Министерство образования и науки Республики Казахстан
Павлодарский государственный университет
им. С. Торайгырова
Кафедра теории и практики немецкого языка
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по домашнему чтению
для филологических специальностей
очной и заочной формы обучения
Павлодар
УДК 803.0 (07)
ББК 81. 2 Нем - 9
М 54
Рекомендовано ученым советом ПГУ им. С. Торайгырова
Рецензенты:
кандидат филологических наук, профессор ПГУ им. С. Торайгырова
кандидат филологических наук, доцент
Методическая разработка по домашнему чтению. - Павлодар, 2003
В методической разработке по домашнему чтению по книге
Петера Хертлинга «Ben liebt Anna» разработаны задания и упражнения способствующие расширению языковой базы студентов, развитию у них коммуникативных умений.
, 2003
Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, 2003
Содержание
Предисловие 4 1 Задания к страницам 7-16 5
2 Задания к страницам 17-27 7
3 Задания к страницам 27-34 9
4 Задания к страницам 36-47 12
5 Задания к страницам 48-56 15 6 Задания к страницам 57-69 17
7 Задания к страницам 70-77 21
8 Задания к контрольному уроку 24
Литература 25
Предисловие
Настоящее пособие предназначено для студентов 1 курса специальности „Немецкий язык“, для учащихся старших классов школ с углубленным изучением немецкого языка.
Цель настоящего пособия - помочь студентам первокурсникам читать и понимать оригинальную немецкую литературу, ориентироваться в обилии новой лексики, выбрать нужные для последующей работы слова и выражения, которые способствуют расширению языковой базы студентов, развитию у них коммуникативных умении.
Работа над „домашним чтением“ условно подразделена на три части. В первой, подготовительной части к чтению (Vorbereitende Übungen zum Lesen) даются упражнения на определение значении незнакомых слов, на объединение отдельных слов в смысловое целое. Эти упражнения способствуют расширению языковой базы студентов.
Вторая часть (Übungen zur Verstehenskontrolle) связана с контролем понимания детального содержания текста. С помощью упражнении учитель контролирует понимание некоторых фактов из прочитанного отрывка, помогает найти связь между элементами текста, объединить отдельные части в единое смысловое.
Упражнения из третей части (Übungen zur Inhaltswiedergabe) дают возможность студентам свободно говорить на основе прочитанного текста. Для этого даются задания пересказать отдельные эпизоды по вопросам, опорным словам, плану. Задания этой части требуют определенной реконструкции учебного материала, учат пересказу, позволяют своими словами излагать мысли.
После работы с книгой по частям в конце даются задания для полного осмысления прочитанного. (Aufgaben zur Kontrollstunde) На заключительном занятии студенты характеризуют главных героев, высказывают свое мнение, отношение к ним, подбирают факты для доказательства, формируют основные проблемы книги, главную идею. Студентам можно дать задание написать сочинение на тему «Der Mensch, der auf mich einen grossen Eindruck gemacht hat»
Предлагаемое пособие лишь схема работы над домашним чтением. А насколько усложнить работу, сделать ее более творческой зависит от степени подготовленности студентов и учащихся школ.
Bevor Sie das Buch lesen:
- Schlagen Sie im Schriftstellerlexikon über P. Härtling nach;
- Lesen Sie die Erklärung des Autors zur Geschichte.
1 Vorbereitende Übungen zum Lesen [1, S. 7-16]
1.1 Bearbeiten Sie den Wortschatz
die Strenge spielen
ein Faulpelz sein
eilig haben
verknallt sein
etw. weh tun
j-n scheußlich finden
1.2 Schreiben Sie aus dem Kapitel die Sätze heraus, in denen die folgenden Wörter und Wortverbindungen gebraucht werden
sich um j-n kümmern
langes altmodisches Kleid
j-n traurig finden
eine Rede halten
j-n doof finden
j-n leid tun
1.3 Übersetzen Sie folgende zusammengesetzte Wörter ins Russische, in dem Sie sich auf bekannte Bestandteile orientieren
das Meerschwein, die Arzthelferin, der Faulpelz, der Klassenlehrer,
die Mitschülerin, der Tennisball, der Kastanienbaum, die Schulhofmauer,
das Ausrufezeichen
Übungen zur Verstehenskontrolle
1 Sagen Sie, ob folgende Aussagen dem Inhalt entsprechen. Korrigieren Sie, wenn sie falsch sind
- Ben war ein dreizehnjähriger Schüler;
- Ben war As in der Schule;
- Bens Mutter war Arzthelferin;
- Ben hatte einen Hund, der Trudi hieß;
- Anna lernte mit Ben seit der 1. Klasse;
- Anna lebte mit ihren Eltern in einer anderen Stadt Deutschlands;
- Anna war modisch gekleidet;
- Ben verknallte sich in Anna;
- Alle kümmerten sich um Anna in der Klasse;
- Anna war ein lustiges Mädchen. Sie fand sofort eine gemeinsame Sprache mit anderen Schülern.
2 Erklären Sie folgende Wortverbindungen
ein Faulpelz sein
sich in j-n verknallen
j-n scheußlich finden
3 Sagen Sie, wem folgende Wörter gehören
- „Das ist eure neue Mitschülerin. Sie heißt Anna Mitscheck. Seid nett zu ihr“
- „So schlimm war, s nicht. Ihr alle mögt mich nicht“
- „Du, Holger, sag mal, wie is, n das, wenn man verknallt ist?“
- „Vielleicht kannst du Anna helfen?“
- „Ich mag dich, aber…“
4 Lesen Sie die Sätze vor, wo man Anna Mitscheck beschreibt
Übungen zur Inhaltswiedergabe
1 Beschreiben Sie Bilder auf den Seiten 6, 12
2 Beantworten Sie die Fragen
Wie heißen die Haupthelden der Erzählung?
