нагрузка | 32 | 36 | 32 | 36 | 32 | 36 | 32 | 36 | 272 |
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» при 4-летнем сроке обучения составляет 272 часа. Из них: 136 часов – аудиторные занятия,136 часов – самостоятельная работа.
4. Форма проведения учебных аудиторных занятий:
Форма проведения учебных аудиторных занятий - индивидуальная, рекомендуемая продолжительность занятий — 40 минут (для первого и второго года обучения) и 45 минут с третьего года обучения по учебному предмету «Музицирование (баян, аккордеон)».
5. Цели и задачи учебного предмета
Цель:
- развитие навыков любительского музицирования.
Задачи:
- образовательное обучение специальным знаниям и умениям (развитие скорости, реакции и способности концентрировать внимание учащегося в процессе чтения нот с листа.);
- развитие внутреннего слуха обучающегося.
II. Содержание учебного предмета
Содержание учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» направлено на обеспечение художественно-эстетического развития личности и приобретение ею художественно-исполнительских знаний, умений и навыков.
Учебный материал распределяется по 4 годам обучения. Также как и в любой другой сфере музыкального исполнительства, в музицировании необходимо сформировать определенные инструментально-технические знания, умение владения инструментом, навыки импровизации, также как:
-подбор по слуху, чтение с листа в ансамбле с преподавателем, игра переложений вокальной музыки, чтение с листа популярной музыки, транспонирование;
-знание академического репертуара (музыкальных произведений, созданных в жанрах вокальной, симфонической, фортепианной музыки) отечественных и зарубежных композиторов;
-знание основных направлений камерно-ансамблевой музыки различных стилей и эпох;
-навыки по решению музыкально-исполнительских задач музицирования, обусловленных художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.
1 класс (1 год обучения)
1. Подбор по слуху:
Подбор по слуху мелодий на 3 ступенях в мажоре от любых звуков. Материал для подбора – несложные попевки и песенки. Использование ритмических формул с использованием четвертей, восьмых, половинных длительностей.
2. Чтение с листа:
-знакомство с музыкальной грамотой, изучение нотной грамоты и длительностей;
-подготовительные упражнения на развитие чувства ритма (проговаривание ритмослогов, со счетом, с опорой на хлопок, шаг и стук);
-развитие зрительно-слуховой связи учащегося (графическое обозначение знакомой мелодии);
-игра с листа мелодий в пределах одной аппликатурной позиции, в пределах октавы.
2 класс (2 год обучения)
1. Подбор по слуху:
Подбор по слуху мелодий на 3-5 ступенях в мажоре и миноре от любых звуков. Постепенное усложнение материала для подбора. Воспитание умения анализировать строение мелодии, её ритмические особенности. Транспонирование простейших мелодий в пределах 5 ступеней мажора и минора.
2. Чтение с листа:
-чтение с листа с небольшим расширением диапазона клавиатуры (до 2-х октав);
-чтение пьес со знаками альтерации, ключевыми и случайными знаками;
-игра мелодий с различным направлением движения, с басовым ключом.
3 класс (3 год обучения)
1. Подбор по слуху:
Использование мелодий для подбора в диапазоне 7 ступеней мажора и минора. Использование мелодий с интонационными и ритмическими усложнениями (четверть с точкой и шестнадцатая).
Транспонирование мелодии в тональности до 2-х знаков.
2. Чтение с листа:
-расширение тонального плана произведений;
-произведения с использованием трезвучий в гармоническом и мелодическом виде;
-усложнение ладо-гармонических оборотов в пьесе.
4 класс (4 год обучения)
1. Подбор по слуху:
Использование интонационно развитых мелодий для подбора по слуху, а также поступенных и скачкообразных с усложнение ритмических фигураций мелодий.
Транспонирование подобранных и выученных мелодий в тональности до 3-х знаков мажора и минора.
2. Чтение с листа:
-расширение фактурных приемов игры (использование скачков, мелодических пассажей);
-расширение интервалики в пьесах (секунды, терции, кварты и квинты);
-усложнение аккомпанемента, в соответствии с усложнениями в подборе по слуху.
III. Требования к уровню подготовки учащихся
Освоение учебного предмета «Музицирование (баян, аккоредон)» предполагает формирование следующих знаний, умений и навыков:
-комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения убедительной интерпретации авторского текста;
-знание вокально-хорового репертуара;
-знание художественно-исполнительских возможностей фортепиано;
-знание профессиональной терминологии;
- умение транспонировать несложные отрывки или пьесы.
