Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 71 Орджоникидзевского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан
РАССМОТРЕНО На заседании ШМО Протокол № _____ От «____» _________ 2015 г. Руководитель ШМО ______ | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ____ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 71 _______ Приказ № ____ от «_____» ________ 2015 г. |
Рабочая программа по предмету
«Биология»
для 11 класса
Социально-гуманитарный профиль
на 2015 – 2016 учебный год
Учебник: , ,
«Общая биология» 11 кл. , М., Дрофа, 2005
Учитель:
Г. Уфа-2015
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе:
1.БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 000 от 09. 03. 2004 ред. Приказа Минобрнауки РФ от 01.01.2001г. № 000) Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 17.05.12 года № 000; зарегистрирован в Минюсте России 07.06. 2012, per. № 000 БУП-14, утвержденного приказом Минобразования РБ г.
2. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 24.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированном в Минюсте России 03.03.2011г. № 000.
3. Федеральной примерной программы основного общего образования по биологии, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
, , «Общая биология»11 кл., М., Дрофа, 2005
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
· освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
· овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
· воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
2. Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья; для повседневной жизни и практической деятельности. Изучение курса «Биология» в 11 классе на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе.
Формы обучения: индивидуальная, групповая
Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские
Технологии обучения: совершенствование общеучебных умений и навыков
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения: Оценка результатов обучения по данной рабочей программе предполагает использование следующих методов контроля: метод устного контроля, метод практического контроля, дидактические тесты, наблюдение.
Устный контроль - это беседа, рассказ ученика, объяснение, чтение текста, чертежа, схемы, сообщение об опыте и пр. Основу устного контроля составляет монологический ответ учащегося (в итоговом контроле это более полное, системное изложение) и/или вопросно-ответная форма - беседа, в которой учитель ставит вопросы и ожидает ответа учащегося. Устный контроль как текущий проводится ежеурочно в индивидуальной, фронтальной или комбинированной форме. Индивидуальный опрос учащихся позволяет учителю получить более полные и точные данные об уровне усвоения, однако он оставляет пассивными на уроке других учеников, что вынуждает учителя решать проблему их занятости во время опроса.
Одной из форм проверки и оценки результатов обучения являются выполнение и лабораторных работ обучающимися.
При текущем контроле знаний в школе учителем широко используется наблюдение, систематическое изучение учащихся в процессе обучения, обнаружение многих показателей, проявлений поведения, говорящих о сформированности знаний, умений и других результатах обучения.
3. Описание места учебного предмета «Биология» в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение химии в 11 классе отводится 34 часа в объеме 1 часа в неделю, при нормативной продолжительности учебного года 34 учебных недель. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в течение 1 учебного года.
4. Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик 11 класса должен
знать /понимать
· основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч. Дарвина); учение о биосфере;
· строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
· сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
· вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
· биологическую терминологию и символику;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
· решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
· описывать особей видов по морфологическому критерию;
· выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
· сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
· анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
· изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
· находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
· оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
· оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
5. Содержание учебного предмета «Биология».
(34 часа, 1 час в неделю)
Тема 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение
(10 часов)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. иннея по систематике растений и животных. ювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. арвина об искусственном отборе.
арвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (, ). Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости. Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений»
Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания»
Тема 2. Биологические последствия приобретений. Макроэволюция (3 часов)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Тема 3. Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Тема 4. Происхождение человека (4 часа)
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Тема 5. Биосфера, ее структура и функции (2 часа)
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное и косное ве
щество биосферы (). Круговорот веществ в природе.
Тема 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии ( 5 часов)
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация, мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Тема 7. Биосфера и человек. Ноосфера (5 часов)
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Бионика Тема 8. Бионика ( 2 часа)
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
6. Тематическое планирование учебного предмета «Биология»
№№ п\п | Наименование темы | Всего, час. | Из них | |
лабораторные работы | контрольные работы | |||
1 | Тема 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение | 10 | 2 | |
2 | Тема 2. Биологические последствия приобретений. Макроэволюция | 3 | ||
3 | Тема 3. Развитие жизни на Земле | 3 | ||
4 | Тема 4. Происхождение человека | 4 | ||
5 | Тема 5. Биосфера, ее структура и функции | 2 | ||
6 | Тема 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии | 5 | ||
7 | Тема 7. Биосфера и человек. Ноосфера | 5 | ||
8 | Тема 8. Бионика | 2 | ||
Итого | 34 | 2 |
7. Календарно-тематическое планирование.
