УТВЕРЖДЕНА ПРИНЯТА
на заседании Приказом по МБУ ДО «ДШИ»
педагогического совета №________у/д от______________
МБУ ДО «ДШИ» Директор МБУ ДО «ДШИ»
Протокол № ___от _________ ________________
Учебная рабочая программа
( дополнительная общеразвивающая образовательная программа
в области музыкального искусства).
Предмет
МУЗИЦИРОВАНИЕ.
МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ (СКРИПКА)
Срок реализации 3 года (5-7 год обучения) для освоивших ОП модуля I
Программа учебного предмета «Музицирование. Музыкальный инструмент (скрипка)» разработана на основе «Рекомендаций по образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства Культуры РФ от 01.01.2001 года № 000-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на скрипке в ДМШ и ДШИ.
Составитель - Федорова школы искусств города Великие Луки, преподаватель.
Рецензенты: , преподаватель Детской школы искусств г. Великие Луки
, методист, преподаватель Детской школы искусств г. Великие Луки
Структура программы учебного предмета
1. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Форма проведения учебных аудиторных занятий
- Цель и задачи учебного предмета
- Структура программы учебного предмета
- Методы обучения
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
2. Содержание учебного предмета
- Учебно-тематический план
- Годовые требования
3. Требования к уровню подготовки учащихся
4. Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание
- Критерии оценки
5. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации преподавателям;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся
6. Списки рекомендуемой учебной и методической литературы
- Педагогика музыкального творчества
- Дополнительная литература для преподавателей
- Учебные пособия и репертуарные сборники
7. Приложение. Примерный репертуарный список
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его роль
в образовательном процессе
1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе. Программа учебного предмета разработана на основе «Рекомендаций по образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом Министерства Культуры РФ от 01.01.2001 года № 000-01-39/06-ГИ, а также с учетом многолетнего педагогического опыта в области исполнительства на скрипке в ДМШ и ДШИ.
Учебный предмет направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика. Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и оркестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных жанрах. В классе ансамбля или оркестра учащийся оказывается вовлеченным в процесс коллективного музицирования, используя знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности. Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все разнообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому ученику.
Срок реализации учебного предмета
Срок реализации учебного предмета составляет 3 года (5-7 годы обучения в Школе) Учитывая большой интерес, проявляемый к данному направлению музыкальной деятельности, а также уровень подготовки, Школой разработаны образовательные программы различных ступеней обучения, преемственных данной программе.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной работы, нагрузки, аттестации | Затраты учебного времени | Всего часов | |||||
Годы обучения в образовательном учреждении | 5-й год | 6-й год | 7-й год | ||||
Полугодия | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
Количество недель | 16 | 18 | 16 | 18 | 16 | 18 | |
Аудиторные занятия | 24 | 27 | 24 | 27 | 24 | 27 | 153 |
Самостоятельная работа | 32 | 36 | 32 | 36 | 32 | 36 | 204 |
Максимальная учебная нагрузка | 56 | 63 | 56 | 63 | 56 | 63 | 357 |
Рекомендуемая продолжительность урока – 40-45 минут
Виды внеаудиторной работы
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение концертов, спектаклей и др.;
- участие учеников в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности Школы и др.
Время на самостоятельную работу в неделю определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания. Программа предусматривает регулярность и систематичность самостоятельных занятий.
Форма проведения учебных занятий
Аудиторные занятия проводятся индивидуально, (кроме направления «Ансамбль скрипачей»). Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально - психологические особенности.
Цель и задачи учебного предмета
Цель: развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного исполнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие образовательные программы среднего профессионального образования по профилю предмета.