IV. Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Цель аттестационных (контрольных) мероприятий - определить успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач.
Виды контроля: текущий.
Текущий контроль - осуществляется регулярно преподавателем на уроках. Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, на ответственную организацию домашних занятий. Текущий контроль учитывает темпы продвижения ученика, инициативность на уроках и при выполнении домашней работы, качество выполнения заданий. На основе текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Формы текущего контроля:
- устный опрос (фронтальный и индивидуальный),
- письменное задание, тест.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет. Целесообразно проводить обобщающие уроки в конце каждой учебной четверти. На основании текущего контроля и обобщающего урока выводятся четвертные оценки.
На контрольном уроке могут быть использованы как устные, так и письменные формы опроса (тест или ответы на вопросы - определение на слух тематических отрывков из пройденных произведений, указание формы того или иного музыкального сочинения, описание состава исполнителей в том или ином произведении, хронологические сведения и т. д.). Особой формой проверки знаний, умений, навыков является форма самостоятельного анализа нового (незнакомого) музыкального произведения.
Результатами освоения программы учебного предмета «Музицирование (баян, аккордеон)» должны отображать:
-знание инструментальных и художественных особенностей фортепиано;
-знаний, в соответствии с программой, музыкальных произведений зарубежных и отечественных композиторов;
-владение основными видами фортепианной техники, использование художественно оправданных технических приемов, позволяющих создавать художественный образ, соответствующий авторскому замыслу;
-воспитание у обучающегося интереса к восприятию музыкального искусства, самостоятельному музыкальному исполнительству;
-сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
-знание, в соответствии с программными требованиями фортепианного репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры);
-наличие умений и навыков по чтению с листа;
-навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
-наличие музыкальной памяти, развитого полифонического мышления, мелодического, ладогармонического тембрового слуха.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Музицирование приучает исполнителя осознанно и активно, т. е. на основе прочных музыкально-теоретических знаний и ярких музыкально-слуховых и слухо-двигательных представлений, воспринимать и воспроизводить музыку. Оно опирается на музыкальные способности и, в свою очередь, активно развивает их.
Каждого обучающегося отличают индивидуальные особенности: различны степень одарённости, восприимчивость, музыкальная память, чувство ритма и т. д. Педагогический работник должен знать как сильные, так и слабые стороны обучающегося, возможности его слуховых представлений, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости на музыку. Здесь необходим дифференцированный подход. Составляя индивидуальные задания по музицированию, педагог должен опираться на уже имеющиеся умения и навыки обучающегося и способствовать их дальнейшему формированию и развитию.
Наиболее благоприятные условия для стимулирования осознанности музыкально-исполнительской деятельности создаются в том случае, когда воспитание навыков игры на инструменте в целом и музицирования в частности осуществляется с опорой на знания, приобретаемые на уроках музыкально-теоретического цикла: музыкальной литературы и сольфеджио. Усилия педагогического работника должны быть направлены на воспитание у обучающегося умения самостоятельно использовать теоретические знания при музицировании. Наибольшего результата в этом процессе педагогический работник может достичь в том случае, когда он имеет чёткое представление о годовых и полугодовых программных требованиях по музыкально-теоретическим дисциплинам; знает, какой теоретический материал изучают обучающиеся-баянисты (аккордеонисты) в настоящий момент и как этот материал усвоен; уточняет, систематизирует (а при надобности дополняет и сообщает) необходимые теоретические сведения (пробелы в теоретических знаниях легко обнаруживаются в процессе анализа музыкального материала).
Связь теоретических курсов с классом специального инструмента значительно укрепляется, когда при музицировании используется материал, предварительно изучаемый на уроках сольфеджио, музыкальной литературы.
Лучшим музыкальным материалом для формирования слухо-двигательных представлений в процессе музицирования в классах баяна (аккордеона) образовательных организаций являются попевки и песни, изложенные в сборниках сольфеджио по степени нарастания ладотональных и фактурных трудностей; в них нет аккомпанемента, аппликатуры и указаний на смену движений меха, что создаёт условия для развития инициативы и самостоятельности учащихся.
