13.10.2015 г.
12.00-13.30 ч.
Сценарий проведения сеанса видеоконференцсвязи
Тема: Открытый урок по информатике
(внеурочная деятельность, 5 класс)
в рамках проекта «Сетевой педсовет»
Формат сеанса: открытый урок
Действие | Активная студия | Выступающий | Время |
Установление соединения | КРОК С-3 | 11.30-12.00 | |
Открытие конференции | |||
Открытие конференции, представление участников конференции (2 мин.) | Фонд поддержки образования | , заместитель Президента Фонда, руководитель Программы«Гимназический союз России» | 12.00-12.02 |
Начало видеоконференцсвязи | |||
I этап. Вступление (5 мин.) | |||
Вступительное слово. Представление присутствующих. Представление Ивановой Ольги Николаевны, учителя математики и информатики высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга, победителя регионального конкурса «Лучший по профессии» (Санкт-Петербург и Ленинградская область) и конкурса педагогических достижений по Санкт-Петербургу. (5 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 12.02-12.07 |
II этап. Основная часть (45 мин.) | |||
Открытый урок по информатике для учащихся 5-х классов по теме «Мир глазами компьютера»». | ГБОУ гимназия №11 | , учитель математики и информатики высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 12.07-12.52 |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МАОУ "Лицей" (г. Урюпинск) | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МБОУ Спасская гимназия (г. Спасск-Рязанский) | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МБОУ лицей № 000 (г. Уфа) | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МБОУ "Лицей №1 г. Инты" (г. Инта) | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | КОГОАУ "Гимназия №1" (г. Кирово-Чепецк) | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МОУ "СОШ №1 г. Жирновска" | Учащиеся 5-х классов | |
Представление выполненных заданий по теме (в течение урока) | МОБУ гимназия (г. Cибай) | Учащиеся 5-х классов | |
III этап. Педагогическая дискуссия (30 мин.) | |||
Самоанализ урока (5 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , учитель математики и информатики высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 12.52-12.57 |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МАОУ "Лицей" (г. Урюпинск) | Представители ОУ | 12.57-13.20 |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МБОУ Спасская гимназия (г. Спасск-Рязанский) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МБОУ лицей № 000 (г. Уфа) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МБОУ "Лицей №1 г. Инты" (г. Инта) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | КОГОАУ "Гимназия №1" (г. Кирово-Чепецк) | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МОУ "СОШ №1 г. Жирновска" | Представители ОУ | |
Краткий анализ урока с использованием предложенной методической разработки плана анализа урока или собственной разработки. Вопросы и комментарии (3 мин.) | МОБУ гимназия (г. Cибай) | Представители ОУ | |
МОУ "Тверская гимназия №8" г. Твери | Online просмотр | ||
МБОУ "Гимназия №1 им. " (г. Симферополь) | Online просмотр | ||
Ответы на вопросы (5 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , учитель математики и информатики высшей категории ГБОУ гимназии №11 Василеостровского района Санкт-Петербурга | 13.20-13.25 |
V этап. Заключение | |||
Подведение итогов (3 мин.) | ГБОУ гимназия №11 | , зам. директора по УВР ГБОУ гимназии №11 | 13.25-13.28 |
Заключительное слово, подведение итогов (2 мин.) | Фонд поддержки образования | заместитель Президента Фонда, руководитель Программы «Гимназический союз России» | 13.28-13.30 |
Приложение 1.
Тезаурус.
Двоичная система счисления — это положительная целочисленная система счисления, позволяющая представить различные численные значения с помощью двух символов, условно обозначаемых «0» и «1».
Двоичный код- это способ представления данных в одном разряде в виде комбинации двух знаков, обычно обозначаемых цифрами 0 и 1.
Кодовая таблица - это совокупность цифровых (двоичных) кодов и их значений.
Технология- на сегодняшний день в психолого-педагогической науке понятие «технология» имеет широкий спектр определений, общий смысл которых сводится к тому, что педагогическую технологию можно рассматривать как модель взаимодействия субъектов образовательного процесса, представляющую собой цикл, элементами в которого являются: цель, средства, результат и обеспечивающий движение от исходного состояния обученности к новому.
Методика – совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы, совокупность способов преподавания. Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием многих «если»: талантливый учитель, талантливые дети, богатая школа и т. д.
Дистанционное обучение — взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет - технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.
Под дистанционным обучением понимается любой вид передачи знаний, в которой обучающий и обучаемый разобщены во времени или пространстве.
Современные компьютеры позволяют эффективно воспроизводить все известные до настоящего времени виды передачи информации.
Личностные универсальные учебные действия
Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
- действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Коммуникативные действия
Обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Познавательные действия
Включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.
Логико-информационный подход к обучению обеспечивает структурированное освоение содержания учебного материала на основе формирования функций научного познания (описательной, объяснительной и прогностической). Описательная функция предусматривает узнавание, знание информации, связанное во многом с развитием памяти. Объяснительная - понимание связей между описанными ранее событиями или фактами, а прогностическая функция предопределяет формирование интеллектуального умения самостоятельно получать новые знания на основе известной и понятной информации. Важным условием реализации данного подхода к обучению выступают требования логико-информационной корректности (ясность, точность, последовательность, доказательность), а также владение методами работы с информацией с учетом элементарных логических операций (определение, соотнесение, классификация, обобщение и т. п.)
Компетентностный подход к обучению заключается в целевой установке по формированию способности школьника успешно действовать на основе приобретенных знаний, умений и опыта самостоятельной, учебно-познавательной, интеллектуально-преобразовательной и рефлексивной деятельности при решении учебных и практических задач.
Информационно-интеллектуальная компетентность учащихся - успешное решение задач и проблем в учебной и практической деятельности на основе эффективного использования освоенной информации.
Приложение 2.
Список литературы.
Методика порядкового счета бинарно-мануальным способом в интервалах ±1–2¹⁰// http:///reflection/manual_binary_count
Федоров обучения [Текст]. СПб: филиал издательства «Просвещение», 2004, с. 182
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. – М., 2000.