Задачи: формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволяющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных жанров и форм ; развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству; развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и артистизма; освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения инструментом в пределах программы учебного предмета; приобретение учащимися опыта творческой деятельности и публичных выступлений; приобретение учащимися умений и навыков, необходимых в сольном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
Структура программы
Программа содержит следующие разделы:
· сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
· распределение учебного материала по годам обучения;
· описание дидактических единиц учебного предмета;
· требования к уровню подготовки учащихся;
· формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
· методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы и приемы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его возрастных и психологических особенностей. Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация скрипичных приемов);
- практический (работа на инструменте, упражнения);
- аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
- эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных смычковых инструментах.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда. Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории. Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к любому росту ученика. Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Занятия по программе предполагают освоение теоретических сведений непосредственно в практической деятельности обучающихся
Учебно-тематический план
Содержание материала | Количество часов | ||||
1. Постановка игрового аппарата | 3 | ||||
2 . Изучение технических упражнений | 10 | ||||
3. Работа над звукоизвлечением | 11 | ||||
| 9 | ||||
5.Формирование артикуляционных навыков на грифе | 7 | ||||
6. Формирование звуковысотного инторнирования | 4.5 | ||||
7.исполнение произведений ( классика, романтика, произведения современных композиторов) | 8 | ||||
Всего: | 52.5 |
Учебные задачи, связанные:
с освоением художественных возможностей скрипки, музыкально-теоретических понятий,
с формированием исполнительской техники,
с разнообразной музыкально-творческой деятельностью (исполнением музыки разных жанров, чтением с листа, игрой в ансамбле, подбором по слуху, элементарным сочинением) - распределяются по годам обучения – классам.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы
- посещение учреждений культуры: филармоний, театров, концертных
залов и др.;
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала. Настоящая программа предусматривает обращение к разнообразному репертуару, включающему произведения музыкальной классики и фольклора, современной музыки академического и популярного направлений. При этом большинство этих произведений предназначаются для публичного озвучивания (или промежуточной аттестации), определенная часть – для работы в классе или ознакомления. Вся работа над репертуаром должна фиксироваться в индивидуальном плане ученика.
Годовые требования по классам (годам обучения)
Аудиторные занятия –1,5 чаас в неделю.
Самостоятельная работа – не менее 2 часов в неделю
Работа над штрихами деташе, легато, стаккато, мартле, сотийе, спиккато, сочетание различных штрихов. Освоение более высоких позиций, и их соединение. Двойные ноты в первой и третьей позициях. Трели, аккорды. Изучение трехоктавных гамм, и их хроматических последовательностей. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.
Примеры программ зачета
1 вариант:
Трехоктавная гамма и три арпеджио
тюды. Соч. 36, тетрадь I: №5
онцерт a-moll
Перголези Дж. Ария
«Менуэт быка»
2 вариант:
Трехоктавная гамма и три арпеджио
тюды. Соч. 37: №3
егкий концерт или олыбельная
«Непрерывное движение»
3вариант:
Трехоктавная гамма, 5 — 6 арпеджио и септаккорды
тюды. Соч. 36, тетрадь I: №28
тюды. Соч. 37: №29
онцерт № 23 или оната № 6 E-dur ч. 1, II
«В темпе менуэта»
оманс
Самостоятельная работа – не менее 2 часов в неделю.
Дальнейшее совершенствование музыкально-исполнительских навыков. Изучение произведений, различных по стилям и жанрам. Усложнение техники штрихов деташе, легато, мартле, их комбинации, сотийе, стаккато, спиккато и других. Развитие техники левой руки: (беглость, трель, различные виды соединения позиций, двойные ноты); аккорды, флажолеты, 3-4-х октавные гаммы, арпеджио, двойные ноты.
Примеры программ зачета
1 вариант:
Трехоктавная гамма, арпеджио, септаккорды
тюд №17, тетрадь I
оната e-moll: ч. I,
П Ипполитов-елодия
авот из «Классической симфонии»
2 вариант:
Трехоктавная гамма, арпеджио, септаккорды, двойные ноты
тюд №34, тетрадь I
онцерт №2: ч. I
тюд #28
арго
3 вариант:
Четырехоктавная гамма, арпеджио, септаккорды, двойные ноты
априс №2
тюд №33
онцерт №22: :ч. I
оната №2 g-moll: ч. 1,
И кспромт
«Кукушка»
Примерная программа для выпускного класса
Четырехоктавная гамма, арпеджио, септаккорды, двойные ноты
априс № 5
гюд № 5
онцерт g-moll
онцерт № 9: ч. 1
оната «Покинутая Дидона»
антабиле
«Вечное движение»
3. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения образовательной программы учебного предмета «Музыкальный инструмент, Скрипка», который приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инструмента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
– знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведения разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты, пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей струнного инструмента; – знание профессиональной терминологии;
– наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения;
– навыки по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического, тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, КРИТЕРИИ ОЦЕНОК
Аттестация: цель, виды, форма, содержание
Целью аттестации является оценка качества освоения обучающимся учебного предмета. Контроль и учет успеваемости обучающихся, занимающихся по данной программе, осуществляется в следующих формах: экзамен либо иная форма (итоговая аттестация), зачет, академический концерт, контрольный урок, концертное выступление (промежуточная аттестация). Текущий контроль осуществляется на занятиях преподавателем.