Важную роль в организации занятий играет планирование урока. Главное условие в отношении его структуры – не допускать однообразия, которое ведёт к утомлению. Формы работы на уроке должны меняться: помимо работы над усвоением основного музыкального материала в процессе разбора необходимо предусмотреть время на чтение нот с листа. При этом следует помнить, что усвоение музыкального материала при чтении нот с листа включает в себя три последовательных этапа: объяснение нового, самостоятельное выполнение задания в домашних условиях и контроль за качеством его выполнения на уроке.
Существенным моментом в построении урока является определение его целевой установки, которой могут быть: а) повторение ранее усвоенного репертуара с целью накопления художественного материала; б) знакомство с новым музыкальным материалом в процессе разбора, чтения с листа, теоретического анализа материала и др.
Особая сложность и ответственность в планировании образовательного процесса ложится на классы баяна (аккордеона)образовательных организаций, в которых закладывается фундамент формирования и развития будущих музыкантов. Сложность эта в значительной степени зависит от ряда нерешённых проблем, о которых следует сказать особо.
Анализ работы образовательных оргнаизаций показывает, что в классах баяна (аккордеона) широко используется двигательный метод обучения: с первых же занятий педагогический работник направляет основное внимание обучающегося на усвоение нотных знаков, клавиатур, постановку рук и пальцев, аппликатуру и звукоизвлечение. Нотный материал разучивается без предварительного формирования первоначальных слуховых представлений, необходимых для зрительно-слухового восприятия легчайшего нотного текста. Руководящая роль педагогического работника при этом фактически сводится к системе указаний: нажать такую-то клавишу таким-то пальцем, выдержать её на столько-то счетов, смену направления движения меха произвести там-то, здесь играть тише, там – громче и т. п. Такая форма занятий не способствует развитию творческой активности и самостоятельности, более того – подавляет их. В процессе обучения большинство обучающихся хотя и овладевают предусмотренным программой художественным материалом, но оказываются не способными к деятельности, требующей слуховой и умственной активности.
Объясняется это обстоятельство формированием первоначальных двигательных навыков обучающихся вне связи со слуховым предслышанием предназначенного для воспроизведения на инструменте музыкального материала.
Эффективность обучения в образовательных организациях во многом зависит от того, насколько широко охватываются и прочно взаимодействуют между собой все виды учебно-воспитательной работы, в том числе и музицирование.
VI. Список литературы
1. ьесы, обработки и этюды для баяна. М., 1978.
2. кола игры на баяне. М., 1981.
3. Аккордеон в музыкальной школе. Пьесы для I-II классов. Вып. 14 / Сост. С. Павин. М., 1973.
4. Альбом аккордеониста. Вып. II / Сост. А. Мирек. М., 1972.
5. Альбом аккордеониста. Вып. III / Сост. Вл. Дмитриев. Лен-д, 1964.
6. Альбом баяниста. Танцевальная музыка западноевропейских композиторов. Вып. 3. Издание второе. / Сост. Аз. Иванов. Лен-д, 1958.
7. Альбом баяниста. Танцевальная музыка западноевропейских композиторов. Вып. 3. Издание третье. / Сост. Аз Иванов. Лен-д, 1966.
8. Альбом начинающего баяниста. Вып. 13 / Сост. А. Чиняков. М., 1976.
9. Альбом начинающего баяниста. Вып. 21 / Сост. А. Чиняков. М., 1980.
10. Альбом начинающего баяниста. Вып. 24 / Сост. В. Ефимов, А. Лусинян. М., 1981.
11. Альбом начинающего баяниста. Вып. 43 / Сост. В. Бухвостов. М., 1991.
12. Баян в музыкальной школе. Пьесы для I-II классов. Вып. 1 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1969.
13. Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для I-II классов. Вып. 4 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1970.
14. Баян в музыкальной школе. Пьесы для I-II классов. Вып. 16 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1974.
15. Баян в музыкальной школе. Пьесы для I-III классов. Вып. 58 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1988.
16. Баян в музыкальной школе. Пьесы для I-III классов. Вып. 62 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1990.
17. Баян в музыкальной школе. Пьесы для I-III классов. Вып. 64 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1991.
18. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III классов. Вып. 26 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1977.
19. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III классов. Вып. 59 / Сост. А. Гуськов и В. Грачёв. М., 1988.
20. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III классов. Вып. 65 / Сост. А. Гуськов и В. Грачёв. М., 1991.
21. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III классов. Вып. 2 / Сост. В. Алёхин. М., 1969.
22. Баян в музыкальной школе. Пьесы для III-IV классов. Вып. 5 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1970.
