Таблица 8.
Карта критериев оценивания компетенций
Код компетенции | Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП | Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) | Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) | ||
пороговый (удовл.) 61-75 баллов | базовый (хор.) 76-90 баллов | повышенный (отл.) 91-100 баллов | |||
ОК-1 | Знает: Отдельные способы поиска, анализа и обработки информации | Знает: Основные способы постановки целей, нахождения оптимального пути их достижения | Знает: Современные способы поиска, анализа и обра-ботки информа-ции | Лекция, практические занятия | Выполнение самостоятельных заданий Тесты |
Умеет: обобщать, анализировать и систематизировать информацию, ставить цели и осуществлять поиск путей их достижения | Умеет: Применять навыки постановки цели, нахождения путей её достижения в типичных и нетипичных жизненных ситуациях | Умеет: использовать накопленный опыт сбора, анализа, систематизации информации в организации процесса обучения и воспитания | |||
Владеет: способами обобщения, ана-лиза и синтеза информации, постановки цели и осуществления поиска путей ее достижения | Владеет: Способами постановки цели, нахождения путей её достижения в типичных и нетипичных жиз-ненных ситуациях | Владеет: способами интеграции собственного опыта сбора, анализа, систематизации информации в образовательное пространство | |||
ОК-3 | Знает: основные закономерности культурно-исторического развития общества | Знает: сущность и содержание принципов толерантности, диалога и сотрудничества | Знает: особенности реализации педагогического процесса в современных условиях диалогизации обучения и воспитания | Лекция, практические занятия | Выполнение самостоятельных заданий |
Умеет: Использовать основные зако-номерности культурно-исторического развития обще-ства в процессе взаимодействия | Умеет: учитывать прин-ципы толерант-ности, диалога и сотрудничества в процессе жизнедеятельности | Умеет: Организовывать образовательный и воспитательный процесс в современных условиях с опорой на принципы диалога и сотрудничества | |||
Владеет: Способами взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Владеет: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса | Владеет: Способами организации УВ процесса в современных условиях с опо-рой на принци-пы диалога и со-трудничества | |||
ОК-6 | Знает: Особенности и закономерности письменной и устной речи | Знает: Логически верные пути построения устной и письменной речи с точки зрения русского языка | Знает: Способы взаимозамены и взаимодополнения устной и письменной речи в процессе организации процесса обучения | Лекция, практические занятия |
|
Умеет: Выделять, систематизировать информацию о письменной и устной речи человека | Умеет: Логически, грамотно выстраивать собственную устную и письменную речь | Умеет: Использовать устную и письменную речь в рамках организации процесса обучения | |||
Владеет: Информацией об особенностях, общих принципах построения письменной и устной речи | Владеет: Основными способами выстраивания устной и письменной речи | Владеет: Современными методами использования устной и письменной речи в рамках организации процесса обучения |
10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
10.3.1. Методические рекомендации по подготовке к итоговой контрольной работе
Итоговая работа представляет собой систематизированный вариант самостоятельных работ студента, выполнявшихся в течение семестра и отражающих структуру и основное содержание поэтической антропологии (Отчет о самостоятельной работе по дисциплине…). Итоговая работа выполняется в соответствии со «Структурой и содержанием работы» (см. ниже) и сдается на проверку в письменном (печатном) виде, по работе проводится собеседование преподавателя и студента. В случае успешного выполнения работы, она может быть основанием для оценивания знаний студента в форме зачета по данной дисциплине.
Отчет о самостоятельной работе по дисциплине
Структура и содержание работы
Цель: систематизация, анализ, интерпретация материала, полученного в ведения процесса обучения.
1. Подготовка доклада на тему «поэтическая антропология в представлении »
Цель – получение представления о взгляде классика российской психологии на возможность существования и предмет поэтической антропологии
Результаты:
- знания об основах поэтической антропологии по ;
Примечание: для успешного изучения темы рекомендуется выписать цитаты из работы «посох Осипа Мандельштама и трубка Мамардашвили».
2. Составление карты алгоритма герменевтического толкования текста
Цель – научиться герменевтически анализировать особенности поэтических текстов на предмет их педагогического значения
Результаты:
- Знание возможностей использования поэтического текста в педагогическом процессе.
3. Подготовка доклада на тему «Методы педагогической герменевтики и примеры их реализации и применения»
Цель – получить представление о методах педагогической герменевтики и способах их применения
Результаты:
- Знание особенностей герменевтических методов толкования текста по ().
4. Конспект на тему «Автопоэзис человека»
Цель - научиться фиксировать в письменном виде тезисы на заданную тему.
Результаты:
- Сформированное представление о сущности понятия автопоэзис.
- Тезисная фиксация основных положений теоретической литературы, посвященной темам самосозидания в поэтическом творчестве.
5. Презентация творчества одного из российских поэтов (свободный выбор)
Цель – сформировать представление о жизни и творчестве поэта, научиться ретранслировать это представление в презентационной форме
Результаты:
- Знание о сущности феномена поэзии в жизни людей.
- Представление об отношении к педагогической инкультурации поэтического творчества.
Примечание: «Отчет о самостоятельной работе…» является основным оценочным средством для текущего контроля успеваемости студентов (так как все СРС, входящие в отчет выполняются в течение семестра) и промежуточной аттестации (так как представляются в систематизированном виде в конце семестра).
Темы заданий для самостоятельной работы студентов:
1. Подготовка доклада на тему «поэтическая антропология в представлении ».
2. Составление карты алгоритма герменевтического толкования текста.
3. Подготовка доклада на тему «Методы педагогической герменевтики и примеры их реализации и применения».
4. Конспект на тему «Автопоэзис человека».
5. Презентация творчества одного из российских поэтов (свободный выбор).
10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.
Оценивание знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций, осуществляется по завершении изучения дисциплины в форме зачета.
Перечень вопросов к зачету:
1. Антропология как «наука о человеке»
2. История формирования и дифференциации антропологического знания.
3. Антропологический принцип педагогики
4. Поэзия. Место поэзии в жизни человека
5. Возможность существования поэтической антропологии
6. Поэтическая антропология, как зеркало человеческой культуры
7. Объект и предмет, цели и задачи поэтической антропологии
8. Место поэтической антропологии в системе формирования культуры личности педагога и воспитателя.
9. Место и функция герменевтики в антропологическом знании
10. Основные понятия поэтической антропологии и герменевтики
11. Понятия «культура» и «цивилизация».
12. Культура как сложное системное образование. Значение слова «культура». Тенденции исследования культуры в современном знании
13. Понимание культуры как содержания жизни
14. Противоречивость и целостности культуры: монолитность, многосоставность и многослойность культуры (на уровне культуры человечества, на уровне культуры общества и отдельного человека)
15. Информационный пласт культуры
16. Технологический пласт культуры
17. Аксеологический пласт культуры
18. Поэзия как выражение и способ фиксации аксеологического пласта культуры
19. Педагогическое значение и потенциал поэзии как феномена культуры.
20. Поэтические памятники культуры и способы интерпретации их педагогического смысла (с примером)
21. Примеры герменевтический подход в поэтической антропологии
22. Методы педагогической герменевтики (дивинация, герменевтическая интерпретация и др.) как составляющие инструментария поэтической антропологии
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