Nennen Sie andere handelnde Personen
Was haben Sie über Ben, über seine Familie erfahren? Wer ist Trudi?
Wer ist Anna? Wo lebte Sie früher?
Warum gefiel Anna den Kindern nicht?
Wie fühlte sich Anna in der Klasse?
3 Geben Sie den Inhalt des Gelesenen nach dem Plan wieder:
a) Ben macht Hausaufgaben;
b) Das Gespräch zwischen Ben und Holger;
c) Anna Mitscheck - eine neue Schülerin in Bens Klasse;
d) Das Verhalten der Kinder zu Anna und Herr Seibmanns Rede;
e) Das Spiel im Schulhof;
f) Annas erste Worte;
g) Die Verspätung aus der Pause.
4 Lesen Sie die Beschreibung des Äußeren von Anna noch einmal
aufmerksam. Vergleichen Sie diese Beschreibung mit Ihrer Vorstellung von Anna. Was ist ähnlich? Was ist anders? Finden Sie in Zeitschriften ein Bild oder ein Foto eines Mädchens, das Ihrer Meinung nach Anna ähnlich ist
2Vorbereitende Übungen zum Lesen [1, S.17-27]
2.1 Schlagen Sie im Lexikon nach, wie man Pfingsten in Deutschland feiert
2.2 Bearbeiten Sie den Wortschatz
eilig haben
alles schief gehen
in j-m es wie in einem Ameisenhaufen krabbeln
j-n in Ruhe lassen
eine große Schau machen
den Tränen nah waren
eine Type sein
2.3 Bilden Sie eine Situation mit dem Ausdruck „den Tränen nah waren“
2.4 Setzen Sie das richtige Verb ein:
a) Am anderen Tag … Ben die Welt nicht mehr. Er … sich auf die Schule…;
b) Alle … Ben verdattet … ;
c) Mit der Faust … er Jens in den Bauch;
d) Mann, warum … heute nur alles schief?
e) Herr Sebmann …ruhig und ohne Unterbrechung;
f) Er … das Gefühl, daß er gleich schweben würde;
g) Irgendwas … ich mit dem Bernhard …, dachte Ben;
h) Bernhard … Seibmann fragend … und war den Tränen nah;
Übungen zur Verstehenskontrolle
1 Sagen Sie, ob folgende Aussagen dem Inhalt des Gelesenen entsprechen. Korrigieren Sie, wenn sie falsch sind
- Ben freute sich auf die Schule, in die auch Anna ging
- An diesem Tag ging alles bei Holger schief
- Bernhard fand die Anna doch gut
- Ben wollte irgendwas mit Bernhard machen
- Herr Seibmann bestrafte Bernhard
2Kommentieren Sie folgende Worte
von Bens Mutter: „Zieh die anderen Jeans an, aber schnell“
von Jens: „Du dummer Sack!“
von Hern Seibmann: „Dann kannst du auch bloß so deine Mathe
Aufgaben nach dem Unterricht hier machen. Klar?“
von Holger: „Ben hat eine Freundin. Das hat er mir selber erzählt“
von Bens Vater: „Aus Polen? Wie kann denn das sein? Sie wird zu diesen Umsiedlerfamilien gehören “
3 Erklären Sie diese Wortverbindungen
j-n in Ruhe lassen
alles schief gehen
die Schnauze halten
ohne Spott sprechen
etw. auf der Pfanne haben
4 Schreiben Sie aus dem Gelesenen die Sätze heraus, in denen folgende Wortverbindungen gebraucht werden
keine Lust haben
etw. auf der Pfanne haben
nichts klappen
Ärger geben
j-n gut finden
Übungen zur Inhaltswiedergabe
1 Beschreiben Sie das Bild auf der S. 24
2 Erzählen Sie, wie man in Deutschland Pfingsten feiert
3 Finden Sie im Text die Episoden heraus, die sich auf die Gefühle von Ben beziehen und auf Gedanken und Handlungen, die aus seiner Gefühlen entstanden sind
4 Formulieren Sie in einem Satz, womit folgende Episoden endeten
„Am anderen Tag verstand Ben die Welt nicht mehr. Er hatte sich auf die Schule gefreut. Eigentlich freute er sich auf die Schule, in die auch Anna ging. Er war ein paar Minuten früher als sonst aufgestanden. Von da an klappte nichts.“
„Vater kam ziemlich kaputt nach Hause. Er wollte erst gar nicht reden. Mutter stellte ihm wortlos das Essen hin, den Tee. Er trank in einem Zug die Tasse aus. Am schlimmsten war die Rückfahrt, sagte er nach einer Zeit, bei diesem Regen! Ben hatte gar nicht bemerkt, daß es am Abend zu regnen begonnen hatte. Er hatte auf seinem Bett gelegen, rumgedacht und mit der Meersau Trudi geredet. Holger und Mutter hatten ihn nicht gestört.“
5 Beantworten Sie die Fragen zum Inhalt des Gelesenen
Warum freute sich Ben auf die Schule?
Warum hatten alle in Bens Familie an diesem Tag eilig?
Wo arbeitete Ben, s Vater? Wer war er von Beruf?
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