На экзаменах (либо иных формах итоговой аттестации) обучающиеся исполняют 2-4 произведения различных жанров классической, русской и современной музыки.
В других классах основными формами отчетности учебной работы являются переводной зачет или контрольный урок. Для данных выступлений в течение учебного года обучающиеся должны подготовить 2-4 произведения различных музыкальных жанров и направлений. На контрольных уроках осуществляется проверка музыкально-теоретических знаний обучающихся и их знаний о художественных возможностях электронно-цифрового инструментария (в виде собеседования), а также – развития игровых навыков (в виде прослушивания пьесы или этюда).
Успехи обучающихся на классных занятиях и контрольных уроках оцениваются оценкой по пятибалльной системе и словесной характеристикой.
Переводная оценка выставляется с учетом оценки за выступления на академических концертах, результатов контрольных уроков и оценок текущей аттестации. В содержание итоговой оценки входит: оценка итоговой аттестации, результаты текущей и промежуточной аттестации в течение последнего года обучения.
Критерии оценок
Оценке подлежит каждое публичное выступление обучающихся (в т. ч. на отчетном концерте, конкурсе, фестивале и т. п.).
Оценка 5 («отлично») ставится за яркое, образное музыкальное звучание, отвечающее содержанию и форме оригинала и отражающее отношение учеников к представленным произведениям.
Оценка 4 («хорошо») ставится за достаточное осмысленное музыкальное звучание, отражающее понимание особенностей содержания и формы представленных произведений. Допустимы небольшие погрешности, не разрушающие целостности музыкального образа.
Оценка 3 («удовлетворительно») ставится за недостаточно яркое музыкальное звучание, свидетельствующее об определенных изъянах в теоретических знаниях и исполнительских навыках ученика. Исполнение сопровождается неточностями и ошибками. Слабо проявляется индивидуальное отношение к представленным произведениям.
Оценка 2 («неудовлетворительно») ставится за отсутствие музыкальной образности в озвучиваемых произведениях, грубые
«Зачет» (без оценки) ставится за продемонстрированный уровень подготовки, соответствующий программным требованиям, что проявляется в достаточном художественном уровне электронного воплощения музыки на данном этапе обучения.
5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Методические рекомендации преподавателям
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и левой рук, корпуса. Что же касается учащихся, которые нуждаются в значительной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и технического развития ученика и его возможности на данном этапе. Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т. д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами. При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала рекомендуется применение различных вариантов – штриховых, динамических, ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие индивидуальные задания и регулярно проверять их выполнение. Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой – важнейшими средствами музыкальной выразительности – должна последовательно проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога. В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно восстанавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого произведения. Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений, изучаемых по основной программе. Репертуар учащихся состоит из технического и художественного материала. Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме, жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу был взят общий принцип «сплошной вертикали», т. е. последовательность, постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составлении зачетной или экзаменационной программы важно соблюсти все аспекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая крупная форма, то пьеса должна быть романтически- виртуозного характера (и наоборот). Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала – важнейшие факторы успешного развития учеников. К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделением. В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой учащегося. При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные и личностные особенности, а также степень подготовки учащегося. В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения технической и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме. Важнейший раздел индивидуального плана – работа над этюдами, гаммами, упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской законченности). Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педагогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, главное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям. Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит значительно плодотворнее.
Рекомендации по организации самостоятельной работы
Успешность выполнения программы определяется регулярностью и систематичностью домашних занятий. Желательны ежедневные домашние занятия продолжительностью не менее двух часов в неделю.