23. Баян в музыкальной школе. Вып. 28 / Сост. С. Павин. М., 1978.
24. Баян играет на селе. Популярные песни, танцы и пьесы. Вып. 4 / Сост. В. Накапкин. М., 1990.
25. Баянисту – любителю. Вып. 19 / Сост. В. Бухвостов. М., 1991.
26. Баян. Подготовительная группа. / Сост. А. Денисов, В. Угринович. Киев, 1990.
27. Библиотека баяниста. Испанская народная песня и танец. Вып. 27 / Сост. Б. Страннолюбский. М., 1958.
28. Библиотека юного музыканта. Б. Кравченко. Пусть меня научат. Детские пьесы в переложении для баяна. М., 1988.
29. льбом для детей и юношества. Мастера баяна и аккордеона – детям. СПб, 2001.
30. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Вып. 12 / Сост. В. Накапкин. М., 1978.
31. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-3 классов. Вып. 38 / Сост. В. Платонов. М., 1988.
32. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для III-IV классов. Вып. 25 / Сост. В. Платонов. М., 1983.
33. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 28 / Сост. В. Платонов. М., 1984.
34. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для III классов. Вып. 13 / Сост. В. Платонов. М., 1978.
35. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-4 классов. Вып. 36 / Сост. В. Платонов. М., 1988.
36. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 3-5 классов. Вып. 40 / Сост. В. Платонов. М., 1990.
37. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 31 / Сост. В. Накапкин. М., 1986.
38. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 39 / Сост. В. Накапкин. М., 1990.
39. Готово-выборный баян в музыкальной школе. Пьесы для 1-5 классов. Вып. 41 / Сост. В. Накапкин. М., 1991.
40. амоучитель игры на аккордеоне. М., 1990.
41. ять ступеней мастерства. Первая ступень. Этюды для баяна. Ростов-на-Дону, 2000.
42. Знакомые мелодии для баяна. / Сост. Ю. Котеленец. Киев, 1970.
43. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка баяниста. Вып. 1 / Сост. С. Севостьянова, Л. Мартынова, Т. Крупчанская, М. Соловьёва, В. Ковтонюк. М., 2005.
44. Золотая библиотека педагогического репертуара. Нотная папка баяниста и аккордеониста. Вып. 2 / Сост. В. Баканов. М., 2006.
45. Иванов Аз. Руководство по игре на аккордеоне. Лен-д, 1990.
46. Классическая и народная музыка. Переложенпие для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1971.
47. льбом для детей и юношества. Баян и аккордеон. СПб, 2003.
48. Лёгкие пьесы для баяна. Вып. 2 / Сост. В. Горохов. М., 1972.
49. Музыкальная акварель. Пьесы для баяна. Репертуар художественной самодеятельности. Вып. 12 / Сост. А. Судариков. М., 1992.
50. Музыка наших друзей для баяна или аккордеона. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1972.
51. Народные песни и танцы в обработке для аккордеона. Вып. 20 / Сост. М. Цыбулин. М., 1984.
52. Народные песни в обработке для баяна. Вып. 2 / Сост. А. Онегин и И. Онегин. М., 1959.
53. Нотный альбом баяниста. Вып. 9 / Сост. А. Басурманов. М., 1987.
54. Нотная тетрадь баяниста. Музыка советских композиторов для баяна. Вып. 3 / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1973.
55. збука баяниста. Пособие для начинающих. М., 1969.
56. кола игры на баяне. М., 1965.
57. Педагогический репертуар аккордеониста. Для детских музыкальных школ. Вып. 2 / Сост. А. Мирек. М., 1966.
58. Педагогический репертуар аккордеониста для детских музыкальных школ. 1-2 классы. Вып. 3 / Сост. В. Алёхин и В. Грачёв. М., 1973.
59. Педагогический репертуар аккордеониста. 3-5 классы музыкальных школ. Вып. 4 / Сост. В. Алёхин и В. Грачёв. М., 1974.
60. Педагогический репертуар баяниста для детских музыкальных школ. 1-2 классы. Вып. 2 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1972.
61. Педагогический репертуар баяниста. 1-2 классы детских музыкальных школ. Вып. 5 / Сост. А. Крылоусов. М., 1975.
62. Педагогический репертуар баяниста. III-V классы детских музыкальных школ. Вып. 6 / Сост. В. Алёхин и А. Чиняков. М., 1976.