№ | Сроки проведения | Раздел программы | Тема урока | Кол-во часов | Примечание | |
план | факт | |||||
Тема 1. Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение | 10 | |||||
1 | История представлений об эволюции жизни на Земле | 1 | ||||
2 | История представлений о развитии жизни на Земле в додарвиновский период | 1 | ||||
3 | Эволюционная теория Ч. Дарвина. | 1 | ||||
4 | арвина об искусственном отборе Лабораторная работа №1 «Изучение изменчивости. Вид и его критерии. Результаты искусственного отбора на сортах культурных растений»Инструктаж по Т, Б. | 1 | ||||
5 | арвина об естественном отборе | |||||
6 | Вид. Критерии и структура | 1 | ||||
7 | Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. | 1 | ||||
8 | Приспособленность организмов к среде обитания как действие естественного отбора | 1 | ||||
9 | Относительный характер приспособленности организмов Лабораторная работа №2 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания» Инструктаж по Т. Б. | 1 | ||||
10 | Видообразование как результат микроэволюции | 1 | ||||
Тема 2. Биологические последствия приобретений. Макроэволюция | 3 | |||||
11 | Пути достижения биологического прогресса (главные направления прогрессивной эволюции) | 1 | ||||
12 | Основные закономерности биологической эволюции | 1 | ||||
13 | Обобщающий урок по теме «Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция» | 1 | ||||
Тема 3. Развитие жизни на Земле | 3 | |||||
14 | Развитие жизни в архейской эре | 1 | ||||
15 | Развитие жизни в протерозойской и палеозойской эре | 1 | ||||
16 | Развитие жизни в мезозойской и кайнозойской эре | 1 | ||||
Тема 4. Происхождение человека | 4 | |||||
17 | Положение человека в системе животного мира | 1 | ||||
18 | Эволюция приматов | 1 | ||||
19 | Стадии эволюции человека. | 1 | ||||
20 | Первые современные люди и современный этап эволюции человека. Расы | 1 | ||||
Тема 5. Биосфера, ее структура и функции | 2 | |||||
21 | Структура биосферы | 1 | ||||
22 | Круговорот веществ в природе | 1 | ||||
Тема 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии | 5 | |||||
23 | Взаимоотношения организмов и среды. Биогеоценозы | 1 | ||||
24 | Абиотические факторы среды. | 1 | ||||
25 | Взаимодействие факторов среды. Ограничивающий фактор | 1 | ||||
26 | Биотические факторы среды. Смена биогеоценозов. | 1 | ||||
27 | Взаимоотношения между организмами. | 1 | ||||
Тема 7. Биосфера и человек. Ноосфера | 5 | |||||
28 | Воздействие человека на природу в процессе становления общества | 1 | ||||
29 | Природные ресурсы и их использование | 1 | ||||
30 | Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды | 1 | ||||
31 | Охраны природы и перспективы рационального прродопользования | 1 | ||||
32 | Обобщение на тему «Биосфера и человек. Ноосфера» | 1 | ||||
Тема 8. Бионика | 2 | |||||
33 | Бионика как научное обоснование использования биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники | 1 | ||||
34 | Подведение итогов | 1 | ||||
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
, , «Общая биология» 11 кл., М., Дрофа, 2005
а также методических пособий для учителя:
1. , , «Биология. Общие закономерности» Книга для учителя. М., «Школа-Пресс», 1996
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. – М. Дрофа, 2012
3. Сборник нормативных документов. Биология. Сост. , . М. Дрофа,
дополнительной литературы для учащихся:
1. , «Общая биология» учебник для 10-11 класса, М., «Просвещение», 2003
2. Биологический энциклопедический словарь. М., Советская энциклопедия, 1989
3. Биология. Под ред. Проф. . М., Медицина, 2001
Интернет ресурсы
http://bio.1september. ru/index. php
http://festival.1september. ru/
http://sbio. info/index. php
http://www. /