Индивидуальная работа должна охватывать различные составляющие музыкального творчества: исполнение музыкальных произведений на скрипке, чтение с листа, подбор по слуху, элементарное сочинение и др. Ученик должен ясно представлять направленность этой работы – ознакомление с тем или иным музыкальным произведением, показ в классе, на публичном концерте и т. п.
6. СПИСКИ УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.аммы и арпеджио. М. - Л., 1951
2 .ачальные упражнения, этюды и пьесы в 24 тональностях. М, 1987
3.Гнесина- 17 мелодических этюдов. М.-Л., 1945
4.пражнения в гаммах. М., 1966
5.аммы и арпеджио. М., 1988
6.Ю. ДонтЯ. Этюды соч. 37. М., 1988
7 .Избранные упражнения. М., 1988
8.оч. 20, Этюды, М.,- Л., 1948
9. 36 этюдов, тетр. 1 - 2, М.- Л., 1987
10.пражнения в двойных нотах. М., 1954
11.тюды (Под ред. А. Ямпольского), М., 1973
12. 24 каприса. М.- Л., 1947
13.тюды. М., 1971
14.тюды-дуэты, ч. 1 и 2. М., 1949
15.Сборник избранных этюдов, 5-7 кл. М., 1988, вып. 3
16.Сборник этюдов для скрипки, 2-7 кл. (Сост. ) М., 1973 17. 36 этюдов и каприсов. М., 1961
18.кола скрипичной техники, соч. I. Тетр. 1-2. М., 1938
19.кола скрипичной техники, соч. I. Тетр. 2 - 3. М. - Д., 1946 20.пражнения в двойных нотах, соч. 9. М.- Д., 1951
22.кола техники смычка, соч. 1. Тетр, 1. М., 1939
23.кола техники смычка, соч. 2. Тетр. 2 - 3. М. - Д., 1947
24.пражнения в смене позиций, соч. 8. М., 1941
25.пражнения. М., 1969
26.пражнения в двойных нотах. М., 1925
27.Этюды русских и советских композиторов. (Сост. С. Сапожников и Т. Ямпольский) М., 1972
28.аммы и арпеджио. М., 1947
29.есть этюдов для интонации. М - Д., 1947
30.есть этюдов для правой и левой рук. М., 1932
31. и Н. 30 легких этюдов. М.
Раздел П
Альбом скрипача. Классическая и современная музыка. Вып. 1,М., 1987
1. Библиотека юного скрипача. Серия пьес советских композиторов. V кл. ДМШ. Вып. 2, ред. Н. Ракова, М., 1959
2. Библиотека юного скрипача. Серия пьес советских композиторов. VII кл. ДМШ. Вып. 3
3. Библиотека юного скрипача под редакцией Фортунатова и Григоряна. Вып. 2. VI кл., М., 1967
4. ьесы ДМШ. Старшие классы. Переложение для скрипки и ф-но. М., 1986
5. Виртуозные пьесы. Старшие классы ДМШ и муз. училища. М., 1987
6. осемь легких пьес
7. М.- Л. ьесы. Переложение для скрипки и ф-но. (Сост. Л. Ямпольскнй), М., 1979
8. ьесы для скрипки и ф-но. М., 1984
9. 20 пьес. Соч. 80. М., 1984
10. льбом пьес. Соч. 27 и 39. М., 1962
11. Классические пьесы. М., 1988
12. Классические пьесы для скрипки и ф-но, V - VII кл. М., 1974
13. Классические пьесы. Обработка для скрипки и ф-но. М., 1984
14. есть сонат для скрипки и ф-но. Л., 1981
15. Концерты и пьесы крупной формы. М., 1984
16. збранные пьесы для скрипки. Вып. 3.