63. Педагогический репертуар баяниста. III-V классы детских музыкальных школ. Вып. 8 / Сост. В. Алёхин и А. Чиняков. М., 1978.
64. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. Детская музыкальная школа I-V классы. / Сост. В. Ефимов, Л. Кленков, А. Коробейников. М., 2001.
65. Педагогический репертуар баяниста и аккордеониста. Пьесы, обработки, ансамбли. Детская музыкальная школа I-V классы. / Сост. В. Ефимов, А. Коробейников. М., 2002.
66. Педагогический репертуар. Произведения русских и зарубежных композиторов. Для ДМШ. Переложение для баяна. Вып. 3 / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1988.
67. Первые шаги аккордеониста. Вып. 61 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1973.
68. Первые шаги баяниста. Вып. 10, 11, 12 / Сост. А. Басурманов. М., 1965.
69. Первые шаги баяниста. Вып. 13, 14, 15 / Сост. А. Басурманов. М., 1965.
70. Первые шаги баяниста. Вып. 32 / Сост. А. Басурманов. М., 1965.
71. Первые шаги баяниста. Вып. 67 / Сост. С. Рубинштейн. М., 1969.
72. Первые шаги баяниста. Вып. 95 / Сост. А. Павин. М., 1972.
73. Первые шаги баяниста. Вып. 99 / Сост. В. Воронков. М., 1973.
74. Первые шаги баяниста. Вып. 100 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1973.
75. Полифонические пьесы для баяна. Вып. 5 / Сост. В. Алёхин. М., 1978.
76. Популярные произведения русских композиторов. Переложение для баяна. / Сост. П. Говорушко. Лен-д, 1982.
77. Репертуар баяниста. Вып. 17 / Сост. О. Агафонов. М., 1968.
78. Репертуар для народных инструментов. Е. Дербенко. Детская музыка для баяна. М., 1989.
79. Репертуар художественной самодеятельности. Музыкальная акварель. Пьесы для аккордеона. Вып. 4 / Сост. М. Цыбулин. М., 1987.
80. Репников. А. Альбом юного баяниста. Лен-д, 1975.
81. сполнительская техника баяниста. М., 1986.
82. особие для начального обучения игре на готово-выборном баяне. М., 1973.
83. особие для начального обучения игре на готово-выборном баяне. Издание второе, дополненное и переработанное. М., 1979.
84. Хрестоматия аккордеониста. Детская музыкальная школа. 1-2 классы. / Сост. В. Гусев. М., 1991.
85. Хрестоматия аккордеониста для детских музыкальных школ. Классы 3-4. Вып. 1 / Сост. Ю. Акимов, А. Талакин. М., 1970.
86. Хрестоматия баяниста. 1-2 классы детских музыкальных школ. Второе издание. / Сост. А. Крылоусов. М., 1980.
87. Хрестоматия баяниста. Для детских музыкальных школ. Классы 3-4. Вып. 1 / Сост. В. Алёхин, С. Павин, П. Шашкин. М., 1971.
88. Хрестоматия баяниста для детских музыкальных школ. 5 класс. / Сост. В. Нестеров и А. Чиняков. М., 1979.
89. Хрестоматия педагогического репертуара для баяна. V класс. / Сост. В. Горохов и А. Онегин. М., 1960.
90. Художественной самодеятельности. На досуге. Репертуарная тетрадь баяниста. Вып. 10 / Сост. А. Гурба. М., 1991.
91. етский альбом. М., 1969.
92. ьесы, обработки и этюды для готово-выборного баяна. М., 1972.
93. збранные произведения в переложении для баяна. Вып. Детский альбом. / Перел. Ю. Соловьёв. Исп. редакция А. Крылоусов. М., 1970.
94. кола игры на готово-выборном баяне. Киев, 1978.
95. Эк Г. 50 этюдов для аккордеона. М., 1965.
96. Этюды для баяна. Вып. 1 / Сост. Ф. Бушуев. М., 1968.
97. Этюды для баяна. Вып. 2 / Сост. С. Чапкий. Киев, 1959.
98. Этюды для баяна. Вып. 6 / Сост. В. Грачёв. М., 1975.
99. Этюды для баяна. Вып. 9 / Сост. В. Грачёв. М., 1980.
100. Юному аккордеонисту. ДоРеМишка. / Сост. Л. Заложнова. Новосибирск, 2002.
