Предмет: Познание мира. Тема занятия: Растение леса

План Урока:	Время:
Предмет: Познание мира.	Класс: 2класс.
Тема занятия: Растение леса.
Цель Урока: Расширить знание детей о растениях, будем развивать умение устанавливать причины и связи. Работая в группах, будете учиться общению. Научитесь, как правильно вести себя в лесу. Развивать способность мыслительной деятельности, культуру устной речи, логичность высказывания. Научить детей работать в группе. Развивать умение работать совместно.
Ожидаемые результаты: Умение выполнять самостоятельно творческие задания (развитие творческих способностей). Обосновывать свое решение, находить свои ошибки; Умение предоставить информацию о проделанной работе, анализировать проделанную работу, умение развивать речь и творческие способности учащихся, аналитическое мышление;
Ресурсы: Презентация урока, карточки, плакаты для кластера, фишки, слайды, магнитная доска, коронки с рисунками и названиями растений.
ХОД УРОКА
Этапы урока	Вид работы	Роль Учителя	Действия Учеников
	Орг. момент. Психологический настрой. Подготовка к восприятию нового материала. Актуализация знаний. 1Сообщение темы. А сейчас попробуйте определить тему нашего урока. Что это? Вот молодой красавец дуб ,белоствольная береза, осина с дрожащими листьями, раскидистая сосна и темная ель растут вперемешку, а внизу подлесок из смородины и других кустов.	Разделила детей на группу. Задает вопросы	Ученики делились на группы издавали звуки животных: корова, собака, кошка. Дети так хорошо показывали, и получилось удачно. Совместно группа думает над этим вопросом, и смогли определить тему урока.
	.Каждой группе раздала задание. 1.Узнай растение по описанию. 1группу. Задание: Приникли к земле красивые, вырезанные по краям листочки, а между ними на тонкой ножке вкусная и ароматная ягода. Первая ягода лета. 2гр. Высокое растение с резными листьями .Ты это растение не тронь. Жжется оно как огонь. 3Это растение –ближайший родственник садовой е с желтой сердечко и белыми лепестками вокруг, в виде солнышка -Вторая работа это Конкурс - Зеленая аптека. 1группа. У медведя простуда. Какие лекарственные травы принимается при простуде? : - Тестовые задание . Создание кластера. ОТГАДЫВАНИЕ ЗАГАДОК, Сценка ЛЕКАРСТВЕННЫЕ ТРАВЫ. . Физминутка. Рефлексия. Выпускаем основные «ПРАВИЛА ПОВЕДЕНИЯ В ЛЕСУ» Дом. Задание. Нарисовать картину леса. Рассказать о растениях. .		.В группе учащиеся обсуждают данное задание. Каждый высказывает свое видение и приходят к единому мнению, которую изображали на бумаге и защищались. Группы проводят взаимопроверку. Каждая группа совместно обсуждали над каждым вопросом и выбирали, какое растение подходят к описанию. Алмас Даурен активно принимали участие и быстро угадали, а Айгерим и Набат сидели и смотрели в другую сторону из отсутствия интереса. В следящий раз учту их интересы и подберу задание по легче. Группа сообща нарисовали и пришли к выводу, что это земляника Альбина рассказала, что она очень любит эту ягоду, что мама ее готовит варение, Каждая команда получала карточку с вопросом. Группа между собой обсуждают, какие лекарственные травы применяются при разных болезнях? Дети с интересом обсуждали о разных болезнях, но не смогли определить какие лекарственные травы нужны. Дастан назвал только ягоду малину. Дана шалфей, она даже сказала, когда она заболела мама дала ему настой шалфея, поэтому для нее это было знакомо. А остальные только их внимательно слушали других. . Асель быстро первым отгадала. Дерево. А остальные. согласились. Дети обменялись парами и проверяли и ставили.+- Дети справились и 20 детей получили +4учеников _ У каждой команды есть рисунки, дети составляли картину леса и каждая группа защищались. С первой группы защитил Даурен, здесь хорошо видно его лидерство. Со второй группы Асылжан. 3группа-Ермухамед. . Группа сообща думают и записывают в тетрадях ответы, а потом проверяется и за каждый правильный ответ получают жетоны. Из каждой группы выходят ученики в коронах, и каждая трава расхваливает себя. Оценивание. Понравился?16учеников. Интересно?20уч Скучно?4уч Дети составляют свои правила поведения в лесу. Каждая группа записывала свои правила и сравнивали с правилами других групп. .
Рефлексия	В ходе эксперимента я убедилась, что хотя ведущую роль в групповой работе играют учащиеся, ее эффективность во многом зависит от усилий и мастерства учителя. Анализ результатов работы в группах показал, что чем яснее полученные от учителя указания, тем выше продуктивность высказываний и тем чаще в обсуждении звучат свободные высказывания детей. С другой стороны, ученики охотнее и свободнее высказываются, когда учителя нет рядом. Я заметила, что в классе нашлись ученики, которые захотели работать в одиночестве. Им так было легче работать над поставленной проблемой, а совместная деятельность их отвлекает. Причины были разными - стеснительность, недостаток знаний, непривычное окружение. Этому ученику были созданы следующие условия: поставлена отдельная парта, отдельная посадка. Однако по окончании урока ученик осознал, что в одиночку он справился с меньшим объемом работы, чем ребята, работающие в команде, и проявил желание работать в одной из групп для достижения максимального результата. Я пришел к мнению, что необходимо создавать такие условия при работе над проблемой, которые способствовали бы вовлечению всех учащихся в совместную деятельность. Так как только в группе ученику придется не только исполнять, но и участвовать в планировании, реализации и обсуждении деятельности. Исследования проводимые нами показывают ряд преимуществ групповой работы : • дает ученикам опыт разнообразного общения, • создает на занятиях атмосферу непринужденного сотрудничества. • без постоянного надзора со стороны учителя ученики высказываются свободнее. В ходе исследования обратили внимание на то, что эффективность групповой работы может снижаться по нескольким причинам: • из-за недостаточной активности некоторых участников, Таким образом, я пришла к выводу, что групповая работа требует от учащегося учитывать большое количество факторов. Он должен приспособиться к темпу работы других членов группы, должен правильно понимать их, ясно формулировать свои мысли и желания, соотносить их с задачами, выбранными группой. Все это способствует процессу саморегуляции, ведь в любом классе есть "молчуны", которым трудно работать в группе. Однако если учитель сумеет правильно организовать групповую работу и обеспечит участников достаточным количеством заданий с обязательным обменом информацией -"молчуны" тоже заговорят, ,как произошло на данном уроке и, по моему мнению, ожидаемый результат был достигнут. На первом уроке дети не привыкли работать группами. Даже на уроке недовольства к друг другу показывали, Ермухамед в начале урока нервничал, злился, что попал в эту группу. Но по ходу урока я заметила, что мальчик стал работать, принимать участие, отвечать. Так как рядом оказались дети по уровню знаний слабее и они начали к нему обращаться за помощью, а он с радостью им помогал. Но на следущем уроке я учла, и разрешила детям самим по желанию разделиться на группы.