17. ьесы для учащихся средних и старших классов ДМШ. М., 1988
18. ять пьес из музыки к балету "Золушка", обр Фихтенгольца. М., 1958
19. збранные произведения (обработка для скрипки и ф-но). Вып. I, М., 1966
20. Пьесы для скрипки / Сост. С. Шальман. Старшие и средние классы ДМШ. М., 1987
21. Пьесы крупной формы. Средние и старшие классы ДМШ. М., 1972
22. Пьесы советских композиторов. Средние и старшие классы ДМШ. Вып. I, М., 1986
23. Пьесы советских композиторов. Средние и старшие классы ДМШ Л., 1986
24. Пьесы советских, композиторов для скрипки и фортепиано Средние и старшие классы ДМШ. Вып. I, М., 1987
25. Пьесы советских композиторов. Средние и старшие классы ДМШ. Вып. 2, М., 1987
26. Пьесы ленинградских композиторов. Старшие классы ДМШ. Л., 1985
27. Пьесы и произведения крупной формы. М., 1988
28. Пьесы и произведения крупной формы. М., 1986
29. Пьесы и произведения крупной формы. М., 1985
30. Пьесы и произведения крупной формы для скрипки и фортепиано. М., 1986
31. Семь пьес для скрипки и фортепиано. М., 1961
32. Самостоятельный концерт. / Сост. , 1981
33. Сборник этюдов и виртуозных пьес JL, 1951
34. Сборник скрипичных пьес армянских композиторов. Ереван, 1962
35. Хрестоматия. 5 - 6 классы ДМШ. М., 1988
36. Хрестоматия. Концерты. Средние и старшие классы ДМШ. Вып. I, М., 1988
37. ьесы / переложение для скрипки и фортепиано. М 1987
38. ьесы /переложение для скрипки и фортепиано. Старшие и средние классы ДМШ. М., 1974
2. Учебные и методические материалы на сайтах Интернет
http://notes. /violin. htm
http://www. forumklassika. ru/
http://imslp. org/wiki/Category:Composers
http:///news/2011-10-08-7721
http://violamusic. me/violin. html
http://nlib. /gb/pdf/violin
http://www. /
http://blagaya. ru/
http://www. skripach. ru/
http://music. /
3.Список рекомендуемой методической литературы
1. Моя школа игры на скрипке. - М.: «Музыка», 1965. – 272 с.
2. Искусство, мысли, образ. – М.: Издательство «Дека-ВС», 2010. – 344 с.
3. едагогические принципы . - М.: «Музыка», 1990. – 128 с.
4. Как учить игре на скрипке в школе /Составитель борник статей. - М.: Издательский дом «Классика ХХI», 2006. – 205 с.
5. , Искусство и личность [Текст]. В 2 кн. Кн. 1. Проблемы художественно образования и музыкального исполнительства // М. Берлянчик; вст. ст. . – М.: 2009. – 368 с.
6. , Искусство и личность [Текст]. В 2 кн. Кн. 2. Проблемы скрипичного исполнительства и педагогики / М. Берлянчик; предисловие Э. Грача. – М.: 2009. – 380 с.
7. Основы воспитания начинающего скрипача: Мышление. Технология. Творчество: Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Лань», 2000 – 256с. 22
8. Методика обучения игре на скрипке. - М.: Издательский дом «Классика ХХI», 2006. – 256 с.
9. Исполнитель и эстрада. - М.: «Классика XXI», 2006. – 156 с.
10. Скрипичные штрихи и аппликатура как средство интерпретации. - Л.: «Музыка», 1988. – 110 с.
11. Об искусстве скрипичной игры. - Л.: «Музыка», 1988. 12. Воспоминания, статьи. Сост. - М.: «Музыка», 2008. – 232 с.
13.Иегуди Менухин., Странствия. – М.: Издательство КоЛибри, 2008. – 752 с.
14.Карл Флеш., Искусство скрипичной игры. - М.: «Классика ХХI», 2007. – 304 с.
15., Музыкально-исполнительские термины. – СПб: «Композитор», 2004. – 272 с.
16. Культура звука скрипача. – М.: «Музыка», 1985. – 160 с.
17. Культура скрипичного тона. Теория и практика. - М.: «Музыка», 2011. – 272 с.
18. Скрипач и его руки. Левая рука. – СПб. : «Композитор», 2008. – 156 с.
19. Скрипач и его руки. Правая рука. – СПб: «Композитор», 2006. – 120 с.
20. Система домашних занятий скрипача. – М.: МузГиз, 1956. – 56 с.
21., Интонация на скрипке: Методический очерк: Материалы по вопросу о скрипичной интонации. – 2-е изд. – М. : Музгиз, 1962. – 155 с.
22., Ритмическая дисциплина скрипача: Методический очерк. – М.; Л.: Музгиз, 1951. – 306 с.
23. Штриховая техника скрипача. – М.: МузГиз, 1983. – 85 с.
24. Работа над художественным произведением и формирование музыкального мышления исполнителя. – СПб: «Композитор», 2005. – 36 с.
7. Примерный репертуарный список
ЭТЮДЫ
Деташе
36 этюдов и каприсов: №1, 11
тюды: №10, 27
тюды. Соч. 36, тетрадь П: № 51
тюды. Соч. 35: №3
Легато
Этюды русских и советских композиторов: №2, 5, б
тюды. Соч. 36, тетрадь II: 3№2, 35, 48, 54
36 этюдов: 8№
тюды: №12, 13, 39, 40; (в разделе «Дополнения»: № 7, 8
Смена струн
Альбом скрипача. Вып. Ш: № 88, 89, 90, 92
тюды. Соч. 36, тетрадь II: №39, 49
36 этюдов: # 5, 13, 2, 23, 28, 36
тюды: #11, 14, 15, 16
Комбинированные штрихи
тюды. Соч. 36, тетрадь II: # 42, 43, 44. 52
36 этюдов: №12, 13. 15, 26. 27, 30 31, 34, 36
Стаккато
6 каприсов: 3№
тюды. Соч. 36, тетрадь И: # 34, 41, 47, 53
36 этюдов: # 3
тюды #5
Сликкато
тюды. Соч. 36, тетрадь П: №45
Этюды русских и советских композиторов: N 8, 9, 22
36 этюдов: №19
Пунктирный штрих
тюды. Соч. 36, тетрадь И: №33, 53, 55, 56
Рикошет
тюды. Соч. 36, тетрадь П: 4№6
Хроматизмы
Альбом скрипача: №84, 85
Этюды русских и советских композиторов: # 12, 13
6 каприсов: №6
36 этюдов: № 21
Трель
6 каприсов: №3
тюды. Соч. 36, тетрадь П: №55
36 этюдов: №6
тюды: №18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26
Двойные ноты
Альбом скрипача: № 92, 99, 100
Этюды русских и советских композиторов: №15, 17, 18, 25, 27
тюды. Соч. 36, тетрадь П: №50
тюды: №5
36 этюдов: №4, 17, 18, 35
тюды: 29№, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 42
6 каприсов: # 1, 4, 5
Аккорды
Этюды русских и советских композиторов: № 16, 19
Флажолеты
6 каприсов: 3№
тюды. Соч. 36, тетрадь II: №57
Беглость
Этюды русских и советских композиторов: №10, 11, 12, 13, 14
36 этюдов: #32
тюды: #13
тюды: # 17, 40
Соединение различных видов техники левой и правой руки
Альбом скрипача: № 95
Этюды русских и советских композиторов: №20, 21, 22, 23, 24, 27, 28, 29, 30
6 каприсов: # 3
тюды. Соч. 36, тетрадь П №37, 40
36 этюдов: # 29
тюды: # 28, 38
априсы: # 2, 5
Художественный материал
Пьесы кантиленного характера
октюрн
оманс
«Осенняя песня», Сентиментальный вальс, Мелодия
рия
оманс, Адажио
ольская песня, Романс
Бах
оманс
кспромт
Массне Ж, «Размышление»
арго
«Незабудка», Серенада
легия
альс из балета «Золушка»
Виртуозные тесы
«Маленькие ветряные мельницы»
ондино
«Кукушка»
«Пчелка»
«Прялка»
ицилиана и ригодон; Прелюдия и аллегро
окката
мпровизация
керцо
тюд a-moll
юита в старинном стиле
«Непрерывное движением
«Вечное движение»
азурка; «Монтекки и Капулетти» из балета «Ромео и
Джульетта»
тюд
Концерты
онцерт: ч. I, И, Ш
Бах a-moll
Моцарт «Аделаида»
онцерты №13, 19
онцерты №1,7, 9; Балетные сцены
онцерт 8№
онцерты №20, 22, 23
Шпор JI. Концерты №2, 9,11
онаты # 2, 3, 4
аллада и полонез
акона
оната «Покинутая Дидона»
онцерт: ч. I
12 фантазий
